初中歷史新課標(biāo)從初中生心理發(fā)展特征的角度出發(fā)，更強(qiáng)調(diào)嘗試體驗(yàn)探究歷史問題的過程，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就對(duì)我們的教與學(xué)提出了更高的要求。基于新課標(biāo)的要求，我嘗試讓學(xué)生成為課堂的主角，老師成為課堂的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

我教的是九年級(jí)。新課標(biāo)對(duì)于九年級(jí)學(xué)生也提出了明確的要求：主要培養(yǎng)初步的收集和閱讀基本史料的能力，初步從多角度分析歷史問題的能力，以及初步的調(diào)查能力。自主性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，自己收集、整理素材，在這過程中得出結(jié)論。這一過程能更好的完成新課標(biāo)的這一要求。閱讀完九年級(jí)上冊(cè)的教材后，我決定以第一單元《古代亞非文明》作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的課題。

一、課題的意義：這個(gè)單元的三大文明古國的文明成就是個(gè)重要的考點(diǎn)，可以挖掘深度的內(nèi)容也比較多。同時(shí)這個(gè)單元的內(nèi)容比較簡單，讓學(xué)生從簡單的做起，可以激發(fā)他們的興趣和成功感，增強(qiáng)他們的信心。古中國文明雖然在七年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過，但有部分同學(xué)可能已經(jīng)遺忘，在這次自主性學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生再去整理關(guān)于古中國的文明，就是讓學(xué)生再次領(lǐng)略中國文明的先進(jìn)與雄壯，而且在和西方同時(shí)期文明的對(duì)比中，凸顯我國文明的源遠(yuǎn)流長以及博奇壯觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪感，增強(qiáng)文化信心。

二、研究成果及其表現(xiàn)形式

每個(gè)小組都會(huì)有一份研究計(jì)劃，并且每個(gè)成員都要寫一份簡單的心得體會(huì)，同時(shí)還要制作課件把自己小組的成果展示出來。其他的組員要對(duì)該組的成果給予評(píng)價(jià)。

三、課題準(zhǔn)備

學(xué)生去圖書館查閱資料，老師也給出一些書目，學(xué)生可以參考。

學(xué)生自己在家上網(wǎng)查閱資料

學(xué)生自己準(zhǔn)備的資料

四、自主性學(xué)習(xí)的過程

五、總結(jié)與反思

在同學(xué)們制作的課件中，我看到很多的文明成就都是書本上沒有涉及的，可是他們也找了出來。對(duì)于古中國的文明，我們教材上涉及的不多，這樣會(huì)讓同學(xué)們覺得中國的古文明比不上其他的文明古國。而在同學(xué)們的課件中，我看到選擇《古中國文明》的小組查找了很多中國的文明代表，同學(xué)們的民族自豪感一下子被激發(fā)。而選擇了《四大文明古國的比較》這個(gè)題目的小組更是把中國和其他三大古文明從縱向和橫向來做對(duì)比，更加凸顯古中國文明的先進(jìn)和博大精深，同學(xué)們的民族自豪感再一次被激發(fā)。

在研究的過程中，他們收集材料，分析材料的能力以及歸納總結(jié)的能力都得到了鍛煉。在合作的過程中小組的同學(xué)相互分工，更加的團(tuán)結(jié)。

新課標(biāo)改革更強(qiáng)調(diào)嘗試體驗(yàn)探究歷史問題的過程。通過這次自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)的嘗試，感覺打開了教學(xué)的另一扇天窗。經(jīng)過這次自主性學(xué)習(xí)的嘗試，在以后的教學(xué)中，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來改善自己的教學(xué)水平。

深圳市坪山中學(xué) 麥上嬌