一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.重教書，輕育人?“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師不僅僅要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識，還應(yīng)該成為學(xué)生成長過程中價值觀念形成的領(lǐng)路人。而當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是“分?jǐn)?shù)為王”，快節(jié)奏的生活讓教育逐漸偏離了初衷，染上了功利的色彩，學(xué)習(xí)成績不僅成為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，也成了衡量教師水平的“一桿秤”。為了迅速提高學(xué)生的成績，教師過分重視知識的傳授，而忽視對學(xué)生的關(guān)懷和感化，即重教書、輕育人。比如，在語文教材中常常有“感想類”的課后題，大部分教師認(rèn)為處理這類課后習(xí)題耽誤課堂時間，于是自行剝奪了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會。事實(shí)上這類感性習(xí)題的設(shè)置正是教師育人的最佳途徑，通過學(xué)生的反饋可以了解到學(xué)生的心理狀況和價值觀念，從而有針對性地進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，使學(xué)生成為身心兩健的人。

2.社會大環(huán)境壓縮了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間??首先，人們普遍認(rèn)為，語文作為母語似乎是天生就會的，沒有什么專門學(xué)習(xí)的必要，只要掌握課本知識即可。這就導(dǎo)致一些學(xué)生家長未能重視語文學(xué)習(xí)，教師的工作也很難按照既定程序開展下去。其次，社會的高速發(fā)展衍生了很多新興的詞匯和網(wǎng)絡(luò)語言，有些小學(xué)生甚至把網(wǎng)絡(luò)語言搬到了作文當(dāng)中，而對一些古詩佳句卻知之甚少。時代發(fā)展是不可改變的客觀規(guī)律，但對于小學(xué)語文教學(xué)來說，不可過度追趕時代的車輪。如果忽視了在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，那么，從發(fā)展的眼光來看，我們老祖宗留下的語言智慧將后繼無人，小學(xué)語文教學(xué)則會被淪為簡單的漢字傳授工具，而失去語文特有的內(nèi)涵和魅力。

二、針對存在的問題采取的對策

作為小學(xué)語文知識的直接傳播者，語文教師不僅要教書，還要育人。教師應(yīng)該意識到語文學(xué)科是一個工具性和人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，工具性和人文性沒有先后順序，更沒有主次之分，將語文知識和人文精神相結(jié)合，才是語文學(xué)科的根本要求。應(yīng)該從內(nèi)外兩個途徑，來強(qiáng)化教師的認(rèn)識，從而達(dá)到教書育人的目的。首先，從外部來看，在教育改革中應(yīng)制定相關(guān)的政策和程序，確保走進(jìn)課堂的小學(xué)語文教師具備教書育人的能力;在教師資格審查中，不但要審查教師的專業(yè)水平，還要著重考察教師的性格特點(diǎn)、思想品行，逐步建立一個科學(xué)客觀的考察系統(tǒng)，避免現(xiàn)今只是單純考察專業(yè)能力的缺陷。其次，從內(nèi)部看，每一個心懷教育理想的教育者都要時刻提醒自己，教師是學(xué)生看向世界的一雙眼睛，這雙眼睛不僅要幫助學(xué)生看見浩瀚的知識海洋，也要幫助學(xué)生領(lǐng)略宏大的人文精神。在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師要身體力行，起到榜樣作用。小學(xué)生年齡小，極其容易模仿身邊的人，教師可以以此為契機(jī)，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“解鈴還須系鈴人”，社會大環(huán)境對于語文學(xué)科造成的不利影響還需要社會中的每一個成員攜手同心來協(xié)調(diào)語文學(xué)科與時代發(fā)展之間的矛盾。身為教師，要向?qū)W生和家長明確語文學(xué)科的重要性，闡釋小學(xué)語文對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的作用。身為家長，要避免功利心態(tài)，不能以分?jǐn)?shù)來定奪孩子的成敗，不能將“知識有主次，知識等于金錢，能掙錢的知識才是好知識”等錯誤的價值觀灌輸給孩子。教育的本質(zhì)不是升學(xué)那么狹隘，而是讓受教育者能有一個積極的心態(tài)面對風(fēng)雨人生。綜上，從教師到家長再到學(xué)生，每個角色都要相互配合、相互協(xié)作，才能在逐漸磨合中營造出一種良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而以語文學(xué)科帶動其他學(xué)科，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的第一個階段，這一階段的學(xué)生更像是一張白紙，教師更像是一只畫筆，勾勒什么樣的底色到最后就會出現(xiàn)什么類型的畫作。因而，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式的一個重要方面就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)開展學(xué)習(xí)活動。比如，較為懶惰的學(xué)生要督促其多記筆記，以加深印象，提高動手能力;較為聰明的學(xué)生要鼓勵其圍繞課本知識進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)，盡可能地拓寬知識廣度。小學(xué)生心智尚未成熟，作為教師應(yīng)該扮演好領(lǐng)路人的角色，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終生。事實(shí)上，在這一過程中，教師應(yīng)該意識到自己占據(jù)主導(dǎo)地位，認(rèn)真負(fù)責(zé)才是教師職責(zé)的應(yīng)有之義。

開展多彩的課外活動傳統(tǒng)語文教學(xué)僅僅局限于課堂，其實(shí)，課外也可以成為發(fā)揮教育功能的重要場地。為了優(yōu)化語文教學(xué)，教師可以適當(dāng)開展多彩的課外活動，充分利用小學(xué)生好動的特點(diǎn)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)課外知識，寓教于樂，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些科普性質(zhì)的參觀和實(shí)踐，事后要求學(xué)生通過演講、交流、寫作等方式進(jìn)行反饋。這種途徑可以讓教學(xué)活動形成一個完美的閉環(huán)，不僅有教師的“教”，還有學(xué)生自發(fā)的“學(xué)”，并且“學(xué)”的方式多樣，有助于鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。此外，課外活動的開展也豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈感很多時候來源于生活，如此，也就于無形當(dāng)中增加了學(xué)生的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生在作文過程中文筆不再空洞乏味。

提高學(xué)生的課外閱讀量小學(xué)語文教學(xué)中有一個比較棘手的問題，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識面較窄，導(dǎo)致教學(xué)活動不能順利開展。筆者認(rèn)為，可以從提升學(xué)生的課外閱讀量入手，結(jié)合學(xué)生不同的興趣點(diǎn)，布置學(xué)生閱讀一些課外書目，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀和語文一直以來都是最佳伴侶，二者相輔相成，閱讀有助于夯實(shí)學(xué)生的語文功底，語文又是閱讀的工具，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極開展閱讀活動，不失為增強(qiáng)學(xué)生語文興趣的良策。綜上所述，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育中一門重要的學(xué)科，它發(fā)展的道路是曲折的，而且面臨諸多困境，但是，小學(xué)語文前進(jìn)的道路又是光明的，通過不斷協(xié)調(diào)社會大環(huán)境、提高小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)、開拓創(chuàng)新教學(xué)模式等多管齊下的舉措，相信小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展一定能與社會發(fā)展同步。同時，對于小學(xué)語文教學(xué)問題的研究和探索也要繼續(xù)開展，這樣才能真正發(fā)展語文教育，取得良好的成效。

四川省南部縣升水鎮(zhèn)小學(xué)??敬玉蓉