姚洪越

摘 要：講好思政故事，是提升思政課親和力和實效性的重要抓手和途徑。圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的重大任務，充分發(fā)掘十八大以來黨中央進行治國理政、推進中國特色社會主義進入新時代的過程中的大量精彩故事的思想政治教育功能，打造豐富多彩的“思政故事”，建設“思政故事庫”，用故事來闡述道理，用身邊來激活天邊，是深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、全面提升思想政治理論課教學效果的重要途徑和方法。

關鍵詞：思政故事;習近平新時代中國特色社會主義思想;思想政治理論課教學效果;故事思政

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2020.02.007

中圖分類號： G642 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-9749（2020）02-0034-03

作為高校思想政治教育的主渠道，如何更好地把習近平新時代中國特色社會主義思想及時傳遞給廣大學生，是當前和今后一個很長時期內(nèi)思想政治理論課面臨的重要任務和神圣使命。在這一工作的探索中，我們逐步認識到，把習近平總書記關于“講好中國故事”的論述與在“在改進中加強”思想政治理論課，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”[1]的要求結合起來，充分發(fā)揮故事的思想政治教育功能，建設具有思想政治教育功能的“思政故事庫”，是一個十分重要的途徑，具有較好的教學效果。

一、“思政故事”

這是推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的重要途徑。習近平同志多次論及講好中國故事的重要性和可能性。在全國文藝工作座談會上指出;習近平指出：“講好中國故事、傳播好中國聲音、闡發(fā)中國精神、展現(xiàn)中國風貌”[2]。在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上的講話中，習近平指出：要“創(chuàng)造出豐富多樣的中國故事”，“中國不乏生動的故事，關鍵要有講好故事的能力”[3]。講好中國故事，對于思想政治教育工作者很重要，對于引導廣大學生更好地認識中國、認識新時代中國特色社會主義很重要。在很多時候，面對長期接受黨的思想政治教育的廣大高校學生，天邊往往不如身邊，道理往往不如故事。如果能夠把各種各樣的大道理、遠在天邊、藏在思維深處的道理通過具體鮮明的、最好是身邊的故事展現(xiàn)出來，就能夠起到意想不到的巨大效果。

基于這種思考，針對傳統(tǒng)思想政治理論課教學中存在的“忽視了個人敘事、情感敘事、生活敘事等個人言說方式”的問題[4]，在教學過程中，我們有意識地把收集到的理論故事、哲理故事、建設故事、國際故事、生活故事、軍事故事、政治故事、文化故事特別是十八大以來的故事，進行系統(tǒng)地梳理和提升，盡可能多地用不同類型、不同類別、不同時期、不同地區(qū)的故事來講述思想政治理論課上應該解釋的結論，應該論證的道理。例如，我們通過講述高鐵故事、墨子故事、悟空故事來分析十八大以來我國科技建設的巨大進展;用一帶一路故事、亞投行故事、撤僑故事、金磚國家領導人峰會故事來講述十八大以來我國在國際社會的各種倡議和舉措;用反腐敗故事、雄安故事、精準扶貧故事來講述國內(nèi)政治經(jīng)濟建設中的戰(zhàn)略部署。

2020年為了更好地推進“思政故事”的建設，我們對每一個思政故事的編寫體例進行了必要的統(tǒng)一。要求每一個思政故事都應該包括：故事原文、故事來源;故事解析，故事對于習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的價值和功能，故事的教學應用位置（具體到章節(jié)目）、教學應用中應該注意的主要問題。這些故事的講述都引起了廣大學生的興趣，提升了他們對思想政治理論課，對習近平時代中國特色社會主義思想、對十九大報告中的各種論述、判斷、部署有了更加深刻的認同和理解，更加真誠的自豪和榮耀，取得了較好的教學效果。

二、“思政故事庫”

這是推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的強大動力。一個思政故事，就是一個鮮活的例證，眾多相互聯(lián)系、相互佐證、相互支撐的思政故事，就會構成一個領域又一個領域的“思政故事庫”，眾多領域的“思政故事庫”將成為推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的強大動力。

在教學工作中，結合習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)容，我們探索構建相互關聯(lián)的“思政故事庫”?！八颊适聨臁钡臉嫿ǎ枰Y合四門思想政治理論課的具體內(nèi)容，需要結合習近平新時代中國特色社會主義思想的最新論述，需要結合當今大學生的具體實際。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中，我們圍繞全面依法治國;圍繞黨的領導、人民當家作主和全面依法治國的結合;圍繞堅定文化自信，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮;圍繞構建社會主義核心價值觀、社會主義核心價值體系等內(nèi)容，重點構建美德故事、法制故事、公民故事、愛國故事等內(nèi)容。在當今世界上，科技的競爭往往就是國運的較量等，這些故事緊密結合當今實際，引起了同學們的強烈共鳴。

在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中，我們圍繞中國共產(chǎn)黨的初心，圍繞中國發(fā)展的歷史新方位，圍繞中國共產(chǎn)黨人的偉大夢想，圍繞中國共產(chǎn)黨的歷史新使命，重點講好我黨最早的信仰選擇故事、革命時期的奮斗故事、建設時期的開拓故事、新時代的筑夢故事。在講述李大釗、毛澤東、朱德等黨的領導人選擇共產(chǎn)黨的信仰選擇故事時，在講述陳望道的“信仰的味道”故事時，在講述長征途中陳樹湘的獻身故事時，同學們?yōu)楣适碌闹魅斯钌罡袆印⑸钌罴?。這些故事都起到了僅僅講道理起不到的作用，證實了有時候道理不如故事的真理性。

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，我們圍繞講清楚“新時代”，講清楚“新思想”，講清楚“新使命”，講清楚“新斗爭”，講清楚“新夢想”，講清楚“新工程”，講清楚“新事業(yè)”等內(nèi)容，重點構建了新時代故事、新思想故事、新使命故事、新斗爭故事、新夢想故事、新工程故事、新事業(yè)故事等七大故事體系。通過這七大故事體系的構建和講解，為這門課程的“思政故事庫”奠定基礎。在講述新斗爭故事時，我們重點講了反腐敗斗爭的故事，通過對薄熙來、郭伯雄、徐才厚等腐敗案件的講述，通過黨對腐敗斗爭的決心，彰顯黨的初心和使命，得到了同學們的共鳴，激發(fā)了他們的自信心和自豪感。

在《馬克思主義基本原理概論》課程中，我們圍繞新時代的資本主義（發(fā)達資本主義國家）和社會主義（中國特色社會主義）的關系;圍繞新時代新矛盾的發(fā)展轉化;圍繞以人民為中心的基本方略，構筑資本主義發(fā)展故事、發(fā)達資本主義現(xiàn)實故事、社會主義演變故事、中國特色社會主義現(xiàn)實故事;構筑矛盾轉換的具體故事、新矛盾在我國生產(chǎn)結構、生活現(xiàn)實中的體現(xiàn)故事、新矛盾的理論闡述故事;構筑新時代人民特征的展現(xiàn)故事、人民需要的例證故事、人民奮斗的建設故事、黨和人民關系的魚水故事等等。

在構建思想政治故事庫時，我們既按照不同課程的教學內(nèi)容整理收集相應的故事，也緊密結合思想政治理論課整體的特征、習近平新時代中國特色社會主義思想的具體內(nèi)容來整理收集相應的故事。習近平指出：“要講好中國特色社會主義的故事，講過中國夢的故事，講好中國人的故事，講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事，講好中國和平發(fā)展的故事?！盵5]在這些領域，我們也進行系統(tǒng)的收集整理，讓老師們在教學過程中根據(jù)教學需要，根據(jù)學生思想實際進行使用。

三、“故事思政”教學體系

這是推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的堅實保障。四門思想政治理論課是一個完整的有機體系。習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂，也需要對包括四門課程的整體教學體系、對每門課程自身的教學體系進行統(tǒng)籌安排、合理協(xié)調(diào)。要讓每門課程的“思政故事庫”具有整體的教學指向，要讓四門課程的“思政故事庫”具有有機的層層遞進的聯(lián)系、發(fā)揮步步提升的效果，不斷實現(xiàn)從擺事實、到講道理、再到能認同、有感悟、肯奉獻之間的不斷跨越，整體提升。這種教學效果的實現(xiàn)，需要把這四門課程的“思政故事庫”整體協(xié)調(diào)，需要把這四門課程的“思政故事”教學過程整體安排，根據(jù)學生的具體反映和實際，不斷進行調(diào)整，建立既具有一定的穩(wěn)定指向和良好的教育功能，有在動態(tài)中不斷調(diào)整，能夠對新問題新情況及時反映、有效應對的“故事思政”教學體系。

“故事思政”教學體系應該包括如下內(nèi)容：第一，“思政故事”與“思政故事庫”這是“故事思政”教學體系的基礎，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標;根據(jù)學生實際和教師特點設計形式相對統(tǒng)一的“思政故事”，構建適應教學步驟和教學目的的“思政故事庫”，是做好“故事思政”教學體系的第一步。第二，“思政故事”教學設計。這需要對每一門課程的教學內(nèi)容和教學目標中，哪些內(nèi)容更適合采用“思政故事”的教學方式，對于這些“思政故事”的具體講授和教學應該采取何種方式以及這種教學要達到的教學效果等內(nèi)容進行整體設計、統(tǒng)籌安排。第三，“思政故事”的教學實施。根據(jù)前述內(nèi)容，結合教材知識和習近平新時代中國特色社會主義思想的具體表述和深刻內(nèi)涵，對這些“思政故事”進行課堂講授，在講授的過程中，注意學生關注度、興奮點的變化，及時解答在此過程中的各種可能的疑惑，及時把故事的意蘊和價值內(nèi)涵做合適的講解，引導學生接受故事的價值內(nèi)涵和情感導向。在這一過程中，要正確應對學生對故事的不同反應，不正確理解和引申，及時處理學生對故事價值和意蘊的不良引申和解讀。

“故事思政”的構建，起步于思政課教師，起步于四門思想政治理論課，但不應止步于思政課教師和思想政治理論課。講授同一門課程的思想政治理論課教師之間、講授不同課程的思想政治理論課教師之間，思政課教師和非思政課教師之間，專職教師和專職思想政治工作者之間，教師和思政工作者與廣大學生之間，乃至思政課教師、思政課工作者、廣大學生和廣大教育管理者、黨務工作者之間都應該進行“故事”共建共享，應該進行充分互動，不斷提高。

“思政故事”教學體系的構建要處理好講故事和講道理的關系?！耙选镭炌ㄓ诠适轮校ㄟ^引人入勝的方式啟人入‘道，通過循循善誘的方式讓人悟‘道?！盵6]思政故事是為了讓學生更好地接受道理服務的;講故事、講道理與社會實踐的關系?！袄碚撘坏┟撾x了實踐，就會成為僵化的教條，失去活力和生命力。”[7]“用中國理論闡釋中國實踐，用中國實踐升華中國理論”使中國理念“成為世界表達中國故事的源頭”;[5]講故事、講道理都需要通過社會實踐來深化認識、深化認知，都需要通過社會實踐來進一步改變自我改變世界。處理好不同故事之間的層次性，處理好不同課程在故事選擇上的層次性和交叉性，不同課程在故事意蘊和價值引申上的普適性和側重性之間的關系，處理好面對不同類型、不同專業(yè)學生進行故事選擇和講授方式的特殊性等內(nèi)容，不斷推進“思政故事”的建設完善，“思政故事庫”的豐富壯大，“故事思政”教學體系的日臻完美，思想政治理論課教學效果的不斷提升和學校整體思想政治工作的良性發(fā)展。

參考文獻

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[2] 習近平.在文藝工作座談會上的講話[N]，人民日報，2015-10-15（2）.

[3] 習近平.在中國文聯(lián)十大、中國作協(xié)九大開幕式上的講話[N]，人民日報，2016-12-1（2）.

[4] 侯彥杰. 思想政治理論課的宏大敘事與個人言說[J].思想政治教育研究，2019（3）：65.

[5][6][7] 中共中央文獻研究室.習近平關于社會主義文化論述摘編[M]，北京：中央文獻出版社，2017：212，214，65.

[責任編輯：龐 達]第36卷 第2期2020年4月