鄭彩云 李升平

[摘 要]培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人是高校的根本任務(wù)。哈軍工精神培養(yǎng)造就了一代代可靠頂用的優(yōu)秀人才，對(duì)國(guó)防科技工業(yè)發(fā)展乃至整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)揮了重要作用，其育人理念和實(shí)踐與新時(shí)代人才培養(yǎng)要求高度契合，值得新時(shí)代高校育人工作借鑒。從哈軍工的理念育人筑牢辦學(xué)之基、學(xué)術(shù)育人培育學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、制度育人保障、育人理念落?shí)、文化育人引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀念四個(gè)維度，系統(tǒng)總結(jié)凝練了哈軍工精神育人思想的基本要旨，明晰了其在人才培養(yǎng)方面積累的寶貴辦學(xué)理念和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深刻闡釋了學(xué)生為本、尊崇教師、體系育人、愛(ài)國(guó)主義四個(gè)方面的育人啟示，能夠較好地促進(jìn)高校完成培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命，對(duì)新時(shí)代立德樹(shù)人工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]哈軍工精神;新時(shí)代;高校育人;啟示

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1000-8284（2020）02-0118-06

哈軍工是在抗美援朝期間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我軍創(chuàng)立的一所軍事工程技術(shù)院校。其建校之初就受到了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視，云集了一大批全國(guó)具有豐富治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育管理者和精英的教學(xué)科研人員，開(kāi)展了新中國(guó)高等教育史上一系列大膽的教育探索和豐富的教育教學(xué)實(shí)踐，取得了舉世矚目的成績(jī)，形成了其引以為傲的哈軍工精神，受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，并開(kāi)展大量研究工作。作為哈軍工精神核心的育人思想更是對(duì)新時(shí)代高校育人工作帶來(lái)了深刻啟示，傳承和借鑒好其育人思想對(duì)高校立德樹(shù)人工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、哈軍工精神的現(xiàn)實(shí)意義

1953年陳賡大將在哈爾濱創(chuàng)建了中國(guó)人民解放軍軍事工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“哈軍工”），是新中國(guó)成立的第一所高等軍事工程學(xué)院，毛澤東主席親頒訓(xùn)詞，確立了“兩老辦院”教育思想、“三嚴(yán)”校風(fēng)等重要的辦學(xué)思想和治校方略[1]。哈軍工從1953年創(chuàng)立到1966年中央軍委決定學(xué)校退出部隊(duì)序列經(jīng)歷了13年辦學(xué)歷程，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承方面創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌，在培養(yǎng)高級(jí)軍事技術(shù)人才、發(fā)展先進(jìn)武器裝備發(fā)揮了開(kāi)創(chuàng)性作用，為我國(guó)國(guó)防科技工業(yè)乃至整個(gè)國(guó)家的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。2013年習(xí)近平總書(shū)記在視察國(guó)防科技大學(xué)（哈軍工分建高校）時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要牢牢扭住培育優(yōu)良校風(fēng)這個(gè)基礎(chǔ)工程，堅(jiān)持從嚴(yán)治校、從嚴(yán)治教、從嚴(yán)治學(xué)，使官兵做到德智體美全面發(fā)展”。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)和借鑒哈軍工辦學(xué)育人理念，對(duì)新時(shí)代高校育人工作仍然具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

哈軍工自成立以來(lái)受到了廣泛關(guān)注，百度搜索“哈軍工”結(jié)果有243萬(wàn)條信息，其精神價(jià)值和辦學(xué)理念已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。哈軍工是我國(guó)國(guó)防精英培育的搖籃，之所以培育出如此之多精英人才之根本在于哈軍工精神 [2]，其在育人方面主要聚焦于弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、激發(fā)教師活力、堅(jiān)持學(xué)生為本、鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新等四個(gè)方面。愛(ài)國(guó)主義是各個(gè)時(shí)代永恒的主題，在不同時(shí)期具有不同的內(nèi)涵，但始終是中華民族生生不息、持續(xù)發(fā)展磅礴的精神力量，是學(xué)校創(chuàng)造奇跡的文化源泉;教師活力是學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力和興衰走向的重要因素，為教師發(fā)展設(shè)定科學(xué)合理的目標(biāo)，提供良好的科研工作環(huán)境，激發(fā)教師自覺(jué)追求發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展愿景的動(dòng)力源泉;學(xué)生為本是高校辦學(xué)任務(wù)的核心、回答為什么辦學(xué)的要旨所在，明晰學(xué)生為本就是學(xué)校各方面力量指向都是為了學(xué)生發(fā)展服務(wù)，是學(xué)校精英人才培育的理念核心;實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生成長(zhǎng)成才的沃土，培養(yǎng)符合一個(gè)時(shí)代發(fā)展要求的人才，就應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為土壤、以創(chuàng)新成效為標(biāo)尺，讓實(shí)踐創(chuàng)新成就人才之道，為知與行對(duì)接落地。從當(dāng)前學(xué)者的研究來(lái)看，大多數(shù)研究針對(duì)的是哈軍工精神和其文化的解析，提出了很多有利于高校發(fā)展的對(duì)策建議，但并沒(méi)有將其與新時(shí)代育人工作系統(tǒng)地解析和借鑒融入，作為國(guó)家培養(yǎng)人才重要基地的高校，育人是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，通過(guò)哈軍工精神育人思想視角來(lái)研究新時(shí)代育人工作非常必要。

二、哈軍工精神育人思想的基本要旨

哈軍工精神是在毛澤東主席頒發(fā)《訓(xùn)詞》確立的學(xué)校發(fā)展方向、目標(biāo)、意義基礎(chǔ)上，在陳賡院長(zhǎng)帶領(lǐng)下，哈軍工人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈地探索和實(shí)踐過(guò)程中形成的寶貴精神財(cái)富的總和。作為其核心的理念育人、學(xué)術(shù)育人、制度育人、文化育人的育人思想，對(duì)于哈軍工人才培養(yǎng)的杰出成就至關(guān)重要，在培養(yǎng)的1萬(wàn)多名畢業(yè)生中，產(chǎn)生了200多位共和國(guó)的將軍和省部級(jí)干部、40多位兩院院士和一大批科學(xué)家和工程技術(shù)精英。

（一）理念育人——筑牢辦學(xué)之基

理念育人主要體現(xiàn)在“三嚴(yán)”校風(fēng)、“教學(xué)為中心”辦學(xué)理念、“學(xué)生為本”育人理念，奠定了辦學(xué)13年培養(yǎng)一萬(wàn)多名精英人才的育人之基。一是培育“嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密?chē)?yán)格”的校風(fēng)，是哈軍工精神的顯著體現(xiàn)。治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)、組織要嚴(yán)密、要求要嚴(yán)格，將“嚴(yán)”字貫徹到高?；顒?dòng)的始終，使教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)有序、教學(xué)實(shí)施有條不紊、教學(xué)態(tài)度雷厲風(fēng)行、教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，為良好的校風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。二是樹(shù)立“教學(xué)為中心”的辦學(xué)理念，據(jù)此思想制定教學(xué)管理制度，教育工作人員和管理人員能夠在制度的嚴(yán)格規(guī)范下，每時(shí)每刻都以教學(xué)、育人為中心。在重視理論實(shí)踐知識(shí)養(yǎng)成的同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的政治素質(zhì)和思想素質(zhì)的鍛造，達(dá)到教書(shū)育人的目的，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高素質(zhì)的新型人才。三是堅(jiān)持“學(xué)生為本”的育人理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)校的根本，學(xué)校開(kāi)展的一切工作都是為了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)管理者、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系界定十分明確。教師是做飯的、管理者是端盤(pán)子的、學(xué)生是吃飯的，學(xué)校教職工都是為學(xué)生服務(wù)的，通過(guò)這種育人理念的堅(jiān)決貫徹落實(shí)，學(xué)校整體工作都以學(xué)生為主漸次展開(kāi)，打造指向明確、綜合能力突出的高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過(guò)不斷的探索實(shí)踐，逐漸確立了教學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位、學(xué)生成長(zhǎng)成才是學(xué)校的根本任務(wù)，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（二）學(xué)術(shù)育人——培育學(xué)生發(fā)展?jié)摿?/p>

學(xué)術(shù)育人既有學(xué)科發(fā)展方向的選擇，也有學(xué)術(shù)文化的培育、學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造，使師生在前沿的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、良好的科研環(huán)境中暢快遨游、蓄勢(shì)激發(fā)潛力。一是確立“尖端集中、常規(guī)分散”的學(xué)科發(fā)展理念。集中力量突出優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建設(shè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才，特別是高精尖領(lǐng)域?qū)ｍ?xiàng)人才的學(xué)科平臺(tái)。同時(shí)在常規(guī)教育當(dāng)中注重綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，使人才能夠具備多元化發(fā)展的潛質(zhì)，通過(guò)各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域間的相互滲透，形成綜合能力強(qiáng)的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系，也因此促進(jìn)了各學(xué)科的整體進(jìn)步，建設(shè)符合自身特點(diǎn)的軍事學(xué)院[4]。二是強(qiáng)化學(xué)術(shù)文化建設(shè)。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)的直觀反映就在學(xué)術(shù)文化體系當(dāng)中，特別是在學(xué)術(shù)聲譽(yù)方面著重強(qiáng)調(diào)形成積極上進(jìn)的學(xué)術(shù)形象，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)中凝聚力和吸引力的形成，在學(xué)生和教師之間形成追求真理的使命感和責(zé)任感，以發(fā)展國(guó)防科技和國(guó)家經(jīng)濟(jì)為己任，重視學(xué)術(shù)聲譽(yù)勝過(guò)自己的生命，在師生求知求真求善中積累，逐步形成了良好的學(xué)術(shù)文化。三是營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍。在學(xué)術(shù)環(huán)境的構(gòu)建當(dāng)中重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行大力建設(shè)，購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，擁有豐富的圖書(shū)資料、完善的辦公設(shè)施及實(shí)驗(yàn)設(shè)施;對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)行改革創(chuàng)新，為教師育人與學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)條件。四是增強(qiáng)科研育人作用。充分調(diào)動(dòng)教師的科研積極性，在提升教師科研水平的同時(shí)，使優(yōu)秀的科研成果融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生工程實(shí)踐，在課堂授課和指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中滲透到人才培育工作。良好的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍，大大激勵(lì)了教師、學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新，物質(zhì)上、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)使師生在各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)形成了導(dǎo)向性的研究方式，形成了學(xué)生追求卓越、勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

（三）制度育人——保障育人理念落實(shí)

科學(xué)有效的教學(xué)制度為貫徹育人理念提供了根本保障，確保哈軍工各項(xiàng)育人理念有效執(zhí)行。一是建立科學(xué)有效的教學(xué)制度。在教育教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，學(xué)校在建校之初就將該方法作為教育制度突出的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的重要性，組織學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中，在野營(yíng)、軍事訓(xùn)練中兌現(xiàn)應(yīng)用。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅要達(dá)到理論上的水平，更要求設(shè)計(jì)要滿足社會(huì)實(shí)際的需要，一切理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)術(shù)研究的開(kāi)展都是為了應(yīng)用于實(shí)需、實(shí)際、實(shí)戰(zhàn)，成為哈軍工育人制度的深刻體現(xiàn)。二是確立德育教育為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。德育要求的嚴(yán)格性是哈軍工精神的重要組成部分，德育的養(yǎng)成表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生正規(guī)軍人生活養(yǎng)成上[5]。在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，將正規(guī)軍的軍事訓(xùn)練貫穿到教學(xué)活動(dòng)工程中，將入學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有一定軍事素養(yǎng)的高素質(zhì)軍人。其德育制度在培養(yǎng)學(xué)生道德、意志品質(zhì)等方面發(fā)揮了不可替代的作用，培養(yǎng)了學(xué)生以愛(ài)國(guó)主義為基礎(chǔ)的正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)防意識(shí)、集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的理解，并在軍事訓(xùn)練中鍛造學(xué)生艱苦樸素、勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)，承擔(dān)起保家衛(wèi)國(guó)、建設(shè)新社會(huì)的重任。

（四）文化育人——引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀念

文化育人是哈軍工育人成功的重要法寶，形成了具有軍工特色的價(jià)值理念和體系。一是打造特色的學(xué)校精神文化。強(qiáng)調(diào)矢志不渝的終身報(bào)國(guó)精神、自強(qiáng)不息的拼搏精神、志存高遠(yuǎn)的奉獻(xiàn)精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)精神、敢為人先的奉獻(xiàn)精神，凝結(jié)了一種對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的執(zhí)著、對(duì)知識(shí)技能的追求，將社會(huì)的奉獻(xiàn)精神融入軍工學(xué)生的血液里、體現(xiàn)在軍工學(xué)生的行動(dòng)上。在文化育人的指引下，每一名學(xué)生都可以成為一個(gè)為人民服務(wù)、艱苦樸素、任勞任怨、敢于拼搏、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。二是形成“報(bào)國(guó)情懷”為核心的育人文化。學(xué)校素質(zhì)教育特色源于老院長(zhǎng)陳賡大將“忠于民族，孝于國(guó)家”的報(bào)國(guó)情懷，制定了以“愛(ài)國(guó)主義”為核心素質(zhì)教育體系，滲透到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了“既接民俗之地氣又生理想之熱氣”的獨(dú)具特色的軍工育人理念，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合時(shí)代需求的祖國(guó)建設(shè)者，滿足國(guó)防要求、國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)需要的精英人才。三是塑造價(jià)值與目標(biāo)融合互進(jìn)的教育文化。學(xué)校在社會(huì)主義價(jià)值觀的開(kāi)展上做到了卓越探索，將價(jià)值與目標(biāo)兩個(gè)基本點(diǎn)互相融合，對(duì)學(xué)生知、情、信、意、行五方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式的發(fā)展和促進(jìn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀體系形成認(rèn)同，成為社會(huì)主義價(jià)值觀的踐行者和先鋒隊(duì)，對(duì)國(guó)家民族產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知感和歸屬感。

三、哈軍工精神育人思想對(duì)新時(shí)代高校育人工作的啟示

立德樹(shù)人是新時(shí)代高校的根本任務(wù)。作為哈軍工精神重要內(nèi)容的學(xué)生為本、尊崇教師、協(xié)同育人、愛(ài)國(guó)主義的育人理念，與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的新要求高度契合，對(duì)新時(shí)代高校育人工作具有重要的啟示，能夠促進(jìn)高校完成培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命。

（一）學(xué)生為本深化教育變革

學(xué)生為本是哈軍工的根本教育理念。習(xí)近平總書(shū)記指出學(xué)生培養(yǎng)“要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”[6]。教育部下發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》中指出：“建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)必須堅(jiān)持以本為本，加快建設(shè)高水平本科教育，培養(yǎng)大批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專門(mén)人才”。當(dāng)前高校在以“學(xué)生為本”的理念落實(shí)上取得了一定進(jìn)展，但也存在著一些問(wèn)題，特別是普遍重視學(xué)生學(xué)識(shí)水平的培養(yǎng)和基本理論的教學(xué)，而在一定程度上忽視了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)的提升。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中，在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，新時(shí)代高校應(yīng)該采取積極舉措，深入踐行“以本為本”的教育理念。一是落實(shí) “一切服務(wù)于學(xué)生”的教育思想融入教育教學(xué)全過(guò)程。將其貫穿到人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)的效果好不好為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新思維有無(wú)養(yǎng)成、創(chuàng)新能力有無(wú)提升、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有無(wú)涵養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)其成敗與否;社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)、道德修養(yǎng)、工程實(shí)踐能力等鍛煉得如何為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)其開(kāi)展的效果，等等。教學(xué)的一切環(huán)節(jié)和教職員工的一切行為都應(yīng)做到為學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心服務(wù)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)就會(huì)得到相應(yīng)的提升，學(xué)生解決問(wèn)題的能力、服務(wù)國(guó)家發(fā)展的水平必然會(huì)得到顯著增強(qiáng)。二是強(qiáng)化“一切服務(wù)于學(xué)生”的教育思想融入學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展和生活關(guān)懷之中。這一思想不僅要應(yīng)用于理論學(xué)習(xí)上，也要落實(shí)在日常思想政治教育和課程思政之中，使學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，對(duì)學(xué)校懷抱感恩之心，能夠使學(xué)生更主動(dòng)地接受教育，提升學(xué)生受教育質(zhì)量。高校的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，人才不僅需要科學(xué)技術(shù)方面的卓越，更需要思想品質(zhì)上的領(lǐng)先，學(xué)校以學(xué)生為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，可以大大增強(qiáng)學(xué)生在思想品質(zhì)素質(zhì)。學(xué)生在道德品質(zhì)上的提升，可以逐步轉(zhuǎn)化為科技水平的領(lǐng)先。思想品質(zhì)達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)對(duì)高校乃至社會(huì)的建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，高校的思想教育和教學(xué)理念必須切實(shí)得到貫徹，真正做到以學(xué)生為本。

（二）尊崇教師激發(fā)教師活力

關(guān)懷重視教師是哈軍工精英教育的重要因素。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！盵7]在以學(xué)生為本的同時(shí)，高校也應(yīng)注意教師隊(duì)伍的適當(dāng)壯大、師資隊(duì)伍水平的有效提升、師資隊(duì)伍活力的大力激發(fā)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)重點(diǎn)在于高校對(duì)于教師個(gè)體的關(guān)懷與尊重程度，只有讓高校教育活動(dòng)的實(shí)施者有所抱負(fù)、有所作為，高校才能真正獲得發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。一是提升師資力量。評(píng)判一所大學(xué)實(shí)力如何最重要的指標(biāo)是教師的素質(zhì)和水平。哈軍工在辦學(xué)過(guò)程中，從全國(guó)各地抽調(diào)專家學(xué)者、強(qiáng)化年輕教師培養(yǎng)、邀請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家顧問(wèn)團(tuán)，給予了我們很多重要的啟示[9]。高校應(yīng)注重現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，老帶新、強(qiáng)扶弱，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、適當(dāng)淘汰、盤(pán)活存量;引進(jìn)學(xué)校亟需的一流人才和有潛力的青年才俊，用大師引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科方向、一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，讓青年才俊獲得良好的發(fā)展平臺(tái)和環(huán)境，做好增量;邀請(qǐng)一流的教授、學(xué)者和行業(yè)專家來(lái)校交流講學(xué)，傳授科研經(jīng)驗(yàn)和介紹科技前沿，幫助教師快速成長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，借外力激活內(nèi)力，用好外援，以此提升高校師資隊(duì)伍整體水平和活力。二是保障教師待遇。教師能否安心教學(xué)、潛心科研的重要前提在于教師待遇的保障。學(xué)校應(yīng)在教育投入上更多地向一線教師傾斜，在校園內(nèi)形成尊師重教的氛圍，努力提高教師的政治待遇、職業(yè)地位，保障教師不斷提升自身能力水平，為學(xué)生做好知識(shí)學(xué)術(shù)“這碗飯”。理順好學(xué)校管理機(jī)制，切實(shí)解決以行政為主、忽略一線教職工利益的管理不當(dāng)問(wèn)題，避免資深教授和一線教師由于無(wú)行政職位可能會(huì)受到不公平待遇。在高校管理過(guò)程中各部門(mén)之間應(yīng)通力合作、互相監(jiān)督，形成協(xié)同互助機(jī)制，保障一線教職工得到充分的關(guān)懷與尊重。同時(shí)，高校應(yīng)注重教師福利待遇，給予教師充分尊重，保證教師權(quán)力和所享受待遇，貫徹平等原則不搞行政干部特殊化，使教師在心齊氣順中工作、在待遇有保障而無(wú)后顧之憂中奮進(jìn)、在突出自身主人翁地位中謀求發(fā)展。三是制定科學(xué)有效教師評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是引導(dǎo)和激發(fā)教師活力的重要手段。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展定位和實(shí)際情況，按照發(fā)展規(guī)劃制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師活力的機(jī)關(guān)。要為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的研究領(lǐng)域教師及實(shí)驗(yàn)室提供優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，根據(jù)教師工作能力和學(xué)術(shù)水平形成分級(jí)分類(lèi)劃分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)當(dāng)前科研能力和學(xué)術(shù)水平相對(duì)較低的教師形成有效的激勵(lì)措施，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提升。公平、團(tuán)結(jié)是社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中所遵循的原則，在高校的管理當(dāng)中也應(yīng)體現(xiàn)這一理念，公平對(duì)待離退休教師、團(tuán)結(jié)在職教師，使學(xué)校每一個(gè)個(gè)體都能充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，并為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而努力。這樣才能夠促進(jìn)教師不遺余力地投身到科研當(dāng)中、腳踏實(shí)地地做好人才培養(yǎng)工作，不斷提升高校發(fā)展建設(shè)水平。

（三）模式創(chuàng)新推動(dòng)體系育人

求實(shí)求新求變求發(fā)展是哈軍工的鮮明特色。人才培養(yǎng)體系必須立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題來(lái)建設(shè)，可以借鑒國(guó)外有益做法，探求發(fā)展的新經(jīng)驗(yàn)、新路徑，但必須扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。當(dāng)前高校在教育過(guò)程中，應(yīng)克服同質(zhì)化、平庸化現(xiàn)象的發(fā)生，去除為了完成任務(wù)而改變的思想方式，做到前進(jìn)有方向、發(fā)展有舉措、克難有底氣，體現(xiàn)務(wù)實(shí)求真、探索創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。高校教師與學(xué)生應(yīng)拒絕墨守成規(guī)，努力成整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新點(diǎn)爆發(fā)的源頭。一是實(shí)現(xiàn)教育理念、教育方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)校教育改革既要借鑒國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，更要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)選擇改革的形式，結(jié)合自身發(fā)展方向進(jìn)行適合于自己的改革。在高校明確自身的發(fā)展方向和定位后，借鑒哈軍工辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的深刻啟示，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校先進(jìn)的辦學(xué)理念，形成以自身發(fā)展目標(biāo)和定位為內(nèi)核，以國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀理念、方式、方法為外部擴(kuò)展的教育改革模式，在教學(xué)實(shí)踐和教育發(fā)展交替演進(jìn)中不斷創(chuàng)新完善自身的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，在求強(qiáng)中革新、在求實(shí)中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育改革符合新時(shí)代發(fā)展需要、人才培養(yǎng)模式改革符合社會(huì)主義教育規(guī)律，彰顯社會(huì)主義教育制度的優(yōu)越性、核心價(jià)值觀的生命力。二是提升理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。開(kāi)設(shè)更加豐富的具有滿足國(guó)家發(fā)展需要又符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的校內(nèi)外實(shí)踐課程，做好理論課程和實(shí)驗(yàn)課程互動(dòng)融合，以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知識(shí)、以理論引導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中印證理論認(rèn)知和豐富理論內(nèi)涵;加強(qiáng)校企合作，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，開(kāi)展師資培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室共建、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立等方面工作，讓教師了解具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有的放矢地教，讓學(xué)生直接接觸社會(huì)實(shí)際需求和了解科技發(fā)展態(tài)勢(shì)有的放矢地學(xué)，不斷深化學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知和掌握程度，鍛煉學(xué)生工程技術(shù)技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐求知的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性。三是開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，開(kāi)展系列生涯規(guī)劃活動(dòng)。通過(guò)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)的講解、學(xué)生自我發(fā)展定位與潛能的客觀評(píng)價(jià)、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與技能的培育等教育活動(dòng)，使學(xué)生規(guī)劃好自身的發(fā)展方向和發(fā)展路徑，強(qiáng)化自身的自律意識(shí)和自我約束的能力，讓青春不再迷茫、讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)、讓理想腳踏實(shí)地;開(kāi)展朋輩教育，樹(shù)立學(xué)生身邊典型，以身邊人感化身邊人，以身邊事教育身邊人，以榜樣力量促使學(xué)生思考人生、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，讓許黨報(bào)國(guó)情懷、矢志不渝奮斗精神在新時(shí)代更加深入人心，成為大學(xué)生的精神符號(hào)。

（四）愛(ài)國(guó)主義引領(lǐng)核心價(jià)值觀教育

愛(ài)國(guó)主義是融入哈軍工的核心教育要素。習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上對(duì)廣大青年提出幾點(diǎn)希望，第一點(diǎn)就是“要愛(ài)國(guó)，忠于祖國(guó)，忠于人民?！盵8]在新時(shí)代高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)首先應(yīng)體現(xiàn)在愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)效上，進(jìn)而使學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。新時(shí)代高等教育背景下，已然不是把改變教育落后局面作為最為重要目的階段，而是如何使教育更強(qiáng)、質(zhì)量更高和培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的重要時(shí)期，教育理念和方式不能僅僅局限于完成任務(wù)，更重要的是創(chuàng)新求索，培育出以愛(ài)國(guó)主義為核心的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育機(jī)制。一是開(kāi)展貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程的愛(ài)國(guó)主義教育。在當(dāng)今世界文化多元化、西方思潮不斷侵?jǐn)_、歷史虛無(wú)主義盛行的大形勢(shì)下，愛(ài)國(guó)主義教育可以更好地引領(lǐng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，在學(xué)校育人體系中要給予充分的體現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)，既要在思政課中開(kāi)展重點(diǎn)強(qiáng)化教育，又要開(kāi)展案例典型教育，更要在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展體驗(yàn)式的潛移默化教育，使思政課程和課程思政同向同行，匯聚凝聚中華民族發(fā)展的磅礴力量和持久生命力。二是推進(jìn)占領(lǐng)宣傳輿論陣地的核心價(jià)值觀教育。利用好學(xué)校微信、微博、QQ群等各種新媒體，堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律、正能量，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)宣講、先進(jìn)典型事跡宣傳，用接地氣、暖人心、見(jiàn)真知的話語(yǔ)來(lái)營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有的濃厚氛圍，使大學(xué)生在耳濡目染中、在生活點(diǎn)滴中、在發(fā)展關(guān)鍵環(huán)節(jié)中逐漸認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成核心價(jià)值觀的行動(dòng)自覺(jué)。增強(qiáng)核心價(jià)值觀教育的儀式感，充分利用開(kāi)學(xué)典禮、新生軍訓(xùn)、入黨宣誓、團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)、畢業(yè)典禮、國(guó)家重大活動(dòng)等事件所蘊(yùn)含的教育意義，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的儀式感，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)感受核心價(jià)值觀的力量、領(lǐng)會(huì)核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，讓其思想道德修養(yǎng)與社會(huì)主旋律同頻共振，引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中自覺(jué)踐行核心價(jià)值觀，更好地為社會(huì)和國(guó)家發(fā)展服務(wù)。

四、結(jié)論

哈軍工精神研究有助于高校在教育實(shí)踐中正確把握辦學(xué)的思想與戰(zhàn)略要求，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)。高?？梢猿浞旨橙」姽ぞ窈推溆怂枷氲木?，通過(guò)對(duì)新時(shí)代高等教育規(guī)律新變化的深刻認(rèn)知、教育對(duì)象新特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教育信息化技術(shù)的充分運(yùn)用，根據(jù)高校自身實(shí)際把其精髓貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節(jié)，做出適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家要求和社會(huì)需要的有益探索和改革，使學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 國(guó)防科技大學(xué)校史編寫(xiě)組.國(guó)防科技大學(xué)校史[M].長(zhǎng)沙：國(guó)防科技大學(xué)出版社，1993.

[2] 劉獻(xiàn)君.哈軍工精神與現(xiàn)代高等教育[C]. 改革 質(zhì)量 責(zé)任：高等教育現(xiàn)代化——2013年高等教育國(guó)際論壇論文集.2013.11.

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[6] 習(xí)近平.堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018.9.10.

[7] 習(xí)近平：教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11.

[8] 習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N]人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03.

[9] 王瀟凡，熊杏林.蘇聯(lián)專家援建“哈軍工”問(wèn)題探析[J].軍事歷史，2016，（3）：56-63.

〔責(zé)任編輯：崔家善〕