孫全亮

【考生背景】

2018年山西理科男生高考成績458分，66081位次，二本線差為26分。經換算，2017年、2016年、2015年對應的同位次等效成績分別為420分、454分、455分，對應的二本線差分別為20分、16分、13分。

【專業(yè)定位】

該考生霍蘭德職業(yè)興趣測評的基本類型為RIS，其中現實型R的得分較為突出，雷達圖呈現出較為典型的工科男特質。結合多元智能測評、學科特長、社會需求等綜合分析，定位該考生的專業(yè)方向為工學學科門類中的電子信息類、自動化類、機械類、計算機類等一級學科，其中電子科學與技術、自動化、機械電子工程、計算機科學與技術等核心專業(yè)為首選。未來的專業(yè)方向是人工智能與機器人，爭取在本科階段偏重硬件方向，到研究生階段或可再轉型軟件方向，職業(yè)方向是努力做一個軟硬兼?zhèn)涞募夹g類人才。

【院校定位】

2018年山西理工2A批次招生計劃為33160人，包括一本理工共招生63907人，故2A線為461分（對應位次為64111）。該考生的高考成績?yōu)?58分，位次為66081，顯然在2A招生計劃之外。因此，從理論而言，該考生報考2A批次院校的成功概率應該非常低，除非報考院校層次較低、地域在偏遠城市，特別是必須同意專業(yè)調劑、接受專業(yè)被調劑的風險，等等;該考生報考的重點應該是2B院校，若家庭經濟條件允許，可以重點考慮2B批次的高收費中外合作辦學項目。

【錄取院?！?/p>

該考生僅以超過院校投檔線3分的微弱優(yōu)勢，錄取于長春大學自動化類（中外合作辦學）專業(yè)。該專業(yè)在山西只招3人，所錄取的是填報志愿的第一專業(yè)，看起來是幸運的眷顧，其實是理性選擇的結果。

【數據分析】

由表1可以看出：該校2A與2B院校投檔線，2015—2017年相差38分至51分。

由表2可以看出：該校自動化（中外）高收費專業(yè)與自動化（普通）專業(yè)相比，專業(yè)錄取線2015—2017年相差42分至53分;每年學費相差18600元，四年共74400元。

【案例反思】

對中外合作辦學項目的幾點思考：

1. 中外合作辦學項目值得報考

筆者認為，只要家庭經濟條件允許，中外合作辦學項目值得報考，因為無論院校的層次、地域、專業(yè)，性價比都相對較高，所報考的院校至少提高了一個錄取批次，即1A1→1A;2A→1B;2B→2A。

2. 中外合作辦學項目的畢業(yè)證、學位證與對應的普通專業(yè)完全相同

3. 中外合作辦學項目一般都可以轉型為“4+0”模式

筆者長期研究發(fā)現，高考各批次的中外合作辦學項目，無論“2+2”還是“3+1”模式，一般都可以轉型為“4+0”模式，因為在各自的院?！墩猩鲁獭分幸话愣紩赋?，如達不到出國條件或不愿出國，4年完全在本校學習者，也可以獲得本校的本科學歷證書（畢業(yè)證）、學士學位證書（學位證）。此時，只是沒有了國外合作院校的學位證書，其實也無關緊要。需要特別說明的是，可否轉型為“4+0”模式，要以院校當年的《招生章程》和有關政策為準，不要超出家庭的實際支付能力。

4. 中外合作辦學項目一般都可以借讀到對應的普通專業(yè)

“4+0”模式的中外合作辦學項目與對應普通專業(yè)的最大差別，就是學費的高低及增加了語言課程（主要是英語）的培訓。如學生放棄語言課程培訓，一般可以借讀到對應的普通專業(yè)，只是學籍仍然在該大學的國際教育學院，學費仍然是高收費。需要特別說明的是，可否借讀，要以電話或當面咨詢院校招生辦為準。

5. 一般不會調劑到其它中外專業(yè)

對于中外合作辦學項目的院校，在《招生章程》中大都明確規(guī)定中外合作辦學專業(yè)只錄取有專業(yè)志愿的考生，就是說，考生即使對“是否同意專業(yè)調劑”填報了“是”，也不會調劑到未填報的其它中外合作專業(yè)。