杜三明

摘 要 隨著“普高熱”的繼續(xù)升溫，職專生源越來(lái)越差已是不爭(zhēng)的事實(shí)。盡管教師對(duì)如此之差的生源早有思想準(zhǔn)備，但在具體實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，依然顯得措手不及，面對(duì)大面積的差生，教師有種“黔驢技窮”的無(wú)奈。如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)采取有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量，本文就課堂教學(xué)這一主陣地，從掌握基礎(chǔ)知識(shí)這一角度，談?wù)勌岣哒n堂鞏固率的看法。

關(guān)鍵詞 課堂 鞏固率 數(shù)學(xué)成績(jī)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1提高課堂鞏固率的必要性

從目前我校整體教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，本學(xué)期期末考試共有29個(gè)班級(jí)參加79門學(xué)科的考試，有15.3%的課程合格率未達(dá)60%，全校平均合格率占66%，其中有21門課程的合格率在平均線之下。

從目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析來(lái)看，這次期中考試，一門不及格的占30%，二門不及格的占23%，三門以上不及格的占34%，至少有一門不及格的占55%，已超過(guò)在校人數(shù)的半數(shù)以上。綜上分析，提高數(shù)學(xué)的合格率，已是我校目前亟待解決的難題。我們的數(shù)學(xué)只管播種，不管收獲不行，只重形式不重實(shí)效不行，靠侵占大量課余時(shí)間鞏固知識(shí)也不行，靠采取反復(fù)多次補(bǔ)考措施更不行，唯一的路是向四十分鐘要質(zhì)量，要效率。

2如何提高課堂鞏固率

我認(rèn)為課堂四十分鐘的教學(xué)可以從如下幾方面著手：

2.1展示目標(biāo)

讓學(xué)生明白這節(jié)課干什么每堂課應(yīng)展示教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，僅僅教師明確教什么，學(xué)生不明白學(xué)什么，必然缺乏參與的積極性。而展示了教學(xué)目標(biāo)，就是把教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程的歸宿以及衡量掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，使用學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就明確認(rèn)識(shí)到什么是必須理解和掌握的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中究竟要達(dá)到什么樣的目的。這樣學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去捕捉信息，獵取知識(shí)，不再只知道教學(xué)結(jié)果，而是參與整個(gè)過(guò)程。

我們的教學(xué)就是要用動(dòng)態(tài)的目標(biāo)吸引學(xué)生的注意，例如，在講授數(shù)學(xué)排列組合這一單元時(shí)，首先從大家感興趣的購(gòu)買“彩票”這一現(xiàn)象出發(fā)，問(wèn)學(xué)生：“2元一張的彩票，為什么沒(méi)有人將所有號(hào)全買下？如果所有號(hào)碼全買下，需花多少錢？”學(xué)生興趣很濃，但盲目性較大，于是適時(shí)提出本節(jié)課目標(biāo)，即掌握排列數(shù)或組合數(shù)公式。這樣學(xué)生就既注意內(nèi)容又注意方法，既注意結(jié)論又注意過(guò)程，既注意個(gè)性又注意共性，因而不只停留在一般興趣上，而是由感性進(jìn)入理性，理解就深入多了。

2.2吸引注意力，告訴學(xué)生這節(jié)課該掌握什么

注意是心理活動(dòng)的一種積極狀態(tài)，注意的消失就直接導(dǎo)致認(rèn)知活動(dòng)的中止。沒(méi)有穩(wěn)定而集中的注意，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必然受到干擾。

教師的語(yǔ)言變化是引起學(xué)生注意的很好的刺激，如聲音的高低變化，語(yǔ)速的急緩變化，有時(shí)加重語(yǔ)氣或重復(fù)，都利于學(xué)生消化、用直觀教學(xué)方式，用形象吸引學(xué)生。如用教學(xué)掛圖，教具，幻燈等。如在講桶圓定義時(shí)，自制教具演示桶圓的形成過(guò)程，使學(xué)生對(duì)桶圓定義。性質(zhì)有了深刻理解：在講拋物線方程時(shí)，設(shè)計(jì)一組復(fù)合式投影片，依次演示拋物線上點(diǎn)的性質(zhì)，從而使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。

課堂上還應(yīng)變換不同的教學(xué)形式。如討論式、游戲式、競(jìng)賽式等。

2.3傳授記憶技巧，讓學(xué)生明白怎樣才能記得牢

（1）筆記法。俗話說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭”，用筆記記錄教師的板書(shū)、例題、批注等，既抓住學(xué)生注意力，又讓學(xué)生在課堂上有種“忙碌”的感受，不至于開(kāi)小差走神。

（2）圖表法。使記憶的內(nèi)容在圖表上一目了然。如在講直線方程這一單元時(shí)，將直線方程所有形式，名稱等列成一圖表，使學(xué)生對(duì)直線方程所有內(nèi)容有了全面系統(tǒng)的記憶和掌握。

（3）口訣法?？谠E記憶法效果顯著，瑯瑯上口，給學(xué)生留下的印象深刻。如求不等式組解集歸納為：“同大取大，同小取小，一大一小中間找，中間沒(méi)有解不了”;如在解|x|>a和|x|

（4）比較法。將重點(diǎn)內(nèi)容或易混淆出錯(cuò)的內(nèi)容加以比較，從而使學(xué)生記得準(zhǔn)確。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生識(shí)記知識(shí)后，遺忘就隨著開(kāi)始。因此，我們強(qiáng)調(diào)記憶技巧的同時(shí)，不可忽視掌握記憶的時(shí)機(jī)，防止遺忘。我們可以要求學(xué)生每堂課結(jié)束前象“過(guò)電影”一樣，將一堂課學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)公式等在頭腦中過(guò)一遍。

2.4及時(shí)反饋，指出學(xué)生這節(jié)課上出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么

要提高課堂鞏固率，不可忽視反饋這一環(huán)節(jié)。反饋的目的一是使概念明確，二是使記憶正確，在課堂上消滅錯(cuò)誤，及時(shí)糾錯(cuò)，不讓學(xué)生把錯(cuò)誤帶出課堂。

課堂反饋應(yīng)遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的規(guī)律。反饋的內(nèi)容應(yīng)是一堂課的教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)側(cè)重于在記憶和運(yùn)用中易引起混淆、易錯(cuò)的內(nèi)容;反饋時(shí)間既可分散也可集中，可穿插在上課全過(guò)程之中，也可在本節(jié)課結(jié)束之前。反饋的形式可口頭，可書(shū)面，可集中，可個(gè)別。反饋后必須對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)析，指出其概念模糊。思維毛病之所在。讓學(xué)生再次實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，對(duì)比，鑒別，去偽存真。在了解薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，布置作業(yè)，再給其一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，再次鞏固課堂效果。反饋是為質(zhì)量把關(guān)，對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果具有重要作用。

以上從四個(gè)方面對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂鞏固率在理論和實(shí)踐上做了初步探索。誠(chéng)然，知識(shí)的鞏固是一個(gè)長(zhǎng)期循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，但我們有了每一堂課的鞏固率，才能有一個(gè)階段，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年的質(zhì)量提高，才不使學(xué)生的知識(shí)鏈產(chǎn)生脫節(jié)。嚴(yán)把課堂四十分鐘質(zhì)量關(guān)，才不使我們對(duì)大面積差生感到無(wú)可奈何。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉燕.新理念孕育新課堂[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2005.