胡小芳

教育懲戒是教師依據(jù)一定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生的不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤為目的，以懲罰為特征的教育方式。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，教育懲戒作為教育的重要方式和手段，一時(shí)間更是成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)，牽動(dòng)億萬(wàn)家長(zhǎng)的敏感神經(jīng)。

說(shuō)實(shí)話， 教育懲戒究竟“采取怎樣的形式”“使用到什么程度”“達(dá)到怎樣的效果”才能為家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)各界所接受、所認(rèn)可，大家也是眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有定論。唯一可喜的是，我們都意識(shí)到：教育懲戒不可或缺。的確，沒(méi)有懲戒教育的教育是不完整的教育。適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是教育者的權(quán)利，也是教育者的義務(wù)。近日，教育部就教育懲戒公開(kāi)向社會(huì)征求實(shí)施意見(jiàn)，就是要把教育懲戒權(quán)關(guān)進(jìn)制度的籠子里，讓它有章可循、有法可依，更讓教育懲戒的實(shí)施者心中有“戒”。

教育懲戒須有“界”

這里所說(shuō)的“界”，是指教育懲戒實(shí)施的范圍要有界定。教育懲戒作為教育者對(duì)受教育者實(shí)施的教育懲罰行為， 它必須有明確的規(guī)定和具體的實(shí)施細(xì)則， 讓教師對(duì)標(biāo)對(duì)表，知道“什么行為該懲”“什么行為該罰”“用什么懲”“ 用什么罰”，讓學(xué)生了然于胸，知道“什么該做”“什么不該做”，更清楚一旦觸犯相關(guān)規(guī)定，就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰?？梢?jiàn)，教育懲戒范圍的界定，不僅會(huì)讓教育懲戒行為的實(shí)施者知權(quán)明責(zé)，更會(huì)讓雙方在默契中規(guī)范自身言行。

教育懲戒須有“節(jié)”

這里所說(shuō)的“節(jié)”，是指教育懲戒實(shí)施的程度要有節(jié)制。過(guò)猶不及，教育懲戒更是如此?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“犯了錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰，但他們之所以受到懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)，而是為了能夠在日后少犯錯(cuò)?！笨梢?jiàn)，教育懲戒的初衷是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)，要心存敬畏，精準(zhǔn)把握教育懲戒的“度”，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、行為產(chǎn)生的前因后果、造成的影響等多重因素，因人而異，因時(shí)而異，因事而異，選取最佳的懲戒方式，真正實(shí)現(xiàn)教育懲戒的初衷，讓教育懲戒的效果最大化、最優(yōu)化。

教育懲戒須有“結(jié)”

這里所說(shuō)的“結(jié)”，是指教育懲戒實(shí)施的方法、經(jīng)驗(yàn)和效果要有總結(jié)。教無(wú)常法，教無(wú)定法。學(xué)生是在不斷地犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。他們的每一種錯(cuò)誤言行，其背后都有多種因素。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，有時(shí)要“同病異治”，有時(shí)要“異病同治”。什么樣的懲戒方式最有效、最合理，需要教育者在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，更需要教育者在反思中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理念，為今后的學(xué)生管理提供可行性指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。

教育懲戒須有“戒”

它需要我們教育工作者常懷敬畏之心，常懷律己之心，常懷仁愛(ài)之心，懲之有法，戒之有度，呵護(hù)青少年健康成長(zhǎng)。