徐鵬 李江 楊愛江

[摘 要] “雙一流”高校建設(shè)開創(chuàng)了新時代高等教育發(fā)展和改革新征程，給各高校的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)帶來了新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。地處西南地區(qū)的貴州大學(xué)更是面臨著前所未有發(fā)展機(jī)遇，但同時也給該校學(xué)科和專業(yè)調(diào)整和規(guī)劃帶來了難題，各專業(yè)發(fā)展競爭激烈，最終導(dǎo)致“優(yōu)勝劣汰”的處境。通過對貴州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置模塊及展望的研究，以期提高教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足國家，特別是地方各行業(yè)發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求。

[關(guān)鍵詞] 貴州大學(xué);環(huán)境工程專業(yè);課程模塊設(shè)置

新時代中國高等教育要全面深入貫徹落實(shí)習(xí)總書記關(guān)于教育發(fā)展的重要論述和全國教育大會精神，圍繞“雙一流”建設(shè)、內(nèi)涵式發(fā)展、三全育人和高質(zhì)量發(fā)展等主題，不斷推進(jìn)中國高等教育的發(fā)展、創(chuàng)新和改革。建設(shè)高水平的人才隊伍和專業(yè)課程體系，振興新時代本科教育，發(fā)揮和凸顯新時代中國教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和重要作用?！半p一流”建設(shè)高校作為我國教育發(fā)展和改革的排頭兵，要精準(zhǔn)把握和深入剖析高等教育發(fā)展思路，把人才培養(yǎng)放在核心位置，大力加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，緊緊圍繞學(xué)科、專業(yè)以及課程體系建設(shè)。新時代“雙一流”戰(zhàn)略給地方高校帶來了發(fā)展契機(jī)和挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)教育模式、避免學(xué)科和專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化發(fā)展[1]。“雙一流”背景下開展地方高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置模塊建設(shè)，滿足人才市場對環(huán)境工程人才需要，這對提高本科教育發(fā)展具有重要意義。本文以貴州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為研究對象，對課程設(shè)置模塊進(jìn)行分析。

一、貴州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

貴州大學(xué)位于貴州省會貴陽市，是“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校、世界一流學(xué)科建設(shè)高校、教育部與貴州省人民政府“部省合作共建高?！?。多年來，貴州大學(xué)始終堅持育人為先、立德樹人的理念，秉承“明德至善、博學(xué)篤行”的校訓(xùn)精神，學(xué)校積極服務(wù)貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，注重培育發(fā)展特色優(yōu)勢學(xué)科，建設(shè)符合國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的同時，且具有學(xué)校自身鮮明特色的專業(yè)，為國家特別是貴州經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支持和智力支撐。

貴州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，該專業(yè)籌建于1987年，并于1988年本科正式招生。經(jīng)過30余年的努力建設(shè)，目前擁有環(huán)境工程本科專業(yè)，環(huán)境科學(xué)與工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。其中環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科為省級重點(diǎn)學(xué)科。建有“國土資源部喀斯特環(huán)境與地質(zhì)災(zāi)害防治重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“貴州省普通高等學(xué)校礦山環(huán)境污染過程與控制特色重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“貴州省普通高等學(xué)校喀斯特環(huán)境生態(tài)工程研究中心”“貴州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”以及“研究生創(chuàng)新教育基地”等實(shí)驗(yàn)平臺和人才基地。通過人才引進(jìn)和師資培養(yǎng)，近5年來師資規(guī)模不斷擴(kuò)大，人才結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。目前有專任教師30人，其中教授6人，副教授15人，其中專任教師具有博士學(xué)位的有20人。碩士生導(dǎo)師20人，且主要以中青年骨干教師為主的隊伍，每一個研究方向都具有學(xué)術(shù)帶頭人。此外，貴州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果既反映了貴州環(huán)保市場的前景廣闊，環(huán)境工程專業(yè)人才需求旺盛，也反映了貴州大學(xué)培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生得到了用人單位的認(rèn)可，表明環(huán)境工程專業(yè)在學(xué)科發(fā)展，師資建設(shè)和人才培養(yǎng)方面都得到了積極發(fā)展[2]。

二、貴州大學(xué)環(huán)境工程課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

全面貫徹執(zhí)行新時代黨和國家對教育的發(fā)展和建設(shè)的思想，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，形成本學(xué)科和專業(yè)的課程體系，環(huán)境工程專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論，較廣泛的環(huán)境科學(xué)知識和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能;具有對水污染防治、大氣污染防治和固體廢物處理處置等工程設(shè)計的基本能力、初步的科學(xué)研究及計算機(jī)應(yīng)用能力以及其他污染的控制與治理、環(huán)境修復(fù)以及環(huán)境規(guī)劃、管理等方面的環(huán)境工程專業(yè)知識和實(shí)踐技能的高級工程技術(shù)人才。此外，培養(yǎng)具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才[3]。

三、貴州大學(xué)環(huán)境工程課程體系建設(shè)原則

根據(jù)工程教育和環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)要在自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程和社會實(shí)踐課程等建設(shè)上滿足工科專業(yè)的要求，且可在滿足基本要求的基礎(chǔ)上增設(shè)特色和個性專業(yè)選修課程。本專業(yè)通過設(shè)立通識課程平臺和學(xué)科大類課程平臺來深入拓展基礎(chǔ)課教育，構(gòu)建自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)、相近專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)融為一體的基礎(chǔ)教育體系[4]。專業(yè)課程和社會實(shí)踐課程的建設(shè)要順應(yīng)當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的需求，基于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和重實(shí)踐”的原則，建設(shè)系統(tǒng)性的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，滿足國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

四、貴州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)課程體系建設(shè)和優(yōu)化

（一）課程體系建設(shè)

環(huán)境工程專業(yè)的課程體系建設(shè)要全方位，多層次考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，依據(jù)教育部環(huán)境類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范、中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會制定的工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合近幾年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來建設(shè)。本專業(yè)課程體系由通識教育課程體系、學(xué)科大類課程體系、專業(yè)類課程體系、個性課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐、第二課堂六大部分內(nèi)容組成。學(xué)生根據(jù)制定的培養(yǎng)方案，按要求從課程模塊中進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，經(jīng)過四年學(xué)制的培養(yǎng)，達(dá)到最低畢業(yè)要求的學(xué)分（167+6）。

1.通識教育類課程和學(xué)科大類課程體系。通識教育類課程總共24門課程，44學(xué)分，包括思想政治類7門課程，15學(xué)分;軍事體育類5門課程，6個學(xué)分;外語類4門課程，12學(xué)分;計算機(jī)類2門課程，3學(xué)分;同時拓展類課程8學(xué)分，本專業(yè)學(xué)生要在下面幾類課程模塊中修讀規(guī)定的學(xué)分，包括文史經(jīng)典與文化傳承;哲學(xué)智慧與批判性思維;文明對話與世界視野;科技進(jìn)步與科學(xué)精神;生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷;藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn);所選課程名稱及學(xué)分?jǐn)?shù)詳見本校通識拓展課程選課模塊。本專業(yè)學(xué)生至少應(yīng)在生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷類“大學(xué)生心理健康”系列課程中選擇1個學(xué)分。學(xué)科大類課程總共22門，56學(xué)分，其中必修課程13門，44.5學(xué)分。必修課程主要包括高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程認(rèn)知、環(huán)境學(xué)概論和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等;選修課程最低選修11.5學(xué)分，課程主要包括工程力學(xué)、儀器分析、機(jī)械制圖、環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境毒理學(xué)、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)和環(huán)境倫理學(xué)等。

2.專業(yè)課程體系。專業(yè)課程體系建立在通識教育類課程和學(xué)科大類課程模塊基礎(chǔ)之上，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時代中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的工作環(huán)境所必需的專業(yè)知識和技能的課程，總共34門課程，應(yīng)修54分，分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文設(shè)計。其中專業(yè)必修課總共5門，17.5學(xué)分，課程包括環(huán)境工程原理（1和2）、環(huán)境監(jiān)測、水污染控制工程和大氣污染控制工程;專業(yè)選修課11門，應(yīng)修學(xué)分為11學(xué)分，課程包括固體廢物處理與處置、電工學(xué)、環(huán)境影響評價、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境噪聲控制工程、污水處理廠運(yùn)行與管理、給排水管道工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程儀表及自動化、環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)外語。實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計三類，共計18門課程，加上課程實(shí)驗(yàn)，共計42學(xué)分，占總學(xué)分的24%，滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求[5]。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題類型包括設(shè)計類和研究類，其中設(shè)計類包括工程和工藝設(shè)計、環(huán)境影響質(zhì)量評價、污染防治規(guī)劃以及設(shè)計和研究相結(jié)合等。參照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照環(huán)境工程專業(yè)實(shí)際發(fā)展需求，近些年要求設(shè)計類選題占比超過75%。

3.個性課程，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐課程以及第二課堂。個性選修課設(shè)置兩個方向，最低選修10個學(xué)分，一個方向建議在本專業(yè)方面繼續(xù)發(fā)展的學(xué)生可在環(huán)境領(lǐng)域的選修課程中選修，包括工業(yè)生產(chǎn)與污染源分析、污染土壤修復(fù)技術(shù)、環(huán)境工程設(shè)計、環(huán)境生態(tài)工程設(shè)計、環(huán)境功能材料等10門課程;另一個方向建議本專業(yè)學(xué)生也可以根據(jù)自己愛好和興趣選修其他專業(yè)培養(yǎng)方案中的大類課程、專業(yè)課程和個性課程。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐課程包括環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、環(huán)境科學(xué)與工程創(chuàng)新訓(xùn)練、環(huán)境科學(xué)與工程前沿講座和學(xué)術(shù)活動4門課程，最低選修3個學(xué)分。第二課堂包括必修課（2學(xué)分）和選修課（4學(xué)分），必修課3門課程，分別是形勢與政策實(shí)踐、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo);選修課5門課程，分別是素質(zhì)拓展、社會實(shí)踐、科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽和創(chuàng)新實(shí)踐。

（二）課程體系優(yōu)化

為了全面提高課程建設(shè)質(zhì)量，立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程體系的整體設(shè)計，提高課程建設(shè)規(guī)劃性和系統(tǒng)性。根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建“污染控制技術(shù)”“環(huán)境規(guī)劃與管理技術(shù)”“生態(tài)修復(fù)技術(shù)”以及“專業(yè)特色技術(shù)”四個方向的模塊群。在每個模塊群的課程組建教學(xué)團(tuán)隊，每一門課程從教學(xué)團(tuán)隊選出負(fù)責(zé)人，著力打造一些具有創(chuàng)新性、前瞻性和實(shí)用性的“金課”，比如水污染控制工程、固體廢物處理與處置、大氣污染控制工程和環(huán)境影響評價等課程。要著力于突出專業(yè)核心課程和精品課程建設(shè)，精品課程建設(shè)是“雙一流”高校提高教學(xué)質(zhì)量和教育改革的重要組成部分。通過專業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，完善教材體系建設(shè)，構(gòu)建高質(zhì)量教師隊伍，最終形成高質(zhì)量的教學(xué)課堂。基于2016版培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的比例，把環(huán)境影響評價、固體廢物處理與處置設(shè)置為專業(yè)必修課。新增和調(diào)整原有個性選修課的設(shè)置。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)，以期強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

“雙一流”高校建設(shè)背景下，貴州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)課程體系建設(shè)面臨著教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、教師知識體系建設(shè)和教育經(jīng)費(fèi)獲取困難的難題。再加上國家在實(shí)施生態(tài)文明建設(shè)，倡導(dǎo)綠色發(fā)展，將對環(huán)保人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，依照目前學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的師資隊伍、實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)習(xí)基地等條件很難滿足培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。課程體系建設(shè)是一項長期工作，應(yīng)以新時代高等教育發(fā)展理念為指南，結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，不斷探索環(huán)境工程課程體系建設(shè)及教學(xué)體系優(yōu)化的思路，同時注重師資隊伍建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和教材建設(shè)。

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