陳毅

芬蘭教育在國際上享有盛譽，其成功源于國家教育生態(tài)， 其中最被世界稱贊并廣受關(guān)注的便是芬蘭的自然教育。自然教育融合了目前芬蘭所有主流的先進教育理念， 是芬蘭教育的集大成者，更可以說是芬蘭教育的“ 源”。整個教育的過程遵循自然之道， 順應(yīng)人的天性， 讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中認識到平等、尊重、自由的可貴， 樹立他們信任他人、自律以及自立的信心， 通過與自然的有機結(jié)合， 其教養(yǎng)方式與教育成果， 都令人嘆為觀止。那么， 芬蘭的自然教育為何能讓自然成為“ 最好的教師”，現(xiàn)在就讓我們來領(lǐng)略一下芬蘭自然教育的魅力。

尊重孩子的主體地位

芬蘭的自然教育以孩子為中心，尊重孩子的主體地位。

◎在現(xiàn)實和自然中引導(dǎo)孩子主動發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣;芬蘭的自然指導(dǎo)師通過組織戶外活動加強孩子辨別和感知訓(xùn)練，拓展思維。

◎在自然中鞏固所學(xué)，解決問題，強化記憶;激活自由性與獨立個性，回歸天性中建立人與大自然的聯(lián)結(jié)，發(fā)展創(chuàng)造力。

◎在自然中運用所學(xué)探索世界，促進“自我導(dǎo)向型”的學(xué)習(xí)，融合學(xué)科發(fā)展橫貫?zāi)芰Α?/p>

◎多種分組合作任務(wù)，促進自我表達、交流、協(xié)作意識和能力，構(gòu)建給孩子支持、信任而非控制的輸入型教育。

◎積累求生常識和技能，提升適應(yīng)自然和自理、自立的能力，風(fēng)雨無阻培養(yǎng)堅毅的品質(zhì)。

芬蘭自然教育的獨特之處

就地取材芬蘭的自然教育以自然為教室，就地取材，基于孩子的成長現(xiàn)象，著眼最近發(fā)展區(qū)，靈活設(shè)計教學(xué)活動。因為采用就地取材的教學(xué)方式，教師們就可以利用簡單的教具，在自然環(huán)境中展開豐富多彩的教學(xué)活動。

建構(gòu)式教學(xué)方法芬蘭自然教育中存在一種“建構(gòu)式教學(xué)方法”，這種方法重視教學(xué)過程，弱化學(xué)生之間的競爭、教育結(jié)果和呈現(xiàn)方式。在實施的過程中促進學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和整合能力，綜合進行數(shù)學(xué)、地理、生物，甚至音樂、美術(shù)等科目的學(xué)習(xí)。

自主迷走理論芬蘭自然教育還十分重視學(xué)生的心理建設(shè)，借鑒“自主迷走理論”，給學(xué)生營造一種安全而放松的環(huán)境，并以發(fā)展學(xué)生心智化為目標，健全他們的人格發(fā)展。

立足于運用教育芬蘭的自然教育通過運用教育，讓學(xué)生將積累大量實踐性的體驗變成經(jīng)驗，將間接經(jīng)驗（抽象經(jīng)驗） 轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗（ 實用經(jīng)驗），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時打通學(xué)以致用的“最后一公里”。

構(gòu)建和諧培養(yǎng)能人芬蘭自然教育中最重要的是旨在構(gòu)建人與自然和諧相處，將學(xué)生培養(yǎng)成能對事物進行觀察、判斷，并有獨立思考和分析能力、能夠適應(yīng)社會生活、勇于承擔社會責任的一代新人。

全面呵護與國家保障

芬蘭的自然教育受社會文明呵護和國家體制保障。在芬蘭這個國家體系里，基于高度的社會信用和人際信任，芬蘭的自然教育也在政府和校長、教師、孩子與家長之間構(gòu)筑了相互信任的橋梁。

自然教育的課程與活動開展的流程和內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，恪守生態(tài)發(fā)展理念，倡導(dǎo)尊重自然的理念。從業(yè)人員也是優(yōu)中選精，選拔培訓(xùn)機制嚴格，同時賦予教師們充分的教學(xué)自主權(quán)，尊重教師的專業(yè)性。在體質(zhì)學(xué)校內(nèi)設(shè)置自然學(xué)科，校外則設(shè)立自然學(xué)校，政府配置專業(yè)的自然指導(dǎo)師輔助并強化學(xué)校進行自然教育。

我于去年的九月中旬有幸參與了芬蘭教育學(xué)習(xí)和發(fā)展中心主辦的未來教育論壇，深入幼兒園、小學(xué)（九年一貫制）、高中研學(xué)，與芬蘭教育官員、專家、校長、教師、孩子與家長近距離交流，親身感受體驗世人矚目的芬蘭教育。這是一段靈魂與思想的洗禮，激起理想與現(xiàn)實的思辨，指引著每個人的教育觀、價值觀更臻完善，正如源于自然的芬蘭教育，沁人的芬芳正向未來教育彌漫著其深遠而不凡的清香。