黃 幸 周凌峰

長(zhǎng)沙市規(guī)劃設(shè)計(jì)院有限責(zé)任公司

1 引言

芙蓉學(xué)校是由湖南省政府支持湖南貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，由省教育廳會(huì)同省發(fā)改委、省財(cái)政廳、省國(guó)土廳、省住建廳、省扶貧辦等6 個(gè)部門共同研究，并由省建設(shè)廳統(tǒng)一制定設(shè)計(jì)方案，各地方建設(shè)單位根據(jù)實(shí)際情況按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)的方案深化并組織實(shí)施而建設(shè)的系列學(xué)校。

校園景觀設(shè)計(jì)以增進(jìn)中小學(xué)生健康發(fā)展、豐富各類知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)興趣愛好為根本，營(yíng)造活動(dòng)場(chǎng)所感與體驗(yàn)互動(dòng)性。如何將學(xué)校景觀設(shè)計(jì)得體并與學(xué)校的主要功能匹配，并創(chuàng)造促進(jìn)中小學(xué)生生理健康、增強(qiáng)體質(zhì)的生活環(huán)境、打造豐富多樣的校園場(chǎng)地，其核心問題主要聚焦在四個(gè)方面：第一，學(xué)生安全問題；其二，如何塑造多樣的景觀空間；第三，如何將文化與景觀結(jié)合；第四，如何做到控制成本、經(jīng)濟(jì)高效。本文通過以上四個(gè)方面問題的解決，提出打造新一代校園環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)模式。

2 統(tǒng)籌校園安全管理，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化

高社會(huì)效益的校園，不僅能在教學(xué)時(shí)間滿足學(xué)子們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，亦能在閑暇時(shí)間為周邊居民提供休閑健身的活動(dòng)場(chǎng)所。但如何通過造景手法解決頻繁出入的社會(huì)人員給學(xué)校帶來(lái)的安全問題，解決潛在的安全隱患，成了芙蓉學(xué)校景觀設(shè)計(jì)的首要問題。

芙蓉學(xué)校根據(jù)使用需求，在總體布局上將校園分為教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、文體活動(dòng)區(qū)三大區(qū)域，三個(gè)區(qū)域在空間相對(duì)獨(dú)立。因此在景觀設(shè)計(jì)時(shí)，首先在各區(qū)域的外圍通過帶狀隔離密林將各區(qū)域分割，引導(dǎo)人流走向，控制各功能區(qū)域的使用人群，減少各個(gè)區(qū)域相互干擾。其二，分區(qū)域進(jìn)行夜景照明設(shè)計(jì)，弱化教學(xué)區(qū)及宿舍區(qū)，強(qiáng)化文體活動(dòng)區(qū)，利用光線、照度劃分空間，并確保校園區(qū)域空間內(nèi)的安全。其三，明確校園能對(duì)外開放的場(chǎng)地和設(shè)施的時(shí)間與管理制度，教學(xué)期間，內(nèi)外校門皆不對(duì)外開放，閑暇時(shí)間則封閉教學(xué)區(qū)，開放體育活動(dòng)區(qū)，如球場(chǎng)、健身器械區(qū)、操場(chǎng)等，供周邊居民使用，從而提高文體場(chǎng)所及體育設(shè)施的利用率，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化。

3 設(shè)置園中園，營(yíng)造多種景觀空間，寓教于樂

“花開芙蓉，桃李天下；鳳棲梧桐，紫氣東來(lái)”。

芙蓉學(xué)校景觀設(shè)計(jì)根據(jù)校園建筑總體布局，利用建筑之間的場(chǎng)地以及區(qū)域之間的空間，以綠植環(huán)繞建筑為宗旨，打造“一園、三苑、三林”的景觀體系，塑造“校在林中”的景觀效果，營(yíng)造多層次、多深度、多維度的景觀，為學(xué)子們提供交互式體驗(yàn)空間，寓教于樂，讓校園成為一座全新的學(xué)習(xí)探索中心和體驗(yàn)互動(dòng)場(chǎng)所。

一園：芙蓉園，“芙蓉國(guó)里盡朝暉”，校園中心游園，立意取自湖南省花芙蓉花，并與校園名稱“芙蓉學(xué)?！毕嘟y(tǒng)一，空間形態(tài)似一朵盛開的芙蓉花，寓意學(xué)校像芙蓉花一樣開遍湖湘大地，把溫暖、關(guān)懷和希望送給每一個(gè)貧困地區(qū)的孩子。多條環(huán)形的交通流線將場(chǎng)地分隔成若干個(gè)互動(dòng)空間，合理布置各種草坪、疏林和密林，并利用植物的季相變化，在空間、時(shí)間上均形成一種連續(xù)動(dòng)態(tài)的、易引發(fā)孩子們互動(dòng)體驗(yàn)及探索的空間。

三苑：“翠苑”“蹊苑”和“紫苑”，分別為校園西側(cè)四棟教學(xué)樓圍合而成的三處小游園，以傳統(tǒng)典故命名，富有詩(shī)情畫意。翠苑，“嬌翠欲滴”，以展現(xiàn)常綠植物葉色為主題，讓孩子們通過觀賞、觸摸感受深淺不一的綠，提升孩子們的觀察能力，并為孩子們帶來(lái)創(chuàng)意性的發(fā)現(xiàn)；蹊苑，取自“桃李不言，下自成蹊”，主要利用植物的季相變化，以感受生命為主題，讓孩子們通過觀察植物從開花到結(jié)果的全過程，從而感受生命的奇妙，提高學(xué)生們對(duì)植物世界的探索興趣；紫苑，取自“紫氣東來(lái)”，該區(qū)以展現(xiàn)植物個(gè)體美為主題，引導(dǎo)學(xué)生們觀察植物的葉、花、果、枝。三處小游園是美化校園的精華的集中表現(xiàn)，其景觀寓意由小及大，讓學(xué)子們通過善于觀察的眼睛，細(xì)致細(xì)膩的發(fā)現(xiàn)各種美，從而擁有更大的人生收獲。

三林：“朝暉林”“棲鳳林”“榮錦林”，分別指校園內(nèi)車行林蔭道林帶、停車場(chǎng)林帶、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周邊林帶，郁郁蔥蔥的林蔭路，讓校園環(huán)境對(duì)話周邊生態(tài)，校在林中。并且通過植物選擇、林帶命名等方式，契合“栽桐引鳳”之典，寓意鳳凰和鳴，樂飄山崗，梧桐瘋長(zhǎng)，身披朝霞，象征品格之高潔美好。

圖1 芙蓉學(xué)校鳥瞰圖

4 彰顯植物文化，托物言志，校景升華

千百年來(lái)，文人騷客為植物賦予了各種象征意義，植物文化成了園林意境組成的重要來(lái)源。芙蓉學(xué)校植物景觀設(shè)計(jì)以植物文化為立足點(diǎn)，利用植物文化寓意結(jié)合現(xiàn)代植物造景手法，為景觀求取新意。

在植物選擇方面，根據(jù)各林帶與游園的命名，從生態(tài)科學(xué)的角度出發(fā)，配置與之意境吻合的植物，利用植物的深層文化寓意，結(jié)合現(xiàn)代造景手法，追求植物意境美，將傳統(tǒng)文化引入校園景觀，營(yíng)造穩(wěn)定、復(fù)層的生態(tài)植物群落。師生們?cè)诔浞窒硎苤参锿庠诿赖耐瑫r(shí)，加深對(duì)植物的藝術(shù)性認(rèn)識(shí)和精神美享受，使校園的景觀更加立體豐富，讓校園景觀得以升華。

芙蓉園：取自“秋風(fēng)萬(wàn)里芙蓉國(guó)”和“芙蓉國(guó)里盡朝暉”詩(shī)句，以木芙蓉、廣玉蘭、白玉蘭為特色樹種。以芙蓉花花大色麗、花色一日三變、四季皆有景可觀的特點(diǎn)暗贊芙蓉學(xué)校遍地綻放，紅似朝霞，悠久絢爛；又借玉蘭優(yōu)雅沉靜、淡定從容的特性，其潔白的花萼，圣潔的精靈，高雅地綻開亭亭玉立，裊裊身姿，風(fēng)韻獨(dú)特，每一個(gè)花瓣上都凝著一層淡淡的從容，吐露教師們精心教育、潛心育人、靜寧專注的心聲，把“靜”融入校園文化；同時(shí)取“芝蘭玉樹”寓意，寄語(yǔ)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)子們?cè)谲饺匦@茁壯成長(zhǎng)的美好愿望。

翠苑：以展現(xiàn)植物的綠色之美，多選擇高大挺拔、青翠欲滴、四季常青的常綠樹種，如桂花、香樟、竹柏、樂昌含笑、杜英等，取常綠樹堅(jiān)實(shí)挺拔、正直高大、繁榮穩(wěn)重的精神內(nèi)涵，寓意學(xué)子們的成長(zhǎng)同芙蓉學(xué)校的教育事業(yè)一樣，蓬勃發(fā)展、常青不凋。

蹊苑：以柚子、枇杷、桃樹、石榴、紫葉李、楊梅為特色樹種，展現(xiàn)植物的果實(shí)之美為主，暗喻莘莘學(xué)子乃教師百年“樹人”所得碩果，歌頌贊揚(yáng)辛勤教師的園丁精神；同時(shí)借助果樹對(duì)孩子的天然吸引力，增加景觀的趣味性，科普果樹生態(tài)習(xí)性及物候特征，寓教于樂。

紫苑：大量栽植紫玉蘭、紫荊、紫薇、紫葉李、紅繼木等植物，將葉色、花色、果色、種名等與“紫”相關(guān)的植物相互搭配，呼應(yīng)“紫氣東來(lái)”的主題，園內(nèi)姹紫嫣紅，花開似錦，寓意學(xué)子們像鮮花一樣美麗，綻放。

棲鳳林、朝暉林和榮錦林：選用高大挺直、剛勁有力的大喬木，寓意學(xué)子們朝氣蓬勃、勤奮上進(jìn)，分別以梧桐、懸鈴木、水杉、欒樹和香樟為特色樹種，借“栽下梧桐樹，自有鳳凰來(lái)”之意，寄托對(duì)芙蓉學(xué)校育才的美好期望，也借水杉正本清源、香樟長(zhǎng)壽吉祥以及欒樹欣欣向榮、士子如林之意，表達(dá)對(duì)師生們美好祝福。

表1 芙蓉學(xué)校主要植物寓意表

5 控制建設(shè)成本，可持續(xù)發(fā)展

芙蓉學(xué)校景觀設(shè)計(jì)從控制前期建設(shè)投入和降低后期維護(hù)成本兩方面著手，控制景觀工程建設(shè)成本，弘揚(yáng)綠色環(huán)保、經(jīng)濟(jì)節(jié)約理念，推動(dòng)景觀可持續(xù)發(fā)展。造景宜軟景為主，硬景為輔，棄掉不必要的造景元素。植物采用小規(guī)格鄉(xiāng)土樹種，十年樹木，百年樹人，給樹木一些時(shí)間和空間，假以時(shí)日，長(zhǎng)成參天大樹，便是一道風(fēng)景，正如芙蓉學(xué)校的學(xué)子們一樣，園丁們細(xì)心栽培，耐心等待，有一天他們也將成為國(guó)之棟梁。

（1）強(qiáng)調(diào)景觀的地域性與時(shí)序性，多選用鄉(xiāng)土樹種，注重植物的生態(tài)、生長(zhǎng)習(xí)性，將常綠樹與落葉樹、喬灌草合理搭配，營(yíng)造穩(wěn)定的植物群落，并選用合適的規(guī)格大小，從而降低苗木成本與后期維護(hù)費(fèi)用。

（2）嚴(yán)格控制水景、置石、構(gòu)筑物等造景元素的規(guī)模大小與數(shù)量。一方面減少人力、物力、財(cái)力的投入，實(shí)現(xiàn)低成本易養(yǎng)護(hù)，從而節(jié)約資源；另一方面硬質(zhì)景觀的減少，軟景比例的增加，有利于校園的環(huán)境的提升，增大生態(tài)效益。

（3）在滿足使用功能又不影響景觀美感的前提下，簡(jiǎn)約化鋪裝。例如廣場(chǎng)可采用大規(guī)格的預(yù)制混凝土塊，工廠預(yù)制，現(xiàn)場(chǎng)安裝，降低制作成本與施工成本，縮短施工工期；游步道和學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地則采用半硬化鋪裝，砂卵石散置，透水透氣，契合海綿城市、公園城市的建設(shè)理念，降低施工成本與難度。

6 結(jié)語(yǔ)

孩子是祖國(guó)的希望，在貧困地區(qū)建設(shè)中小學(xué)更像在黑暗中點(diǎn)亮明燈。設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)反復(fù)斟酌，細(xì)細(xì)思量，不斷嘗試新的設(shè)計(jì)理念，修正設(shè)計(jì)方向，希望這盞燈能更明更亮，送更多的孩子擺脫貧困，走出山區(qū)，送給孩子們光明的未來(lái)，也送給祖國(guó)一片繁榮。

本文以芙蓉學(xué)校為例，通過介紹芙蓉學(xué)校的校園景觀設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)代的中小學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)提出新的設(shè)計(jì)模式。以現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手法展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，將植物文化托物言志、借物喻人、寓情于景，提升師生文化素養(yǎng)，是對(duì)校園景觀設(shè)計(jì)的一次重要探索。設(shè)計(jì)者在現(xiàn)代校園景觀設(shè)計(jì)過程中應(yīng)傳承傳統(tǒng)文化，在突出時(shí)代特色的基礎(chǔ)上，賦予校園景觀的文化性、內(nèi)涵性、生態(tài)性，使校園景觀更加生動(dòng)活潑，富有活力，充滿生機(jī)。