[摘 要] 詞匯教學(xué)在語言教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中是十分重要的環(huán)節(jié)。該文結(jié)合作者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以詞匯研究為切入點(diǎn)，歸納分析了維吾爾語言作為第二語言教學(xué)過程的詞匯語法屬性的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞] 第二語言教學(xué);詞匯;語法屬性

[作者簡介] 阿孜古麗·夏力甫（1974—），博士，新疆大學(xué)人文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事語言教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0292-02? ? [收稿日期] 2020-02-26

詞匯教學(xué)在語言教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中有著十分重要的作用，是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。重視詞匯的語法屬性教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、縮短學(xué)生習(xí)得第二語言（維吾爾語）的過程，具有重要意義。

學(xué)習(xí)和掌握詞匯是學(xué)習(xí)任何一門語言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)維吾爾語言也不例外。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)不記詞類，這給學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語言帶來很大困難。詞類體現(xiàn)了詞的語法屬性，維吾爾語中哪些詞類能夠作什么句子成分都有嚴(yán)格的規(guī)定，不掌握詞類很難學(xué)好詞匯。因此，在詞匯學(xué)習(xí)中，除了注意單詞的讀音、拼寫、詞義之外，還應(yīng)特別重視詞的語法屬性。維吾爾語詞按其語法特征可分為十二類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、數(shù)詞、量詞、后置詞、連詞、嘆詞、語氣詞、摹擬詞等。其中動(dòng)詞、名詞、形容詞、后置詞等詞類是教師特別要重視的環(huán)節(jié)，須認(rèn)真講授重點(diǎn)難點(diǎn)。其生詞表中的單詞，不應(yīng)該平均使用力量，而應(yīng)在講解前將其分為難易兩類。

一、講授動(dòng)詞的重點(diǎn)難點(diǎn)方法

學(xué)習(xí)維吾爾語言動(dòng)詞是學(xué)習(xí)維吾爾語詞匯的重中之重，也是難中之難。動(dòng)詞不僅數(shù)量多，而且形態(tài)變化極其復(fù)雜。因此，講解動(dòng)詞時(shí)教師應(yīng)該注重以下問題。

（一）掌握動(dòng)詞的語法范疇及其附加成分

維吾爾語言動(dòng)詞有復(fù)雜的語法范疇，包括式、體、語態(tài)、時(shí)態(tài)、人稱、數(shù)、肯定-否定等范疇。掌握并運(yùn)用這些語法范疇是學(xué)好動(dòng)詞的前提。學(xué)習(xí)動(dòng)詞不同語法范疇及其附加成分在初級階段就開始，但語法范疇的教授也有難易之分。首先要求學(xué)生掌握動(dòng)詞的“時(shí)態(tài)”范疇。根據(jù)動(dòng)詞所指動(dòng)作或狀態(tài)的與說話時(shí)間的關(guān)系，分為將來時(shí)、過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)。學(xué)生在認(rèn)識和掌握動(dòng)詞“時(shí)態(tài)”范疇的同時(shí)也能學(xué)會“式、時(shí)、人稱、數(shù)、肯定-否定”等范疇。如一個(gè)由三個(gè)字母構(gòu)成動(dòng)詞過去時(shí)詞尾為例，其包含的語法信息是“陳述式、過去時(shí)、第一人稱、單數(shù)、肯定”等語法信息。因此，在講解動(dòng)詞時(shí)教師要反復(fù)加深學(xué)生的印象。此外，更重要的是動(dòng)詞詞尾的附加規(guī)則。在維吾爾語言里，表示同一個(gè)語法意義的詞尾往往有幾種變體。掌握這些變體的附加規(guī)則正是學(xué)生習(xí)得過程中的難點(diǎn)之一。例如表示動(dòng)詞過去時(shí)直接陳述式第一人稱單數(shù)的附加成分有六種變體。這六種變體所表達(dá)的語法意義一致，但其對單詞的語音和諧的選擇上不一致。這與維吾爾語詞干與詞尾語音和諧規(guī)律有關(guān)。六個(gè)變體首先遵循六選二的和諧規(guī)則分為三組和諧，其次是二選一的和諧規(guī)則分為六種次和諧規(guī)律。如“a、b、c、d、e、f”變體中分為“a、b”“c、d”“e、f”三組分類?！癮、b”附加在動(dòng)詞詞干末尾音節(jié)以展唇元音構(gòu)成的音節(jié)之后;“c、d”附加在動(dòng)詞詞干末尾音節(jié)以圓唇后元音構(gòu)成的音節(jié)之后;“e、f”附加在動(dòng)詞詞干末尾音節(jié)以圓唇前元音構(gòu)成的音節(jié)之后;其次二選一和諧中不管是“a、b”“c、d”還是“e、f”都是以清濁音和諧為遵循規(guī)則。詞干與詞尾的和諧規(guī)則比較復(fù)雜，因此教師應(yīng)該一一說明，最好把詞尾和諧規(guī)律格式化，便于學(xué)生牢記。

（二）掌握動(dòng)詞所要求的“格”

“格”是名詞的語法范疇，但是每一個(gè)動(dòng)詞要和名詞性成分連用構(gòu)成動(dòng)核結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)句子的核心。動(dòng)詞和名詞連用必須有相應(yīng)的“格”。在語法學(xué)界這種“格”稱之為“形態(tài)格”?！案瘛笔枪δ苷Z素，在句子中是必有成分。因此學(xué)生習(xí)得動(dòng)詞過程中必須掌握動(dòng)詞及它所要求的“格”形式。動(dòng)詞根據(jù)“格”的關(guān)系分為主格性動(dòng)詞、賓格性動(dòng)詞、向格性動(dòng)詞、從格性動(dòng)詞、領(lǐng)屬格性動(dòng)詞等。此外，動(dòng)詞根據(jù)動(dòng)詞所要求的“格”的數(shù)量分為單格動(dòng)詞（要求一種格的動(dòng)詞）和多格動(dòng)詞（要求兩個(gè)以上格的動(dòng)詞）。教師在講授動(dòng)詞時(shí)特別要注意動(dòng)詞與“格”的關(guān)系，讓學(xué)生努力去掌握這些“格”。

（三）掌握動(dòng)詞的配價(jià)

配價(jià)理論源于化學(xué)術(shù)語，本義是為了說明分子結(jié)構(gòu)元素原子數(shù)目間的比例關(guān)系。而在語言學(xué)中配價(jià)來研究動(dòng)詞和句法語義關(guān)系中的述項(xiàng)和論元之間的關(guān)系，動(dòng)詞的配價(jià)取決于它所支配的行動(dòng)元的數(shù)目。維吾爾語動(dòng)詞根據(jù)配價(jià)數(shù)量可分為一價(jià)動(dòng)詞，二價(jià)動(dòng)詞，三價(jià)動(dòng)詞。在講解動(dòng)詞時(shí)，教師應(yīng)清楚講解每一個(gè)動(dòng)詞所支配的必有論元數(shù)目。在課堂不需大講語法理論，只需清楚講解動(dòng)詞論元數(shù)目及其所要求的“格”形式。

二、講授名詞的重點(diǎn)難點(diǎn)方法

在一個(gè)由動(dòng)詞構(gòu)成的句子中，名詞是動(dòng)詞的必有論元，學(xué)習(xí)名詞是詞匯學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。維吾爾語言中名詞也有較復(fù)雜的語法范疇。學(xué)習(xí)名詞的語法范疇是學(xué)好維吾爾語言名詞的前提。在名詞的“數(shù)、人稱、格”語法范疇中“數(shù)”范疇相對簡單，學(xué)生容易掌握，“格”范疇的學(xué)習(xí)與動(dòng)詞學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。對于名詞的“人稱”范疇來說，這是學(xué)生很難掌握的一點(diǎn)。需要教師特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.名詞的人稱詞尾表示名詞或人稱代詞所表示的人和事物屬于誰或什么，附加在名詞之后而構(gòu)成。名詞的人稱詞尾按所屬者人稱和數(shù)可以分為第一人稱單數(shù)、復(fù)數(shù)，第二人稱單數(shù)、復(fù)數(shù)，第三人稱單數(shù)、復(fù)數(shù)。第二人稱單數(shù)還可分為普稱、敬稱、尊稱。從名詞的人稱詞尾就能體現(xiàn)其所屬的人稱。需要指出所屬人稱時(shí)，該名詞之后附加名詞的“領(lǐng)屬格”形式，其構(gòu)成形式為：名詞（代詞）+領(lǐng)屬格+名詞+名詞人稱詞尾。名詞的“領(lǐng)屬格”和名詞的人稱詞尾必須連用。在講授名詞的人稱詞尾時(shí)，教師必須注重人稱一致，變體一致，“領(lǐng)屬格”與“人稱詞尾”連用等規(guī)則。以上規(guī)則是學(xué)生的偏誤，需要教師舉一反三地練習(xí)。

2.掌握一些特殊現(xiàn)象。在名詞人稱詞尾的附加過程會有一些特殊情況，如“脫落”和“增音”。需要教師特別重視。（1）脫落。在維吾爾語言中有些詞語在附加名詞人稱詞尾時(shí)該詞中的末尾音節(jié)中的元音取掉之后再附加名詞的人稱詞尾。這種現(xiàn)象稱為“脫落”。這類詞語基本上是雙音節(jié)詞語，雖然數(shù)量不多，但使用頻率高。如維吾爾語言中的“名字”的詞語就屬于“脫落”的詞語，在說“我的名字”是該詞中第二音節(jié)（末尾音節(jié)）中元音脫落后再附加相應(yīng)的名詞人稱詞尾（第一人稱單數(shù)人稱詞尾）。因此教師每次遇到這類名詞時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意，并要求學(xué)生牢記。（2）增音。以元音結(jié)尾的個(gè)別名詞之后附加人稱詞尾時(shí)，在詞干末尾需要增加舍面濁輔音。教師對這類名詞應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)。

三、講授形容詞的重點(diǎn)難點(diǎn)的方法

形容詞的特點(diǎn)是修飾名詞作定語或修飾動(dòng)詞作狀語，形容詞還可以作謂語。有些形容詞可以直接作謂語，有些形容詞不能直接作謂語，要跟“格”連用才能表達(dá)完整意義。教師講授這類形容詞時(shí)應(yīng)特別指出，要求學(xué)生牢記。

四、講授后置詞的重點(diǎn)難點(diǎn)的方法

學(xué)習(xí)后置詞也是學(xué)生的難點(diǎn)之一，維吾爾語言后置詞是附加在名詞性成分之后構(gòu)成后置詞詞組。學(xué)習(xí)后置詞要注意以下兩點(diǎn)。

（一）后置詞所要求的“格”形式

維吾爾語言后置詞跟名詞性成分組合時(shí)需要形態(tài)格，這種形態(tài)格根據(jù)后置詞的不同而不同。有些后置詞以主格形式與名詞性成分組合;有些后置詞以向格形式與名詞性成分組合;有些后置詞以從格形式與名詞性成分組合;有些后置詞以領(lǐng)屬格形式與名詞性成分組合;

（二）后置詞的兼類作用

維吾爾語言中有些后置詞除了有后置詞功能外，還有兼屬其它詞類的功能。在學(xué)習(xí)過程中要特別重視其用法。

總言之，要使學(xué)生真正了解一詞，切實(shí)掌握其用法，必須將詞的語法屬性和句型教學(xué)相結(jié)合。但是教師講解詞的語法屬性內(nèi)容不能太深，避免用特別專業(yè)的語法術(shù)語，所講的語法內(nèi)容應(yīng)少而精。

詞匯教學(xué)是語言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握詞匯需要一定的方法和技巧。牢記詞匯的語法屬性也是掌握詞匯的一種有效方法，以此提高詞匯記憶效果。

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Research on the Attribute Teaching Method of Vocabulary and Grammar in Uyghur as a Second Language

Arzugul Xerip

（College of Humanities，Xinjiang University，Urumqi，Xinjiang 830046，China）

Abstract：Vocabulary teaching is an important part in language teaching and learning. Based on the teaching practice and vocabulary research，this paper summarizes and analyses the teaching method of vocabulary and grammar attributes in Uygur as a second language.

Key words：second language teaching;vocabulary;grammatical attribute