吳成年

(北京師范大學(xué)漢語(yǔ)文化學(xué)院，中國(guó) 北京 100875)

一、相關(guān)研究背景介紹

近三十年來(lái)，漢語(yǔ)報(bào)刊教材不斷推陳出新，海內(nèi)外出現(xiàn)了多套漢語(yǔ)報(bào)刊教材?？偨Y(jié)已有報(bào)刊教材編寫的得失，可為今后研發(fā)高質(zhì)量的漢語(yǔ)報(bào)刊教材提供重要參考?，F(xiàn)有的報(bào)刊教材研究中，探討如何編寫報(bào)刊教材的文獻(xiàn)較多(蘇邁凱，1988；趙守輝，1993；張和生，1994；吳雅民，2003；吳成年，2007；張和生，2007；蔡綠，2009；王瀟瀟，2009；吳成年，2011；李文，2014；史艷嵐，2014等)，針對(duì)已有報(bào)刊教材存在的不足，提出不同的編寫策略與建議；對(duì)近三十年報(bào)刊教材發(fā)展進(jìn)行宏觀總結(jié)的較少(王玲娟、張娜，2011)，這篇僅有的文獻(xiàn)對(duì)三個(gè)十年報(bào)刊教材發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并預(yù)示了未來(lái)報(bào)刊教材的發(fā)展趨勢(shì)。在現(xiàn)有的報(bào)刊教材研究文獻(xiàn)中，缺少對(duì)多部報(bào)刊教材的定量分析，難以呈現(xiàn)近三十年報(bào)刊教材發(fā)展的整體得失。課文向來(lái)是報(bào)刊教材最核心的組成部分，也是報(bào)刊教材編寫者用心力最多之處。因此，本文對(duì)近三十年重要報(bào)刊教材的課文進(jìn)行定量分析，以期得出更客觀的判斷。

本文選取了42部報(bào)刊教材作為研究對(duì)象[1]，考察的報(bào)刊教材都是公開(kāi)出版的，并具有一定的代表性。這42部報(bào)刊教材中單行本9部，成系列的33部；屬于通用型報(bào)刊教材36部，國(guó)別化報(bào)刊教材6部(美國(guó)4部，德國(guó)1部，韓國(guó)1部)。其中，1990～1999年間出版11部，2000～2009年間出版18部，2010～2017年間出版13部。

報(bào)刊教材課文的編寫涉及到課文話題選擇、課文出處選擇、課文篇幅控制、課文生詞數(shù)量與等級(jí)控制等領(lǐng)域，受篇幅限制，本文擬從課文話題選擇、課文出處、課文篇幅這三個(gè)角度進(jìn)行分析，課文生詞將另作專文探討。這三個(gè)方面也是報(bào)刊教材課文編寫最先處理的三項(xiàng)基礎(chǔ)工作，而報(bào)刊教材課文語(yǔ)料應(yīng)從哪些媒體選取的問(wèn)題，此前的文獻(xiàn)均未涉及，報(bào)刊教材課文話題選擇、篇幅控制，現(xiàn)有文獻(xiàn)有所涉及，但目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有從報(bào)刊教材課文編寫的角度對(duì)這三個(gè)方面的基本問(wèn)題進(jìn)行專門探討。報(bào)刊教材課文應(yīng)選擇哪些話題，課文語(yǔ)料應(yīng)從哪些媒體選取，不同層級(jí)報(bào)刊教材的課文合理分布的篇幅應(yīng)是多少，這些都是編寫報(bào)刊教材課文時(shí)都必須面對(duì)的前三項(xiàng)基本問(wèn)題，本文在學(xué)術(shù)界首次結(jié)合已有報(bào)刊教材課文的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)這些基本問(wèn)題進(jìn)行探討，為今后報(bào)刊教材課文的編寫提供參考。

二、報(bào)刊教材課文話題選擇分析

(一)報(bào)刊教材課文話題選擇的已有研究

報(bào)刊教材課文話題選擇應(yīng)注意契合學(xué)習(xí)者的興趣已成為多位研究者的共識(shí)(蘇邁凱，1988；趙守輝，1993；吳雅民，2003；吳成年，2007；張和生，2007；蔡綠，2009；王瀟瀟，2009；吳成年，2011；李文，2014)。但不同文獻(xiàn)所談到的外國(guó)留學(xué)生感興趣的話題略有差別。李振杰(1993)根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，指出學(xué)生普遍感興趣的話題是：經(jīng)濟(jì)改革、對(duì)外開(kāi)放、中國(guó)的統(tǒng)一、農(nóng)村改革、婦女、兒童、婚戀、計(jì)劃生育、就業(yè)、環(huán)境污染、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、老年人生活、中國(guó)傳統(tǒng)文化等。趙守輝(1993)曾根據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》內(nèi)容的14個(gè)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生們最感興趣的前6個(gè)主題是：中國(guó)的對(duì)外關(guān)系、現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題、中國(guó)的改革現(xiàn)狀、環(huán)境問(wèn)題、關(guān)于西藏的新聞及中國(guó)大陸與港澳臺(tái)地區(qū)的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易新聞。林柏松(2002)認(rèn)為外國(guó)學(xué)生所必須學(xué)習(xí)和了解的話題應(yīng)包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、教育、社會(huì)等各個(gè)方面，針對(duì)美國(guó)學(xué)生的熱門話題有中美關(guān)系、臺(tái)海關(guān)系、恐怖主義、中東沖突、總統(tǒng)選舉、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、交通事故、文娛體育、最新科技成果等。吳成年(2011)基于調(diào)查，認(rèn)為留學(xué)生共同感興趣的話題有：留學(xué)生生活、旅游、飲食等。李文(2014)主張報(bào)刊教材圍繞八大專題選材：政治、經(jīng)濟(jì)、法律、藝術(shù)、科技、教育、環(huán)境、健康。史艷嵐(2014)主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化、教育、科技、生活等專題。綜合已有的報(bào)刊話題選擇研究，可以大致看出代際變化趨勢(shì)，從90年代的話題興趣調(diào)查來(lái)看，外國(guó)留學(xué)生更關(guān)注中國(guó)的改革和外交、國(guó)際關(guān)系等，偏向政治等嚴(yán)肅類的話題。進(jìn)入21世紀(jì)后，從話題興趣度來(lái)看，外國(guó)留學(xué)生既對(duì)政治、外交等嚴(yán)肅類的話題感興趣，也對(duì)生活、娛樂(lè)等輕松類話題感興趣，表現(xiàn)得更豐富與多元，可能與新世紀(jì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展更加開(kāi)放多元密切相關(guān)。

(二)報(bào)刊教材課文話題分布統(tǒng)計(jì)

已有的報(bào)刊教材課文話題統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表1 42部報(bào)刊教材課文話題統(tǒng)計(jì)排序[2]

從表1可以看出：

一是近30年報(bào)刊教材的話題分布非常廣泛，多達(dá)38個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出已有研究文獻(xiàn)中所涉及的話題數(shù)量，基本涵蓋了李振杰(1993)、趙守輝(1993)、林柏松(2002)、吳成年(2011)、李文(2014)、史艷嵐(2014)等文獻(xiàn)中提到的學(xué)習(xí)者感興趣的話題。

二是報(bào)刊教材課文話題分布的篇數(shù)極不平衡，差異性很大。選文篇數(shù)在10篇以下的有18個(gè)話題，依次為：交通、禁毒、民族、城市化、婦女、手機(jī)、休閑、農(nóng)民、殘疾人、能源、中國(guó)制造、道德、考古、語(yǔ)言、種族、慈善、整容、事故。選文篇數(shù)在10～19篇的話題有7個(gè)：網(wǎng)絡(luò)、外國(guó)人與外國(guó)留學(xué)生、醫(yī)療、飲食、農(nóng)民工、法律、房地產(chǎn)。選文篇數(shù)在20～29篇的話題有6個(gè)：旅游、科技、人口、體育、娛樂(lè)、健康。選文篇數(shù)在30～39篇的話題有3個(gè)：婚戀與家庭、就業(yè)、環(huán)保與氣候。選文篇數(shù)前4位的話題分別是：經(jīng)濟(jì)109篇、政治與外交88篇、教育58篇、文化49篇。

三是報(bào)刊教材課文話題分布的教材數(shù)相差較大。分布在10部報(bào)刊教材以內(nèi)的話題有19個(gè)：交通、法律、住房、禁毒、民族、城市化、婦女、農(nóng)民、殘疾人、能源、手機(jī)、休閑、道德、慈善、考古、中國(guó)制造、種族、語(yǔ)言、整容。其中分布在5部報(bào)刊教材以內(nèi)的話題多達(dá)16個(gè)：民族、城市化、婦女、手機(jī)、休閑、農(nóng)民、殘疾人、能源、中國(guó)制造、道德、考古、語(yǔ)言、種族、慈善、整容、事故。這19個(gè)話題(特別是其中的16個(gè)話題)遠(yuǎn)沒(méi)有成為眾多教材編寫者的共有話題，分布率非常低，不到25%。分布在11～20部報(bào)刊教材的話題有11個(gè)：科技、人口、體育、娛樂(lè)、健康、網(wǎng)絡(luò)、外國(guó)人與留學(xué)生、醫(yī)療、飲食、農(nóng)民工、法律。這11個(gè)話題分布率比較低，不到50%。分布在21～30部教材的話題有6個(gè)：政治與外交、文化、婚戀與家庭、就業(yè)、環(huán)保與氣候、旅游。這6個(gè)話題的分布率超過(guò)50%，不到75%。分布在30部報(bào)刊教材以上的話題只有2個(gè)：經(jīng)濟(jì)、教育。這兩個(gè)話題分別分布在34和32部報(bào)刊教材中，分布率達(dá)到81%和76%。

總之，從已有的42部報(bào)刊教材課文話題整體統(tǒng)計(jì)來(lái)看，話題的種類異常豐富，多達(dá)38個(gè)；但話題的分布過(guò)于分散，30個(gè)話題的分布率不到50%，只有8個(gè)話題的分布率超過(guò)50%，只有1個(gè)話題的分布率達(dá)到81%。根據(jù)報(bào)刊教材課文選文話題實(shí)際選擇的自然分布比例，今后報(bào)刊教材課文的話題可以優(yōu)先選擇以下在已有報(bào)刊教材中分布率超過(guò)50%的話題：經(jīng)濟(jì)、政治與外交、教育、文化、婚戀與家庭、就業(yè)、環(huán)保與氣候、旅游等。這些話題也是被已有多篇文獻(xiàn)所肯定的學(xué)習(xí)者感興趣的共有話題；同時(shí)，這些話題選擇也體現(xiàn)了報(bào)刊課的教學(xué)目標(biāo)要求，報(bào)刊課的教學(xué)目標(biāo)之一是增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的了解(吳成年，2016：6)，這些話題是有助于增進(jìn)學(xué)習(xí)者了解當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的重要領(lǐng)域。同一部報(bào)刊教材盡量話題豐富多樣，既可以選擇這些分布率高的共有話題，還可以選擇教材目標(biāo)對(duì)象感興趣的其他個(gè)性化話題，在借鑒已有報(bào)刊教材高頻的共有話題選擇時(shí)，仍保留具體教材話題靈活選擇的自由空間。李泉(2012)指出，“選擇目的語(yǔ)素材應(yīng)注意話題、語(yǔ)體、體裁等的多樣性”。確定報(bào)刊教材的優(yōu)選話題只是確定報(bào)刊教材課文選文的最基礎(chǔ)的工作，還要對(duì)屬于同一類話題的備選語(yǔ)料進(jìn)行精挑細(xì)選，正如李泉(2017)所提出的，“話題的研究不應(yīng)停留在對(duì)話題類型的考察和分析上，更應(yīng)該注重分析話題下的具體內(nèi)容及其表述角度和呈現(xiàn)方式”，報(bào)刊教材的作者還應(yīng)該對(duì)根據(jù)話題選擇多篇報(bào)刊課文備選語(yǔ)料，從多篇候選課文語(yǔ)料中進(jìn)行具體內(nèi)容的甄選，以便優(yōu)中選優(yōu)，確保報(bào)刊課文選中優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)料。報(bào)刊課文優(yōu)質(zhì)語(yǔ)料一般從哪些中文媒體中選取，下文將基于已有報(bào)刊教材選文出處的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出進(jìn)一步探討。

三、報(bào)刊教材課文出處分析

報(bào)刊教材課文的選文均選自中文媒體，已有報(bào)刊教材作者會(huì)傾向于從哪些中文媒體選擇報(bào)刊教材課文語(yǔ)料，已有的報(bào)刊教材課文選文出處會(huì)呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)，從已有報(bào)刊教材課文出處的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，可以得到客觀的判斷。

表2 42部報(bào)刊教材課文選文出處的媒體統(tǒng)計(jì)

從表2可以看出：

一是42部報(bào)刊教材共有課文材料753篇，選自122種媒體。選文超過(guò)10篇的媒體共有13家：《人民日?qǐng)?bào)》138篇26部、《人民日?qǐng)?bào)海外版》62篇24部、《中國(guó)青年報(bào)》55篇20部、《北京青年報(bào)》44篇11部、《北京晚報(bào)》34篇13部、《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》30篇15部、《光明日?qǐng)?bào)》30篇11部、《北京日?qǐng)?bào)》28篇17部、新華網(wǎng)27篇8部、《環(huán)球時(shí)報(bào)》20篇9部、《文匯報(bào)》18篇11部、《新民晚報(bào)》18篇5部、《解放日?qǐng)?bào)》10篇6部。剩下的109家媒體的作為報(bào)刊課文材料的選文都在10篇以下。這13家媒體共有選文514篇，占總選文數(shù)753篇的68.3%，超過(guò)半數(shù)。選文在5～9篇的媒體有10家：《工人日?qǐng)?bào)》9篇6部、新浪網(wǎng)8篇4部、《北京晨報(bào)》7篇5部、《京華時(shí)報(bào)》7篇4部、《瞭望》7篇4部、《中國(guó)教育報(bào)》6篇6部、《蘋果日?qǐng)?bào)》6篇1部、《健康報(bào)》5篇5部、人民網(wǎng)5篇4部、《市場(chǎng)報(bào)》5篇4部。這10家媒體共有選文65篇，占總選文數(shù)753篇的8.6%。選文在2～4篇的媒體共有28家，共104篇，占總選文數(shù)753篇的13.8%。選文在1篇的媒體共有71家，共71篇，占總選文數(shù)753篇的9.4%。

二是從報(bào)刊教材課文材料出處的境內(nèi)外媒體分布來(lái)看，中國(guó)媒體的數(shù)量占?jí)旱剐詢?yōu)勢(shì)，在所統(tǒng)計(jì)的42部報(bào)刊教材753篇課文材料中只有3部教材(《報(bào)紙上的天下》《報(bào)刊語(yǔ)言基礎(chǔ)教程》(上)《讀新聞學(xué)中文》)的24篇課文材料選自境外的10種媒體(美國(guó)的《世界日?qǐng)?bào)》、新加坡的《聯(lián)合早報(bào)》、中國(guó)臺(tái)灣的《聯(lián)合報(bào)》等)，其他教材和這3部教材的其他課文材料共729篇都選自中國(guó)大陸媒體。這說(shuō)明報(bào)刊教材的編寫者們普遍愿意選取中國(guó)大陸媒體的文章來(lái)作為報(bào)刊教材的課文材料。中國(guó)大陸出版的36部通用型報(bào)刊教材中，只有《報(bào)刊語(yǔ)言基礎(chǔ)教程》(上)有3篇課文材料選擇境外兩種媒體。6部國(guó)別型報(bào)刊教材中，只有兩部美國(guó)教師編寫的面向美國(guó)學(xué)習(xí)者的報(bào)刊教材課文材料選自境外媒體：《報(bào)紙上的天下》有4篇課文材料選自境外兩種媒體；《讀新聞學(xué)中文》有17篇課文材料選自6種境外媒體，其中選自《蘋果日?qǐng)?bào)》的就有6篇?？梢?jiàn)，只有少數(shù)國(guó)別型報(bào)刊教材比較注重從境外媒體選擇課文材料，整體并不明顯。報(bào)刊課學(xué)習(xí)者希望學(xué)到地道的中文，更關(guān)注的是有關(guān)中國(guó)本土方面內(nèi)容的報(bào)道，中國(guó)媒體的文章比境外媒體整體上更能滿足學(xué)習(xí)者的這些需求，自然報(bào)刊教材選文也更傾向于中國(guó)媒體文章。

三是報(bào)刊教材課文材料選自中央級(jí)媒體達(dá)459篇，占42部教材753篇課文材料的61%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)地方媒體的數(shù)量。這說(shuō)明報(bào)刊教材的編寫者比較看重新聞媒體的權(quán)威性與影響力。報(bào)刊教材課文材料來(lái)源的中央級(jí)媒體相對(duì)比較集中，如來(lái)源于《人民日?qǐng)?bào)》(138篇26部)、《人民日?qǐng)?bào)海外版》(62篇24部)、《中國(guó)青年報(bào)》(55篇20部)、《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》(30篇15部)、《光明日?qǐng)?bào)》(30篇11部)、新華網(wǎng)(27篇8部)、《環(huán)球時(shí)報(bào)》(20篇9部)等媒體文章選文數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)科技報(bào)》《新華文摘》等報(bào)刊媒體，選自前7家中央級(jí)媒體的課文材料共362篇，占選自中央級(jí)媒體的課文材料總篇數(shù)459的61.2%，占所有課文材料篇數(shù)的48.1%。其中選自《人民日?qǐng)?bào)》與《人民日?qǐng)?bào)海外版》的課文材料共200篇，占選自中央級(jí)媒體的課文材料總篇數(shù)459的43.6%，占所有課文材料篇數(shù)753的26.6%?？梢?jiàn)，《人民日?qǐng)?bào)》與《人民日?qǐng)?bào)海外版》在報(bào)刊課文材料選擇時(shí)具有超強(qiáng)的影響力，遠(yuǎn)在其他媒體之上。報(bào)刊教材課文要體現(xiàn)內(nèi)容的權(quán)威性與語(yǔ)言的規(guī)范性，在整體上，中央媒體的文章比地方媒體的文章更能體現(xiàn)報(bào)刊教材課文的質(zhì)量要求，因此，報(bào)刊教材的作者更傾向于從中央級(jí)媒體中選材。

四是報(bào)刊教材課文材料出處的地方媒體也呈相對(duì)集中趨勢(shì)，北京市的媒體占?jí)旱剐詢?yōu)勢(shì)，如《北京青年報(bào)》(44篇11部)、《北京晚報(bào)》(34篇13部)、《北京日?qǐng)?bào)》(28篇17部)等的選文在地方媒體中篇數(shù)較多；上海的《文匯報(bào)》(18篇11部)、《新民晚報(bào)》(18篇5部)、《解放日?qǐng)?bào)》(9篇5部)，廣州的《南方日?qǐng)?bào)》(3篇3部)、《羊城晚報(bào)》(2篇2部)等地方媒體也有一些選文被報(bào)刊教材編寫者選中，體現(xiàn)了北上廣這三個(gè)一線城市的媒體影響力。報(bào)刊教材選文的媒體分布也與報(bào)刊教材作者所處的城市密切相關(guān)。如《時(shí)代》《中文報(bào)刊閱讀教程》的教材編寫者來(lái)自上海的高校，這兩部教材的選文中選自南方報(bào)系的數(shù)量與種類明顯多于來(lái)自北京高校編寫者編寫的其他報(bào)刊教材，來(lái)自北京高校編寫者編寫的報(bào)刊教材選文明顯地集中于北京出版的國(guó)家級(jí)和北京市級(jí)的新聞媒體。

五是報(bào)刊教材課文材料選自網(wǎng)絡(luò)與刊物的在整體上偏少，但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和影響力的增強(qiáng)，報(bào)刊教材課文材料直接選自網(wǎng)絡(luò)的趨勢(shì)在增加。其中新華網(wǎng)(27篇8部)、新浪網(wǎng)(8篇4部)、人民網(wǎng)(5篇4部)等知名網(wǎng)絡(luò)媒體的文章更受報(bào)刊教材編寫者的青睞，特別是新華網(wǎng)更是獨(dú)占鰲頭。由于報(bào)刊教材課文語(yǔ)言注重規(guī)范性，整體上，紙質(zhì)媒體發(fā)表的文章語(yǔ)言質(zhì)量要高于網(wǎng)絡(luò)媒體文章的語(yǔ)言質(zhì)量，而權(quán)威網(wǎng)絡(luò)媒體的文章語(yǔ)言質(zhì)量也要高于其他普通媒體文章的語(yǔ)言質(zhì)量，因此，報(bào)刊教材作者更傾向于選擇紙質(zhì)媒體高質(zhì)量的文章和類似新華網(wǎng)那樣的權(quán)威網(wǎng)絡(luò)媒體的文章。至于刊物選文，8部報(bào)刊教材的21篇課文材料選自13種刊物，選文占42部教材753篇課文材料的2.8%。報(bào)刊課教材選文來(lái)自報(bào)紙的選文數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)來(lái)自刊物的選文數(shù)量，因此，“報(bào)刊課”有些名不符實(shí)，也許叫“報(bào)紙課”更切合實(shí)際。

六是橫跨三個(gè)階段(1990—1999；2000—2009；2010—2017)都有報(bào)刊教材課文選文的媒體共有12家，括號(hào)里標(biāo)注的是各家媒體三個(gè)階段選文的篇數(shù)和教材分布數(shù)：《北京青年報(bào)》(6篇2部；24篇7部；14篇2部；)，《北京日?qǐng)?bào)》(13篇7部；14篇9部；1篇1部)，《北京晚報(bào)》(12篇4部；18篇6部；4篇3部)，《光明日?qǐng)?bào)》(11篇5部；18篇5部；1篇1部)，《健康報(bào)》(1篇1部；2篇2部；3篇3部)，《解放日?qǐng)?bào)》(1篇1部；8篇4部；1篇1部)，《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》(24篇10部；4篇3部；2篇2部)，《人民日?qǐng)?bào)》(98篇10部；33篇12部；7篇6部)，《人民日?qǐng)?bào)海外版》(31篇9部；20篇8部；14篇8部)，《文匯報(bào)》(4篇3部；11篇5部；2篇2部)，《新民晚報(bào)》(1篇1部；13篇3部；4篇1部)，《中國(guó)青年報(bào)》(13篇6部；17篇8部；25篇5部)。橫跨三個(gè)階段均有報(bào)刊課文選文的中央級(jí)媒體是：《人民日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)海外版》《中國(guó)青年報(bào)》《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《健康報(bào)》，共6家媒體；橫跨三個(gè)階段均有報(bào)刊課文選文的北京媒體是：《北京青年報(bào)》《北京日?qǐng)?bào)》《北京晚報(bào)》，共3家媒體；橫跨三個(gè)階段均有報(bào)刊課文選文的上海媒體是：《解放日?qǐng)?bào)》《文匯報(bào)》《新民晚報(bào)》，共3家媒體。《環(huán)球時(shí)報(bào)》成立于1997年，互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)21世紀(jì)逐漸普及、影響越來(lái)越大，《環(huán)球時(shí)報(bào)》、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、中青網(wǎng)、中新網(wǎng)等媒體都橫跨21世紀(jì)兩個(gè)階段、均有報(bào)刊課文選文。

綜合各方面的統(tǒng)計(jì)，從選文的數(shù)量、選文的分布等各項(xiàng)指標(biāo)來(lái)看，中國(guó)中央級(jí)媒體《人民日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)海外版》《中國(guó)青年報(bào)》《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《健康報(bào)》《環(huán)球時(shí)報(bào)》、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、中青網(wǎng)、中新網(wǎng)，北京媒體《北京青年報(bào)》《北京日?qǐng)?bào)》《北京晚報(bào)》，上海媒體《解放日?qǐng)?bào)》《文匯報(bào)》《新民報(bào)》等，是已有報(bào)刊教材課文選文比較集中選擇的媒體，這些媒體都具有社會(huì)影響力大、權(quán)威性強(qiáng)、稿件質(zhì)量高等優(yōu)勢(shì)，報(bào)刊教材作者要選擇優(yōu)質(zhì)語(yǔ)料來(lái)作為報(bào)刊教材課文的選文，自然在上千家的中文媒體中優(yōu)先選擇這些優(yōu)質(zhì)中文媒體，這些優(yōu)質(zhì)品牌的媒體也是今后報(bào)刊教材課文選文可以優(yōu)先考慮的媒體。

四、報(bào)刊教材課文篇幅分析

現(xiàn)有的教材評(píng)估研究都將課文篇幅作為評(píng)估項(xiàng)，趙金銘(1998)要求“課文篇幅適中”，林敏、吳勇毅(2006)也強(qiáng)調(diào)“課文的長(zhǎng)度是合適的”。但不同層級(jí)(初、中、高級(jí))的報(bào)刊教材課文篇幅多長(zhǎng)才是適中、合適的，這是每一位報(bào)刊教材作者編選課文都必須面對(duì)的問(wèn)題，學(xué)術(shù)界對(duì)此甚少探討。統(tǒng)計(jì)已有報(bào)刊教材課文篇幅，有助于量化報(bào)刊教材課文的篇幅。42部報(bào)刊教材根據(jù)等級(jí)劃分統(tǒng)計(jì)出的課文篇幅數(shù)據(jù)見(jiàn)表3：

表3 42部報(bào)刊教材課文篇幅統(tǒng)計(jì)

根據(jù)42部報(bào)刊教材的課文篇幅的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以得出如下觀點(diǎn)：

一是初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)報(bào)刊教材的課文篇幅在整體上區(qū)分比較明顯，3部初級(jí)報(bào)刊教材的課文篇幅平均為421字；22部中級(jí)報(bào)刊教材的課文篇幅平均為951字；17部高級(jí)報(bào)刊教材的課文篇幅平均為2114字。根據(jù)各部教材篇幅自然分布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，初級(jí)報(bào)刊教材的篇幅可以設(shè)定為350～700字，中級(jí)報(bào)刊教材的篇幅可以設(shè)定為700～1400字，高級(jí)報(bào)刊教材的篇幅可以設(shè)定為1400～2800字。這樣三個(gè)層級(jí)的報(bào)刊教材在篇幅上相互銜接，錯(cuò)落有致，同時(shí)也讓同一層級(jí)報(bào)刊教材內(nèi)部篇幅有一定彈性，但又不至于篇幅相差過(guò)大。這三個(gè)層級(jí)的篇幅字?jǐn)?shù)，涵蓋了現(xiàn)有42部報(bào)刊教材的35部報(bào)刊教材課文的平均篇幅，近83.3%。

二是不少報(bào)刊教材的篇幅起伏較大，在42部報(bào)刊教材中，同一冊(cè)教材中最長(zhǎng)課文篇幅字?jǐn)?shù)是最短課文篇幅字?jǐn)?shù)的2倍以上的有28部，達(dá)到3倍以上有12部，其中篇幅懸殊最大的兩部教材竟達(dá)7倍以上。只有14部教材的最長(zhǎng)課文篇幅字?jǐn)?shù)與最短課文篇幅字?jǐn)?shù)比不到2倍，控制在比較合理的范圍之內(nèi)。課文篇幅起伏過(guò)大，表明教材對(duì)課文篇幅缺乏自覺(jué)的控制，會(huì)讓課文教學(xué)的時(shí)間起伏過(guò)大，單課課文的教學(xué)時(shí)間要么過(guò)少，要么過(guò)多，不利于教學(xué)的平穩(wěn)開(kāi)展。

三是不少報(bào)刊教材的課文篇幅變化比較隨意，并不是隨著學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高逐漸增加課文的篇幅，有時(shí)出現(xiàn)同冊(cè)教材中前面的課文篇幅長(zhǎng)、后面的課文篇幅短的不合理的安排。在所統(tǒng)計(jì)的42部報(bào)刊教材中只有10部教材比較清晰地體現(xiàn)了同冊(cè)教材中課文篇幅逐漸加長(zhǎng)的合理趨勢(shì)，其他的32部報(bào)刊教材不同程度存在篇幅變化不合理之處，突出的問(wèn)題體現(xiàn)為：教材開(kāi)始部分篇幅偏長(zhǎng)，教材后部分篇幅明顯偏短；甚至相鄰的兩課課文篇幅相差很大，如《讀報(bào)刊看中國(guó)》(初級(jí)本)第13課課文是全書(shū)課文篇幅最長(zhǎng)的、達(dá)592字，第14課課文是全書(shū)課文篇幅最短的，只有127字?！稌r(shí)代》(中級(jí)下)第7課課文是全書(shū)最長(zhǎng)的、達(dá)2046字，第8課課文卻是全書(shū)最短的，只有1023字。《讀新聞學(xué)中文》第六單元課文二是1800字，課文三卻是550字。又如《新編漢語(yǔ)報(bào)刊閱讀教程》(高級(jí)本)第11課課文是全書(shū)課文篇幅最短的、只有1107字，第12課課文是全書(shū)課文篇幅最長(zhǎng)的，達(dá)6844字?！稌r(shí)代》(高級(jí)下)第四課課文是2124字，第五課課文是4824字。同一冊(cè)報(bào)刊教材課文篇幅起伏過(guò)大的現(xiàn)象，在初、中、高不同層級(jí)的報(bào)刊教材中均存在。

四是不同級(jí)別的報(bào)刊教材課文的篇幅普遍存在偏離了教材所在級(jí)別課文篇幅的合理區(qū)間，存在兩級(jí)分化現(xiàn)象，要么太短，要么太長(zhǎng)。一些報(bào)刊教材的課文明顯偏短：如兩部初級(jí)報(bào)刊教材《讀報(bào)刊看中國(guó)》(初級(jí)本)、《新編漢語(yǔ)報(bào)刊閱讀教程》(初級(jí)本)全書(shū)篇幅最短的課文只有100多字，明顯偏短。再如一些中級(jí)報(bào)刊教材的課文篇幅只有100多字、200多字、300多字，與中級(jí)報(bào)刊教材篇幅的平均數(shù)相差甚遠(yuǎn)，也明顯偏短。又如一些高級(jí)報(bào)刊教材的課文篇幅只有500～1100字，也明顯低于高級(jí)報(bào)刊教材應(yīng)有的篇幅長(zhǎng)度要求。一些報(bào)刊教材的課文明顯偏長(zhǎng)：如一些中級(jí)報(bào)刊教材的課文篇幅長(zhǎng)達(dá)2000字左右，一些高級(jí)報(bào)刊教材的課文篇幅長(zhǎng)達(dá)5000、6000多字，明顯的偏長(zhǎng)。課文篇幅偏短，會(huì)使學(xué)生接觸的語(yǔ)料不充分，輸入的信息偏少；課文篇幅偏長(zhǎng)，會(huì)使教學(xué)進(jìn)展遲緩，影響教學(xué)進(jìn)度，最終會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

因此報(bào)刊教材的編寫，應(yīng)對(duì)課文的篇幅有合理的控制與安排，使單篇課文的篇幅處于對(duì)應(yīng)級(jí)別課文篇幅的合理區(qū)間，在整體課文編排上要體現(xiàn)出課文篇幅遞增的合理趨勢(shì)。這樣在學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)篇幅相對(duì)短小的課文，隨著學(xué)生漢語(yǔ)水平進(jìn)一步提高后，課文的篇幅合理加長(zhǎng)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度與挑戰(zhàn)性。

五、結(jié) 語(yǔ)

本文基于已有漢語(yǔ)報(bào)刊教材課文編寫的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)漢語(yǔ)報(bào)刊教材課文話題選擇、課文語(yǔ)料出處選擇、課文篇幅控制提出可操作的建議：

一是報(bào)刊教材課文優(yōu)先選擇的話題：經(jīng)濟(jì)、政治與外交、教育、文化、婚戀與家庭、就業(yè)、環(huán)保與氣候、旅游等。這些是已有報(bào)刊教材中的共有話題，分布率超過(guò)50%。從已有報(bào)刊教材課文話題中優(yōu)先選擇的這些話題，體現(xiàn)林敏、吳勇毅(2006)的話題選擇要求：話題多樣化、范圍廣且對(duì)學(xué)習(xí)者有吸引力；話題有助于增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語(yǔ)言社會(huì)情況的了解。

二是報(bào)刊教材課文選材優(yōu)先選擇的媒體：中央級(jí)媒體《人民日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)海外版》《中國(guó)青年報(bào)》《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《健康報(bào)》《環(huán)球時(shí)報(bào)》、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、中青網(wǎng)、中新網(wǎng)；北京媒體《北京青年報(bào)》《北京日?qǐng)?bào)》《北京晚報(bào)》；上海媒體《解放日?qǐng)?bào)》《文匯報(bào)》《新民報(bào)》等。這些媒體都具有權(quán)威性強(qiáng)、影響力大、稿件質(zhì)量?jī)?yōu)的共同特點(diǎn)，是不同時(shí)期不同報(bào)刊教材作者都優(yōu)先選擇的強(qiáng)勢(shì)媒體，這些媒體的選文既確保文章內(nèi)容的權(quán)威性，也保障了文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體現(xiàn)了李泉(2012)對(duì)教材課文素材的要求：注意語(yǔ)言的地道和規(guī)范。這也是眾多報(bào)刊教材作者不約而同選擇這些媒體的文章作為報(bào)刊教材課文語(yǔ)料的重要原因。

三是報(bào)刊教材課文篇幅的參考字?jǐn)?shù)為：初級(jí)報(bào)刊教材篇幅的參考字?jǐn)?shù)為350～700字；中級(jí)報(bào)刊教材篇幅的參考字?jǐn)?shù)為700～1400字，高級(jí)報(bào)刊教材篇幅的參考字?jǐn)?shù)為1400～2800字。這三個(gè)層級(jí)篇幅的參考字?jǐn)?shù)，涵蓋了現(xiàn)有42部報(bào)刊教材的35部報(bào)刊教材課文的平均篇幅，達(dá)83.3%。這些參考字?jǐn)?shù)符合已有絕大部分報(bào)刊教材的實(shí)際情況，將教材課文篇幅適中的要求(趙金銘，1998；林敏、吳勇毅，2006)量化具體化，為今后報(bào)刊教材課文編寫控制合理的篇幅提供了操作性強(qiáng)的量化數(shù)據(jù)。

“他山之石，可以攻玉”，通過(guò)對(duì)近30年出版的海內(nèi)外42部漢語(yǔ)報(bào)刊教材課文選文的定量分析，得出客觀數(shù)據(jù)，既可以探討和總結(jié)已有報(bào)刊教材課文編寫的得失，也為今后進(jìn)一步提升漢語(yǔ)報(bào)刊教材課文編寫的質(zhì)量提供參照。

注釋：

[2] 本文表1的話題種類劃分主要參考已有報(bào)刊教材話題研究的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)于42部報(bào)刊教材課文的一些話題未能歸入已有報(bào)刊教材話題研究文獻(xiàn)中的話題種類的，擴(kuò)展話題種類，以確保涵蓋已有42部報(bào)刊教材課文的所有話題。當(dāng)具體報(bào)刊教材課文可能涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上話題時(shí)，根據(jù)課文標(biāo)題與課文內(nèi)容確定最主要的話題，一篇課文的話題原則上只歸入一種話題類別。