蘇雅麗

青少年抑郁癥是一種發(fā)生在青少年身上的心理病癥。據(jù)《健康中國行動(dòng)（2019—2030年）》披露，我國抑郁癥患者數(shù)量呈上升趨勢(shì)，而且患病年齡越來越小。每年接受精神心理疾病治療的人群中，青少年約占四分之一。海南省安寧醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科主任吳傳東說：“雖然目前沒有特別確切的青少年患抑郁癥的調(diào)查數(shù)據(jù)，但根據(jù)臨床情況來看，30個(gè)抑郁癥患者中就有4個(gè)左右是青少年，而且呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)?！本窨茖＜叶缇晏嵝?，若青少年抑郁癥沒有得到有效的控制，后果不堪設(shè)想。

為什么醫(yī)學(xué)專家們對(duì)青少年的抑郁癥如此重視呢 ？

首先，這種病似病非病，呈慢性化，或反復(fù)發(fā)作，即使做了諸多醫(yī)學(xué)檢查，也沒有發(fā)現(xiàn)什么大問題。所以吃了許多藥，“病”仍無好轉(zhuǎn)跡象。

其次，患這類病的學(xué)生心思敏感，無喜悅之情，反而感到憂傷和痛苦，有社交恐懼癥，不能和周圍的同學(xué)融為一體，不能控制自己的情緒，甚至懷疑一切。所以不能正常的聽課學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，經(jīng)常無故請(qǐng)假，想休學(xué)退學(xué)，嚴(yán)重者會(huì)有自殺傾向和行為。

再次，這種病造成家庭和社會(huì)的不穩(wěn)定。當(dāng)今每個(gè)家庭仍是獨(dú)生子女占多數(shù)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭或幾個(gè)家庭的希望，孩子一旦患上抑郁癥，對(duì)父母都是摧毀式的打擊，對(duì)和諧社會(huì)也會(huì)帶來不安定因素。

最后，這種病對(duì)學(xué)校教育造成嚴(yán)重困擾。在知識(shí)的容量和更新速度如此之快的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重眾所周知，而從初中到高中幾乎每個(gè)班都有抑郁癥的同學(xué)，那老師又怎樣完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)？又怎樣解決提高成績(jī)和心里疏導(dǎo)的矛盾呢？又怎樣做好患這類病學(xué)生的安全防范工作呢？

這就不得不尋找青少年得抑郁癥的原因，亓玉會(huì)主任認(rèn)為：多是個(gè)人性格因素及較重的學(xué)業(yè)壓力引起的。所以小學(xué)六年級(jí)，初中、高中這三階段學(xué)生較容易出現(xiàn)抑郁癥。面對(duì)這種新的社會(huì)問題，我們?cè)撛趺醋霾拍軠p少青少年的抑郁癥患者呢？

一、家庭教育中父母要從小陪伴，不能情感缺位。大多數(shù)患有抑郁癥學(xué)生的父母都是80后和90后，這些父母在孩子小的時(shí)候，大都將孩子交給老人帶，到了小學(xué)和中學(xué)階段又讓孩子上私立學(xué)?；蛏显S多培訓(xùn)班或去少兒托管班，與孩子感情疏遠(yuǎn)，讓孩子常常有孤獨(dú)感和被拋棄的感覺，導(dǎo)致性情偏狹，敏感多疑，到了青春叛逆期這些孩子拒絕與父母溝通與父母矛盾重重。

二、挫折教育必不可少。現(xiàn)在的孩子物質(zhì)非常的富足，家長們更喜歡鼓勵(lì)式教育，認(rèn)為孩子要多鼓勵(lì)少批評(píng)。所以學(xué)生到了初高中，面對(duì)自己成績(jī)不理想，面對(duì)自己的平庸就很難正視自我。

三、“減負(fù)”勢(shì)在必行。中學(xué)生的抑郁癥患者高于小學(xué)生，罪魁禍?zhǔn)字痪褪菍W(xué)習(xí)壓力太重，初高中生十二點(diǎn)前睡覺是家常便飯。學(xué)生整天伏案書桌，沒有生活樂趣，一旦進(jìn)入初中，鋪天蓋地的作業(yè)讓一些學(xué)生力不從心，煩躁壓抑。

四、“功利”教育須休已。我們現(xiàn)在的教育似乎已經(jīng)偏離了“立德樹人”的初衷，對(duì)學(xué)生的考量只看成績(jī)，只要成績(jī)高就是好學(xué)生;只要中考A+多，高考高分多就是名校;完全忽視了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的差異性。當(dāng)學(xué)生其他的優(yōu)點(diǎn)都被抹去，只以成績(jī)論英雄時(shí)，那那些辛苦付出而收效甚微的學(xué)生又怎會(huì)不挫敗、不痛苦、不抑郁呢？

雖然，時(shí)代的發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)，但孩子是一個(gè)國家的未來和希望，當(dāng)我們的未來開始生病，我們豈能袖手旁觀，坐視不管？

（作者單位：陜西省漢中市漢臺(tái)中學(xué)）