周洪波

【摘要】在職業(yè)資格公文寫作課程教學(xué)中引入情景教學(xué)，對國內(nèi)外法定類公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練進行對比研究，提出研究內(nèi)容、技術(shù)路線及方法。深入闡述法定類公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練研究核心要素，選取消防工作任職資格常用公文文種作為情景創(chuàng)設(shè)項目要素，借鑒公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練研究主體并分析客體現(xiàn)狀，構(gòu)建法定類公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練舉措。

【關(guān)鍵詞】法定公文;公文文種;文種情景;實戰(zhàn)訓(xùn)練

一、問題提出

（一）研究陳述。國家綜合性消防救援隊伍歷來重視公文在社會治理、事業(yè)管理、公共事務(wù)和隊伍形象塑造的影響作用，認為公文代表黨和國家的社會治理形象，傳達新時代黨和國家應(yīng)急救援聲音，對社會思潮具有引領(lǐng)示范性。作為國家綜合性消防救援隊伍，教育培訓(xùn)職業(yè)過程實現(xiàn)中需要一門公共基礎(chǔ)+綜合技能課程。法定公文因其獨有交際交流主體實現(xiàn)功能，越發(fā)在消防救援隊伍各層級職業(yè)價值崗中位展現(xiàn)出廣泛性、實用性和實踐性基本文本特質(zhì)。掌握應(yīng)用文寫作尤其是公文寫作實戰(zhàn)訓(xùn)練方法及技巧，提升公文寫作實戰(zhàn)訓(xùn)練寫作水準已成為新時代消防救援隊伍人才培養(yǎng)的迫切需要和現(xiàn)實需求，亟須在各類法定公文文種中引入一種訓(xùn)練模式來滿足或適用培養(yǎng)對象在公文訓(xùn)練方面之需，持續(xù)釋放法定公文在職業(yè)工作中的價值，滿足社會對消防救援隊伍職業(yè)資格崗位技能型人才剛性需求。對于關(guān)乎公文生命周期賴以生存的價值法定公文，在消防救援隊伍職業(yè)崗位需求公文運轉(zhuǎn)過程中引入一種工作情境具體語篇，不僅是一種非常適合消防救援隊伍公文實戰(zhàn)訓(xùn)練的教學(xué)方法，更是一種利于職業(yè)工作任職資格周期的體現(xiàn)。在公文運用情景實戰(zhàn)訓(xùn)練方法，注重培養(yǎng)對象個體差異，體現(xiàn)公文在工作任務(wù)文種生命周期和指涉關(guān)系，倡導(dǎo)具體職業(yè)工作情境中職業(yè)崗位感知和理解。在公文實戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)中，不僅可以提高教學(xué)主體、教學(xué)效果和學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升理論與實踐的一體化教學(xué)效率，能夠?qū)崒嵲谠阱憻捙囵B(yǎng)對象寫作能力同時，提高其日常處理事務(wù)思維能力和職業(yè)工作崗位適應(yīng)能力。因此，根據(jù)消防救援隊伍教育培訓(xùn)訓(xùn)練人才培養(yǎng)目標，結(jié)合教育培訓(xùn)培養(yǎng)對象和教學(xué)內(nèi)容歸口實際，在科學(xué)選取符合生本特點引入一種情景教學(xué)模式，對于公文實戰(zhàn)訓(xùn)練在教育培訓(xùn)中就更具有指導(dǎo)意義。

（二）研究價值。1.理論價值。選題具有較好學(xué)術(shù)理論價值，實戰(zhàn)訓(xùn)練思想源于軍隊思想，情景教學(xué)源于教育方法，以豐富的有針對性的情景實戰(zhàn)訓(xùn)練開展法定公文教學(xué)及實踐研究，合理地結(jié)合了教育學(xué)思想和軍隊思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開拓了研究新視野，構(gòu)建基于生命周期需求實戰(zhàn)訓(xùn)練情景，提供了解決相關(guān)具體問題一些新思路。公文情景實戰(zhàn)訓(xùn)練實質(zhì)就是軍隊思想和教育教學(xué)方法有機融合，公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練就是將公文寫作高度融合訓(xùn)練思想和教學(xué)方法中的一種具體體現(xiàn)。公文寫作能力作為消防救援隊伍職業(yè)資格崗位必備能力，是順利完成消防救援隊伍相關(guān)業(yè)務(wù)和職業(yè)技能提升的核心條件。公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練實施，可使法定公文在情景實戰(zhàn)中準確把握文種理論和賦予文種用途。加強關(guān)于法定公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練研究，有助于為消防救援隊伍各層級機關(guān)任職資格提供理論指導(dǎo)和實戰(zhàn)訓(xùn)練文本參考。2.實踐價值。法定公文情景實戰(zhàn)訓(xùn)練研究成果，運用教育學(xué)、寫作學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識和教學(xué)理論，以情景設(shè)置融入實戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練中。大量案例運用于實踐，在實踐中總結(jié)又再回到實踐中實戰(zhàn)，不斷實踐多次總結(jié)，最終形成具有消防救援隊伍特色的法定公文情景實戰(zhàn)訓(xùn)練系統(tǒng)理論和有效實踐方法。有利于進一步彌補或補充法定公文教學(xué)及實踐相關(guān)理論與具體實施方法，有助于消防救援隊伍系統(tǒng)各級機關(guān)工作更合理有效地展開，為培養(yǎng)優(yōu)秀消防救援隊伍指戰(zhàn)員提供新思路、新方法和新創(chuàng)舉。多年來，消防救援隊伍基層各層級機關(guān)關(guān)乎應(yīng)用寫作與人才培養(yǎng)融合問題，在實現(xiàn)對公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，有效合理地解決長期制約現(xiàn)代人才培養(yǎng)過程中公文寫作能力的缺失，科學(xué)界定法定文種行文方向和規(guī)范格式，靈活機動創(chuàng)設(shè)法定公文文種情景中將例文示范、對比分析、情景模擬、實踐活動和評改糾錯等系列創(chuàng)造性教學(xué)法加以實踐運用，直接催生教育培訓(xùn)培養(yǎng)對象情緒能動變化，有效解決應(yīng)用文寫作在實踐價值內(nèi)涵探索衍生相關(guān)問題，對于消防救援隊伍各級機關(guān)工作和具體職業(yè)資格崗位來說，有助于消防救援隊伍各級機關(guān)辦文辦事辦會人員在實際機關(guān)事務(wù)工作中正確選擇相應(yīng)文種，合理安排結(jié)構(gòu)和符合內(nèi)容規(guī)定，持續(xù)增強黨政機關(guān)法定類公文文種在消防救援隊伍實際工作中的合理科學(xué)運用。

（三）研究意義。1.豐富公文實戰(zhàn)訓(xùn)練視角。不同領(lǐng)域?qū)奈姆N情景有不同要求，不同文種實戰(zhàn)情景也必定會有不同特點。公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練屬于應(yīng)用寫作教學(xué)領(lǐng)域教法，對公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練研究可以豐富應(yīng)用寫作課程教學(xué)效果。2.拓展公文實戰(zhàn)訓(xùn)練思路。雖然目前對公文實戰(zhàn)訓(xùn)練研究已逐步深入，但和其他相關(guān)學(xué)科比較，對公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練研究尚處于初級階段，專門研究公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練論著或方法不多。3.衍生公文實戰(zhàn)訓(xùn)練方法。目前有關(guān)文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練研究來看，絕大多數(shù)研究是從傳統(tǒng)本位教學(xué)實踐角度研究其方法，本課題是以消防救援隊伍機關(guān)公文寫作需求為指導(dǎo)融入文種創(chuàng)設(shè)情景進行實戰(zhàn)訓(xùn)練的。4.實現(xiàn)公文實戰(zhàn)訓(xùn)練意義。就其理論意義而言，本課題除進行文種實戰(zhàn)情景訓(xùn)練理論初探和創(chuàng)設(shè)情景庫外，還探討公文實戰(zhàn)訓(xùn)練與項目課程教學(xué)過程設(shè)計運用相關(guān)問題，為研究提供一個新視角、思路與方法提供實證。就其實際意義來講，在教學(xué)過程中持續(xù)更新觀念、創(chuàng)設(shè)情境和找到教學(xué)小法中的交叉，力求破解課程與職業(yè)需求兼容互關(guān)受體相關(guān)問題。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀。從國外研究來看，情景教學(xué)源于杜威“思維起于直接經(jīng)驗的情境”。20世紀50年代，保加利亞洛扎諾夫“暗示教學(xué)”從理論上闡述情景教學(xué)根由，不僅將情景教學(xué)推向新階段，而且從實踐將相關(guān)情境教學(xué)問題推向全世界。關(guān)于公文實戰(zhàn)訓(xùn)練情景教學(xué)的相關(guān)問題，國外相關(guān)教育或培訓(xùn)機構(gòu)從公文測驗評價、公文實戰(zhàn)訓(xùn)練、公文情景模擬等方面提出不同的訓(xùn)練評價方法和測試手段;從名人效應(yīng)來講，美國著名未來學(xué)家約翰·奈斯比特《大趨勢》中明確指出，在向信息社會過渡中有五件最重要的事情當中，有一件就是在這個文字密集社會里，我們比以往任何時候都需具備最基本讀寫技能。而對于相關(guān)公文寫作情景實戰(zhàn)訓(xùn)練持贊同觀點并把它作為研究重點，也是應(yīng)用寫作學(xué)科相關(guān)訓(xùn)練模式所關(guān)注具體領(lǐng)域;從教育結(jié)構(gòu)上看，國外相關(guān)高校一直都把寫作學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科通常是以必修課方式來開設(shè)，更有相關(guān)高校和專業(yè)人士在相關(guān)院校興起一種“全部課程的寫作”教學(xué)運動，此項運動目的在于把應(yīng)用寫作與高等教育各門專業(yè)的課程更加充分地統(tǒng)一起來，足見相關(guān)國外高校對培養(yǎng)對象寫作能力的重視程度。從培養(yǎng)需求層面看，國外一些國家在公文寫作教學(xué)訓(xùn)練與人才培養(yǎng)需求體現(xiàn)等方面也很重視公文情景運用，倡導(dǎo)主動結(jié)合職業(yè)需求進行寫作訓(xùn)練、邊寫邊用、學(xué)用結(jié)合，容易引起培養(yǎng)對象練習(xí)興趣。同時在實踐訓(xùn)練過程中，不斷激勵培養(yǎng)對象去發(fā)現(xiàn)知識和學(xué)會運用公文寫作相關(guān)衍生知識，持續(xù)提高培養(yǎng)對象公文寫作能力和辦文辦事水平。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。從國內(nèi)研究來看，情境教學(xué)始于1978年李吉林情境教學(xué)法實驗，迄今情境教學(xué)研究已取得豐碩成果。如王洪泉《大學(xué)應(yīng)用寫作實踐教學(xué)研究》中分為案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、情境教學(xué)法和實踐教學(xué)法等。也有基于情境教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)研究，如劉桂萍《高職應(yīng)用寫作訓(xùn)練中的情景式教學(xué)》從教學(xué)、文體、結(jié)構(gòu)、項目導(dǎo)向等相關(guān)情景研究情況進行分析梳理。從重視程度來講，一直以來職業(yè)公文寫作在我黨的各種實際工作中占有十分重要位置。毛主席講過，一手筆桿子，一手槍桿子，兩支桿子打天下。習(xí)近平總書記說：“黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)該率先垂范、勉力而為，克服‘長、空、假”不良文風，弘揚“短、實、新優(yōu)良文風?！惫膶懽魑姆N情景實戰(zhàn)訓(xùn)練正是基于此視域下順應(yīng)中央相關(guān)公文寫作具體內(nèi)涵價值要求和落實新型軍事人才培養(yǎng)體系的生動體現(xiàn)。從價值影響來看，目前全國院校對培養(yǎng)對象寫作水平也引起各界普遍關(guān)注，也有不少學(xué)者專家提出，應(yīng)用寫作實踐活動應(yīng)該貫穿培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)活始終。在我國相關(guān)高校，應(yīng)用寫作作為語言表達和實踐的核心課程，對該課程的必要開展也逐漸成為高校教師的共識，但理解應(yīng)用寫作實戰(zhàn)情景訓(xùn)練真正內(nèi)涵及構(gòu)建相關(guān)問題，并沒得到相關(guān)理論有力支撐和實踐實證驗證。因此，深入開展關(guān)于應(yīng)用寫作情景實戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)與效果研究，應(yīng)成為各級高校或機關(guān)部門不可或缺的重要研究項目。對于消防院?；蚪逃嘤?xùn)機構(gòu)來講，亦亟須加強相關(guān)文種公文情景實戰(zhàn)訓(xùn)練深入研究與實踐，才能滿足新形勢下各層級消防機構(gòu)在機關(guān)事務(wù)中具體“辦文辦事辦會”現(xiàn)實生動價值需求;從職業(yè)體現(xiàn)上看，作為現(xiàn)代公文流轉(zhuǎn)的具體機構(gòu)實施部門，對于法定公文文種實戰(zhàn)訓(xùn)練更是重中之重，在消防事業(yè)各層級機關(guān)工作事務(wù)警務(wù)實戰(zhàn)需求中，也出現(xiàn)了法定公文文種實戰(zhàn)情景訓(xùn)練難點，這些是當今應(yīng)用寫作學(xué)術(shù)界、公文寫作實踐者和相關(guān)院校應(yīng)用寫作教學(xué)的關(guān)注焦點，也是貫徹《黨政機關(guān)公文處理條例》和

《黨政機關(guān)公文格式》中關(guān)于法定公文文種實戰(zhàn)訓(xùn)練所必須破解的問題。從相關(guān)培訓(xùn)來看，在國內(nèi)，相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)直接把法定公文列為實戰(zhàn)培訓(xùn)系列課程，如中華培訓(xùn)講師網(wǎng)主辦的《實戰(zhàn)公文寫作訓(xùn)練營》課程，該課程10多年來面向全國連續(xù)舉辦公文課程136期，可以說在國內(nèi)公文實戰(zhàn)寫作方面處一直遙遙領(lǐng)先，其對公文寫作實戰(zhàn)方面訓(xùn)練模式獨有其先進一面，更吸引相關(guān)辦文機構(gòu)或人員積極參與學(xué)習(xí)或借鑒其優(yōu)秀做法。

（三）研究綜述。在公文寫作課程實戰(zhàn)訓(xùn)練中引入相關(guān)法定類公文文種情景教學(xué)，就是在相關(guān)法定類公文文種文本中引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以文本主體的形象生動具體的相關(guān)公文文種生存周期工作場景，在相關(guān)工作場景創(chuàng)設(shè)中加深對相關(guān)公文知識的理解，在具體體驗公文文種場景中不斷激發(fā)培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)公文寫作興趣，在理解掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行實戰(zhàn)訓(xùn)練持續(xù)增強寫作素養(yǎng)，進而幫助培養(yǎng)對象獲取相關(guān)知識和提升寫作技能的過程實現(xiàn)，領(lǐng)悟?qū)ο栏叩仍盒Ｅ囵B(yǎng)對象實現(xiàn)公文情景實戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)模式、訓(xùn)練路徑及培養(yǎng)效果實施，有效解決應(yīng)用文寫作課程中關(guān)于法定類公文寫作項目在新時代人才培養(yǎng)過程中面臨的種種相關(guān)問題，同時在實戰(zhàn)訓(xùn)練中科學(xué)、實用和合理地相關(guān)法定類公文工作場景融入具體教學(xué)，持續(xù)構(gòu)建應(yīng)用寫作課程"教、學(xué)、練"立體化多樣式雁陣教學(xué)模式，穩(wěn)步推進培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)興趣和寫作能力素養(yǎng)及任職資格職業(yè)能力持續(xù)提升。

三、研究思路和方法

（一）研究思路。本研究主要以法定文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練作為研究對象，堅持秉承“跳出教學(xué)看實戰(zhàn)”“內(nèi)外結(jié)合論訓(xùn)練”主線，遵循“提出問題-分析問題-解決問題”邏輯分析主體研究思路，重點運用相關(guān)教法原理，從應(yīng)用寫作知識維度植入公文寫作實戰(zhàn)訓(xùn)練相關(guān)核心要素出發(fā)，理清應(yīng)用寫作中文種情景與實戰(zhàn)訓(xùn)練間邏輯關(guān)聯(lián)，不斷融入相關(guān)公文寫作教學(xué)熱點，力圖解決應(yīng)用寫作教學(xué)中遇到的一些難點，選取具有研究價值的相關(guān)法定文種作為探索研究對象，構(gòu)建公文文種生命周期需求情景，提出較為完善的訓(xùn)練舉措。

（二）研究方法。本研究從創(chuàng)設(shè)公文文種情境入手，在理解法定實戰(zhàn)訓(xùn)練和公文文種理論基礎(chǔ)之上，適當選擇相關(guān)公文文種融入相關(guān)工作氛圍環(huán)境，在具體法定公文文種生存工作環(huán)境中進行實戰(zhàn)情境訓(xùn)練，較系統(tǒng)地歸納總結(jié)公文文種情境生命周期在職業(yè)資格崗位的應(yīng)用情況。在此過程中，主要采用文獻資料分析法、比較分析法、調(diào)查訪談法、行動研究法和多學(xué)科分析法，有效推動相關(guān)法定公文文種情景實戰(zhàn)模式訓(xùn)練模式在具體工作崗位中的運用，系統(tǒng)探究情境教學(xué)在相關(guān)院校教育培訓(xùn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的應(yīng)用情況，為有效解決法定文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練模式的相關(guān)問題提供一定的理論價值動力和實踐智力支撐。

四、研究創(chuàng)新點

本項目研究提出具有職業(yè)特色的“情景創(chuàng)設(shè)-知識鏈接-實戰(zhàn)訓(xùn)練”多樣化教學(xué)訓(xùn)練模式，體現(xiàn)公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練在相關(guān)課程知識觀、技能觀和情感態(tài)度觀等教學(xué)思想觀念重塑，彌補指導(dǎo)消防救援隊伍實戰(zhàn)需求基于職業(yè)資格崗位體現(xiàn)應(yīng)用寫作情景訓(xùn)練模式，改變傳統(tǒng)公文寫作教學(xué)枯燥為現(xiàn)代特色趣味教學(xué)，彌補或補充長期以來困惑基層消防救援隊伍層級機關(guān)工作需求公文寫作文種訓(xùn)練模式欠缺，讓公文寫作情景實戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)變得更加有滋有味有趣，讓公文寫作情景實戰(zhàn)訓(xùn)練更規(guī)范、更味道，使得我們在從事職業(yè)崗位中運用公文更加充滿人文情懷和充滿生機活力，同時為新時代消防救援隊伍各級辦文人員、辦事人員或公文處理機關(guān)提供一個具有參考價值的文本情景藍本范式。

五、結(jié)語

在新時代培養(yǎng)人才和社會治理能力現(xiàn)代化的需求新形勢下，在公文實戰(zhàn)情景訓(xùn)練中楔入“情景導(dǎo)入+知識連接+實戰(zhàn)訓(xùn)練”教學(xué)實施過程共同體，深度融合“三位一體”培養(yǎng)模式具體實現(xiàn)途徑，不斷提高公文寫作情景實戰(zhàn)訓(xùn)練一體化訓(xùn)練模式教學(xué)質(zhì)量點位構(gòu)建，有效提升培養(yǎng)對象能力水平職業(yè)化和專業(yè)化，持續(xù)不斷催生培養(yǎng)對象服務(wù)社會治理能力現(xiàn)代化，繼續(xù)深化公文寫作情景實戰(zhàn)訓(xùn)練改革，促進培養(yǎng)對象能力發(fā)展全面化，深入總結(jié)公文寫作情景實戰(zhàn)訓(xùn)練改革示范經(jīng)驗，推進公文寫作情景實戰(zhàn)訓(xùn)練全員參與、全過程貫穿、全方位協(xié)同育人體系建設(shè)，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任和社會治理現(xiàn)代化的時代應(yīng)急救援新人，才能真正適應(yīng)新時代“全災(zāi)種、大應(yīng)急”的能力素質(zhì)轉(zhuǎn)型升級大需求和挑戰(zhàn)。

【基金項目：應(yīng)急管理部消防救援局昆明訓(xùn)練總隊（原消防高等?？茖W(xué)校校級）科研項目“法定類公文文種情景實戰(zhàn)訓(xùn)練研究”階段性成果（課題編號：2018010）】

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