吳件秀 文方

摘要：高職院校實施“1+X”證書制度為高職院校育人模式改革提出新思路與新要求。通過對物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的研究，提出了基于“1+X”證書制度的高職物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系改革方案。

關(guān)鍵詞：高職;1+X證書制度;物聯(lián)網(wǎng)工程

前言

2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱職教20條）。把學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書結(jié)合起來，探索實施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創(chuàng)新。職教20條明確提出，“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制定工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作?！?2019年《政府工作報告》進(jìn)一步指出，“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接”[1]。

與高職物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對接的職業(yè)技能等級證書：物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能等級證書。通過對該職業(yè)技能等級證書建設(shè)方案的研究，在江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了基于“1+X”證書制度的高職物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系改革與實踐。

1?物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才社會需求調(diào)研

物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)革命性發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、設(shè)計多個產(chǎn)業(yè)群的特點，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了各行各業(yè)。從應(yīng)用層面來看，面向具有迫切需求的公共管理和服務(wù)領(lǐng)域，以政府應(yīng)用示范項目帶動物聯(lián)網(wǎng)市場的啟動將會加速推動各行業(yè)的應(yīng)用落地。

作為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用最落地的智能家居領(lǐng)域，智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用主要面向物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)，包括從事物聯(lián)網(wǎng)、智能家居、智慧養(yǎng)老、智慧社區(qū)等通用設(shè)備的安裝與調(diào)試、售前技術(shù)支持、售后技術(shù)服務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)硬件產(chǎn)品開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)軟件系統(tǒng)開發(fā)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、人工智能技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等崗位工作。主要職業(yè)技能為物聯(lián)網(wǎng)智能家居定制化產(chǎn)品設(shè)計、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)安裝、定制化產(chǎn)品設(shè)備安裝、集成、調(diào)試、故障檢測排除、物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成、人工智能應(yīng)用開發(fā)等。因此高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系就應(yīng)該按照社會需求有相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)行業(yè)對人才的需求。

2?優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

重構(gòu)專業(yè)課程體系，改造升級1的課程體系，開發(fā)基于工作過程的專業(yè)理論與實踐課程，接口物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)課程;專業(yè)群內(nèi)開發(fā)寬口徑共享課程，接口相關(guān)類證書的認(rèn)證內(nèi)容，鼓勵學(xué)生拓展職業(yè)技能;同時嘗試開辟社會人員X證書培訓(xùn)認(rèn)證通道;配合國家學(xué)分銀行制度建設(shè)，完善證書學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。

為確保高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的綜合性和科學(xué)性，明確專業(yè)各年級人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)各年級培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置課程，并合理安排好每門課的前后順序，從而促使學(xué)生逐步加深對專業(yè)的理解，促進(jìn)知識融會貫通。

在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，根據(jù)專業(yè)的強(qiáng)實驗、高技能、懂設(shè)計的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電子應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)、信息處理應(yīng)用技術(shù)。以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力為核心培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計和硬件軟件編程調(diào)試能力，從而使學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心競爭力，構(gòu)建的高職物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系如圖1所示[2]。圖1中課程體系基本覆蓋了整個物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)領(lǐng)域，包括信息采集、處理、傳輸和反饋，RFID技術(shù)課程以及無線傳輸技術(shù)，知識結(jié)構(gòu)完整，滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基于“1+X”人才培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的要求。

3?完善實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系時，根據(jù)高職物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)、RFID技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)。以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為核心培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計和編程調(diào)試能力，從而使學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心競爭力。

參考物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成和應(yīng)用職業(yè)技能等級證書考核要求，來設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，所設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)基于項目引導(dǎo)由淺入深，由簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)。實踐項目依托物聯(lián)網(wǎng)智能家居產(chǎn)品設(shè)計為主題，以《印制電路板設(shè)計與實現(xiàn)》課程實現(xiàn)專業(yè)基本能力的培養(yǎng);以《單片機(jī)技術(shù)》培養(yǎng)學(xué)生小系統(tǒng)設(shè)計的能力;以《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程應(yīng)用能力。學(xué)生從工程基本素養(yǎng)培養(yǎng)和單元電路設(shè)計開始到獨立完成小系統(tǒng)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生初步的設(shè)計能力和工程實踐能力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系如圖2所示。

4?結(jié)語

與其他高職院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)相比較，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程設(shè)置與實踐教學(xué)體系設(shè)計上，注重理論知識體系架構(gòu)的完整，注重增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)能力與工程實踐能力的培養(yǎng)。圍繞《物聯(lián)網(wǎng)智能家居》職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)配套課程，課程結(jié)構(gòu)以項目化的技能實操為主，通過一個個實操項目案例，使學(xué)員掌握標(biāo)準(zhǔn)所覆蓋的技能點和知識點，為其他專業(yè)實施“1+X”證書制度提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]?杜怡萍，李海東，詹斌. 從“課證共生共長”談1+X證書制度設(shè)計[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（4）：9-14.

[2]?王其，劉青山. 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系改革與探索[J].科技信息，2013（12）：23-26.

作者簡介：吳件秀（1984-），女，江西瑞金人，本科，助教，主要擔(dān)任電工，電氣自動化和PLC課程的實訓(xùn)教學(xué)。

基金項目：江西省2016年高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題 “培養(yǎng)高職物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐項目的開發(fā)與研究”（項目編號：JXJG-16-50-4）

（作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院;Jiangxi Modern Polytechnic College）