和錫健 馮兆麗

摘要：本文采用文獻資料法、訪談法、實驗法等研究方法，大理大學體育專業(yè)足球課程線上體能考核數(shù)據(jù)分析，旨在檢驗試行的線上體能考核標準是否合理，供線上體能考核參考。

關(guān)鍵詞：體能;數(shù)據(jù);足球課程

1.引言

體能作為足球課程教學內(nèi)容的一個重要部分，是學生順利完成足球訓練的重要保障。在線下教學中，體能訓練更多的是與足球訓練相結(jié)合，也有一些專門的體能訓練課，其中更多的是理念是“足球訓練就是體能訓練，體能訓練就是足球訓練”，兩者密切結(jié)合在一起。因2020年新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，大理大學足球課程教學與考核都采取了線上方式進行，對體能考核結(jié)果數(shù)據(jù)進行分析，對類似課程線上體能教學和考核方式具有一定的理論與現(xiàn)實意義。

2.線上體能教學內(nèi)容與方法

線上體能教學內(nèi)容與方法如表一。

表一所示：除了中長跑項目直接由教師制定每一次的具體訓練計劃，其他項目根據(jù)教師推送的資料和方法進行訓練，比較注重的是學生反饋與教師指導環(huán)節(jié)。

3.體能考核內(nèi)容與方法

根據(jù)可操作和可量化的實際情況，體能考核內(nèi)容和方法如表二。

在實際操作中，學生錄制視頻提交容易操作，但是，教師檢查核對工作量較大，需要之后的實踐中解決改善。

4.考核數(shù)據(jù)分析

對參與體能考核的195名男生的數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析如下表。

根據(jù)表三表四所示：一分鐘跳繩成績分布有一定偏態(tài)，平板支撐成績分布嚴重偏態(tài)。其原因有二，一是跳繩評分標準參照的是一般大學生體能測試評分標準;二是平板支撐沒有可參照標準，是根據(jù)部分同學測試實驗之后確定的標準。因此，針對體育體育專業(yè)學生的一分鐘跳繩和平板支撐考核評分標準有待進一步實驗和完善。

5.小結(jié)

通過對第一次線上教學模式之后線上體能考核結(jié)果數(shù)據(jù)分析，結(jié)果：教學模式基本合理;教學內(nèi)容和考核項目確定基本合理;考核結(jié)果成績出現(xiàn)偏態(tài)和嚴重偏態(tài)。建議：進一步對足球課程體能線上教學模式和內(nèi)容的選擇進行探討;考核方式任何更易操作有待提高;對考核評分標準有待進一步實驗和驗證，以期使之更加科學化、合理化和規(guī)范化。

（作者單位：大理大學體育科學學院）