張寧

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中更加注重對小學(xué)生能力、意識和鑒賞能力的培養(yǎng)。圖像思維本身作為一種非常復(fù)雜的思維活動，能夠在小學(xué)美術(shù)課程進行培訓(xùn)的過程中獲得鍛煉，充分提高小學(xué)生的思維，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng);圖像;思維;審美;能力

中圖分類號：G633.955

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）06-0244-01

目前基礎(chǔ)教育已經(jīng)進入核心素養(yǎng)時代，在美術(shù)學(xué)科中的核心素養(yǎng)有以下五種，分別是文化理解、創(chuàng)意實踐、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)和圖像識讀。其中，審美判斷指的就是按照形式美的比較分析和原理，對美術(shù)作品中涵蓋的美的因素進行詮釋，對生活中的視覺文化現(xiàn)象進行辨別和分析，從而做出更加準(zhǔn)確的判斷。我們在日常生活中，每天都會遇到美和丑的現(xiàn)象或是事物。

美術(shù)審美教育最終的目的是培養(yǎng)我們創(chuàng)造美、鑒賞美和感受美的能力，是人們的審美觀念向著正確的方向發(fā)展，使人們的心靈和情感得到凈化，使人的性情得到陶冶。

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)需要整合價值觀、情感態(tài)度、過程和方法以及知識與技能，而不但單純的將學(xué)科知識與技能結(jié)合起來。在美術(shù)學(xué)科育人價值中，最為直接的體現(xiàn)就是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，也是學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)最終獲取的成就。所以，為了適應(yīng)時代的快速發(fā)展，就需要對美術(shù)學(xué)科的育人目標(biāo)重新進行思考。

一、培養(yǎng)審美情趣，讓學(xué)生的感官敏銳起來

達芬奇提出了人最準(zhǔn)確的感官是心靈，是人與外界進行溝通的主要途徑。視覺體驗有三個層次：第一層次是形象內(nèi)容感知階段（即這是什么東西）。第二層次是形式認識階段（即是怎樣表現(xiàn)，怎樣做的）。學(xué)生開始關(guān)注畫而中的色彩、造型、構(gòu)圖等形式語言的認知，這是加深學(xué)生審美體驗，提高審美的理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三層次是情感共鳴階段（即看了之后自己有什么感受、想法）。

在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地進行觀察，說出自己的感受，并對作品進行評價，如學(xué)習(xí)人教版六年級上冊《風(fēng)景寫生》這課之前，先利用課余的時間和學(xué)生一起欣賞校園里的植物、葉子和花，讓學(xué)生邊看邊思考：有哪些種類的植物？不同植物的樹干、樹枝、樹葉在形狀、顏色、大小方而又有什么不同？實物植物的觀察加上課堂上葉子圖片的觀察，使學(xué)生認識到不同植物在形狀和色彩上的差異性。這樣，他們反映在作品中的植物異彩紛呈。學(xué)生可以通過敏銳的感知，利用感官豐富繪畫視覺語言，在開展教學(xué)的時候要開發(fā)學(xué)生的眼睛，讓他們通過眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美和觀察美的能力。

二、鑒賞優(yōu)秀作品，提升學(xué)生的審美境界

教師在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的時候，要選擇那些具有強烈沒敢的實物或是圖片，通過具有較高藝術(shù)價值的事物讓學(xué)生進行觀賞。這對于兒童藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常顯著的效果，讓孩子們從小直接與大師進行精神上的交流，提高他們的知識而，開闊孩子們的眼界，從而選擇美和美的視覺體驗更加敏感。在人類發(fā)展歷程中，藝術(shù)作品的類型非常豐富，教師可以選擇的觀賞素材也非常多，我們要充分利用這些素材開展教師。比如，在教授《線與造型》美術(shù)課程的時候，就可以出示武宗元的繪畫作品《朝元仙仗圖卷》等作品進行欣賞。在《點的集合》一課中，出示修拉的繪畫作品《大碗島星期天的下午》，讓孩子們通過與大師作品的交流，深刻感受到作者當(dāng)時的情感和創(chuàng)作意境，使孩子們的心靈世界得到潛移默化地滋養(yǎng)，使他們的藝術(shù)感覺更加豐富，使他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)不斷得到提升。

三、多渠道結(jié)合，提升學(xué)生的審美體驗

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，要講先進的信息技術(shù)充分利用起來，搭建科學(xué)的教學(xué)情境，合理運用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠培養(yǎng)他們的審美判斷能力，通過更加直觀地方式進行展現(xiàn)。因為小學(xué)生的年齡較小，對新鮮事物非常好奇，有積極探索的欲望，所以教師要將動畫、聲音以、動態(tài)圖片、微課和多媒體游戲的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動起參與積極性，使他們掌握知識信息的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的審美判斷能力。

同時學(xué)校應(yīng)積極組織定期開展美術(shù)實踐活動，例如，組織畫展，參觀展覽、舉辦社團交流展示活動等。積極開展課外活動或鼓勵學(xué)生走出教室體驗大自然，讓學(xué)生去到公園、鄉(xiāng)村等地方，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊的一切，發(fā)現(xiàn)大自然的美，發(fā)現(xiàn)身邊的美，多渠道結(jié)合、提升學(xué)生的審美體驗。

四、情感共鳴，提高審美判斷能力

審美判斷不僅是視覺的體驗更是一種情感體驗的活動。學(xué)生只有有了真正的體驗，有了情感的參與，才算是真正的審美。所以，我們要激發(fā)學(xué)生的情感。在審美判斷時，可以運用多種感官的綜合調(diào)動來激發(fā)情感。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀賞的習(xí)慣，將作品的真實情感表達出來，這也是審美的第三階段，提高學(xué)生的審美判斷能力。

總之，在美育和美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶起情操，具有非常顯著的實踐意義。在開展美術(shù)教學(xué)工作的過程中，審美判斷占據(jù)非常重要的地位，也是提高小學(xué)生審美創(chuàng)造能力和形式美感最為有效的方法，是樹立小學(xué)生審美理想和審美興趣最為有效的手段。美術(shù)教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中融入注重審美判斷，利用美的方式進行美的教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，將美術(shù)教學(xué)價值充分體現(xiàn)出來。