王 婕

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院,重慶 401120）

音樂在高等教育階段，是一門能夠陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情感的課程。在組織開展高校音樂教育教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的合理選擇，有效滲透德育內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂的同時，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，高校音樂教師應(yīng)該注重對音樂教學(xué)中德育內(nèi)容的挖掘，同時采取可靠的方法，打造出高質(zhì)量的課堂，在培養(yǎng)學(xué)生審美情感的同時，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

一、高校音樂教育的德育普及價值

音樂教育中包含了諸多德育內(nèi)容，在音樂學(xué)科教學(xué)活動中，有效滲透德育教育的內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生提升音樂審美能力，而且能夠提升學(xué)生的思想道德水平，使得學(xué)生形成健全的人格。概括而言，在高校音樂教育中 滲透德育教育，有著重大價值。[1]

一是，高校音樂教育中德育教育的普及，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。音樂本身就具有較強(qiáng)的審美特征，相比于其他學(xué)科，音樂學(xué)科有著比較特殊的德育教育功能。動聽的音樂，往往能夠讓人心曠神怡，因而借助音樂教學(xué)，教師可以對學(xué)生的良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)活動中，教師可以借助優(yōu)秀的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和認(rèn)知，從而達(dá)到升華學(xué)生情感，凈化學(xué)生心靈的效果。

二是，高校音樂教育中德育教育的普及，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的德育教育活動中，教師難以有效激發(fā)學(xué)生的思維，這對于德育教育效果的提升很不利。對此，將德育教育滲透到音樂教學(xué)活動中，能夠突破以往德育教育模式的不足，即：利用音樂的審美功能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如教師可以利用優(yōu)秀的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和背唱，以此鍛煉學(xué)生的音樂欣賞能力和記憶力，同時，在完成了音樂作品教學(xué)之后，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時幫助學(xué)生形成積極樂觀的心理。

三是，高校音樂教育中德育教育的普及，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品格。很多音樂中都包含了中華民族傳統(tǒng)文化，或者體現(xiàn)出了愛國情懷，因而在教學(xué)活動中，教師利用這類音樂進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國情感，使得學(xué)生加強(qiáng)民族責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的形式。

四是，高校音樂教育中德育教育的普及，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的提升。在合唱教學(xué)活動中，教師可以充分挖掘每一位學(xué)生的特長，同時引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互合作。如此不僅能夠提升學(xué)生的合唱能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的集體意識，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

五是，高校音樂教育中德育教育的普及，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的品行。音樂專業(yè)素質(zhì)水平的提升，并非一蹴而就的，而是需要?dú)v經(jīng)一個漫長的過程。因此，對于學(xué)生而言，要想提升自己的音樂素養(yǎng)，就必然要克服很多困難。此外，音樂表演需要走上舞臺，面向觀眾，因此為了保障表演順利，學(xué)生還需要具備較好的心理素質(zhì)和自信心。因此，音樂教育中，教師可以適當(dāng)滲透德育教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。[2]

二、目前高校音樂教育的德育普及效果

圍繞目前高校音樂教育中，德育教育滲透狀況展開分析，我們可了解到：很多音樂教師在授課過程，并未重視對德育教育內(nèi)容的有效滲透，他們?nèi)匀恢粡?qiáng)調(diào)對學(xué)生音樂相關(guān)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了音樂教學(xué)與德育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性。大部分音樂教師認(rèn)為，德育教育是思想政治教師和輔導(dǎo)員的工作，因而他們只需要做好音樂相關(guān)教育工作即可。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)存在很大的偏差。基于這種狀況，高校音樂教育中德育普及效果就不夠明顯。

三、高校音樂教育中，德育教育缺失的原因

（一）高校音樂教師忽視了對德育教育內(nèi)容的滲透

在日常授課過程，高校音樂教師通常都只重視對音樂基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，很少會關(guān)注到學(xué)生的心理健康狀況和德育素質(zhì)狀況，也不會注重對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生都處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這實(shí)際上對他們音樂學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)很不利。同時，當(dāng)學(xué)生對音樂課堂不感興趣時，他們各方面的素質(zhì)也無法在音樂課堂上得以提升。如此就直接影響到了音樂學(xué)科教學(xué)中，德育教育功能的發(fā)揮。[3]

（二）高校音樂教育娛樂化傾向嚴(yán)重

從目前高校音樂課程安排狀況來看，大部分高校都未將音樂納入必修課程，而是讓音樂課程以選修課的形式存在。如此就導(dǎo)致對音樂學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，并不會選擇研修音樂課程。而很多選修音樂課程的學(xué)生，也僅僅是將音樂學(xué)習(xí)作為一種娛樂，他們并不能真正投入到音樂學(xué)習(xí)活動中，也無法感受到音樂中隱藏的深層次內(nèi)涵，如此就造成德育內(nèi)容無法有效滲透到音樂學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動中。

（三）高校未全面認(rèn)知音樂教育的德育功能

除了高校音樂教師之外，高校的領(lǐng)導(dǎo)也未意識到音樂教育的德育功能，因而在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，學(xué)校會單獨(dú)設(shè)置德育教育課程，同時是以思想政治學(xué)科的形式而存在。在這種形勢下，音樂學(xué)科教學(xué)和德育教育就處于相互脫節(jié)、相互分離的狀態(tài)，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)音樂知識點(diǎn)的同時，接受到德育教育內(nèi)容，也無法在提升音樂素養(yǎng)的同時，提升思想道德水平和個人修養(yǎng)。[4]

四、高校音樂教育的德育普及策略

為了改善目前高校音樂教育中德育教育普及程度不高的問題，高校教師就需要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，同時創(chuàng)新教學(xué)方法，將德育教育有效滲透到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動中。同時，作為高校的領(lǐng)導(dǎo)，也應(yīng)該加強(qiáng)對德育教育的重視程度，同時引導(dǎo)音樂教師之間進(jìn)行溝通交流，共同探索音樂教學(xué)中，德育教育有效滲透策略。

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對音樂教育中德育教育普及程度

目前，不少高校教師在授課過程，通常都是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂或者學(xué)唱歌曲，而很少將德育教育滲透道音樂教育中。如此就使得音樂教育與德育教育相互脫節(jié)，這對于學(xué)生音樂學(xué)科素質(zhì)和個人道德品質(zhì)水平的提升很不利。對此，高校音樂教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教育觀念，注重對音樂教學(xué)中德育內(nèi)容的挖掘。例如，在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的過程中，教師除了需要引導(dǎo)學(xué)生聆聽動態(tài)的音樂之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂中蘊(yùn)藏的情感。具體而言，教師可以基于奧爾夫音樂教學(xué)體系，加強(qiáng)對音樂教師的認(rèn)知，關(guān)注到音樂教學(xué)的德育功能。

（二）提升音樂教師素養(yǎng)，做好音樂創(chuàng)新教育工作

教師的專業(yè)素養(yǎng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在目前的知識經(jīng)濟(jì)時代，高校音樂教師應(yīng)該抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，從而打造出高質(zhì)量的課堂，進(jìn)而將德育教育有效滲透到音樂學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動中。但需要注意的是，教師除了要提升自己的音樂學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該提升德育方面的素質(zhì)，提升師德修養(yǎng)，如此才能夠在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的道德素質(zhì)水平。首先，教師應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的各項培訓(xùn)活動，通過各項實(shí)踐活動，提升自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)水平。其次，教師自身應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極學(xué)習(xí)最新的理論知識和教學(xué)技能，掌握高效教學(xué)策略。再者，音樂教師之間應(yīng)該積極進(jìn)行互動交流，增強(qiáng)教學(xué)研究能力，同時共同探索將德育教育高效滲透到音樂教學(xué)中的可靠途徑。[5]

（三）優(yōu)化音樂課程設(shè)置，提升音樂教育中德育教育普及程度

圍繞目前很多高校音樂課程設(shè)置現(xiàn)狀來看，很多高校都未將強(qiáng)調(diào)德育教育在音樂教學(xué)中的重要性，也未將音樂作為必修科目。為了突出音樂教師的重要性，學(xué)校就很有必要優(yōu)化音樂課程的設(shè)置，同時提升音樂教育中德育教育普及程度。具體而言，學(xué)?？梢詫⒁魳芳{入必修課程體系中，同時也可以適當(dāng)增加音樂課時，如每個星期可以安排一個音樂課程，以此保證學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)時間。同時，學(xué)校也可以定期組織開展紅歌類型的合唱比賽，一方面，調(diào)動學(xué)生對音樂的熱情和積極性，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提升；另一方面，增強(qiáng)學(xué)生對紅色革命歌曲和革命精神的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和民族責(zé)任感，使得學(xué)生的德育水平得以提升。

（四）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時代發(fā)展步伐

在高校音樂學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要想有效滲透德育教育，就需要對音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，使之與德育內(nèi)容相關(guān)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的過程中，教師就可以為學(xué)生選擇一些蘊(yùn)藏著民族文化情感或思想道德品質(zhì)的曲目。通過這種方式，讓學(xué)生在提升音樂鑒賞能力的同時，能夠得到文化和思想層面的熏陶，從而使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)和德育水平同時得到提升。[6]

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)音樂教學(xué)中德育滲透效果

科學(xué)、合理的教學(xué)方法，是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在組織開展音樂教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，高校音樂教師要想將德育內(nèi)容滲透其中，并且保障教學(xué)效果，就需要對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生背唱歌曲的時候，教師不能僅僅要求學(xué)生通過反復(fù)歌唱的方式，記憶歌詞和曲調(diào)，而且可以采取小組合作的方式，增強(qiáng)課堂趣味性。或者教師也可以在課堂上融入一些小游戲，通過這種方式，讓學(xué)生主動參與課堂，并且讓學(xué)生感受到團(tuán)隊合作的意義。

五、結(jié)語

總之，高校音樂教師在授課過程，應(yīng)該意識到音樂教育與德育教育之間的關(guān)聯(lián)性，并且積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，同時注重對音樂教材中德育內(nèi)容的挖掘與合理選擇，以此打造出高質(zhì)量的課堂，幫助學(xué)生提升音樂素養(yǎng)和個人素質(zhì)水平。