梁保明

摘 要：文章主要在科技進步的時代背景下，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點出發(fā)，明確信息化教學(xué)的概念和發(fā)展歷程，通過信息化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的具體類別分析研究，探討信息化教學(xué)方法的改革方向，分析信息化教學(xué)思路創(chuàng)新的途徑，明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)模式設(shè)計的具體方法，提出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前信息化教學(xué)中存在的問題。如何通過有效的信息化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量是文章研究的重點。

關(guān)鍵詞：信息化;藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)方法

注：本文系2018年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)資源的實踐研究”（2018JGB384）研究成果。

一、信息化教學(xué)及其發(fā)展

（一）信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，利用一定的教學(xué)方法和手段，通過數(shù)字化、資源化、網(wǎng)絡(luò)化等方式，使教學(xué)目標得到很好的落實，同時提高學(xué)習效率和質(zhì)量的教學(xué)手段。在信息化教學(xué)中，要做到教學(xué)觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等因素的信息化。

（二）我國信息化教學(xué)的發(fā)展

我國信息化教學(xué)起步較晚，但發(fā)展態(tài)勢良好。20世紀90年代末，我國信息化教育的方式：第一，多媒體計算機為主的教育技術(shù)廣泛運用于課堂教學(xué);第二，利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行網(wǎng)上教學(xué)的方法，如網(wǎng)網(wǎng)通、校校通、數(shù)字校園等[1];第三，遠程教育，使大量的教育教學(xué)資源廣泛進入課堂教學(xué)?！笆濉逼陂g，我國信息化教學(xué)有著標志性建設(shè)的工程“三通兩平臺”，加快了信息化教學(xué)的建設(shè)進程，以應(yīng)用型為主導(dǎo)。“三通”指的是寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間人人通;“兩平臺”指教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺[2]。

二、信息化教學(xué)的重要性

信息化教學(xué)突破了教學(xué)的時間和空間的限制。信息化教學(xué)可以運用網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)、線上視頻教學(xué)、線下體驗參與等多形式的教學(xué)方法，學(xué)生不一定要固定在教室學(xué)習，部分網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)學(xué)生也不一定要在固定的時間來學(xué)習，可以靈活安排時間開展相關(guān)學(xué)習。

信息化教學(xué)提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。通過完善的教學(xué)資源庫建設(shè)，學(xué)生能夠獲得大量的教學(xué)資料。學(xué)生在完成作業(yè)的同時會自主收集相關(guān)資料，資料收集的過程本身就是一個自主學(xué)習的過程。

信息化教學(xué)使教學(xué)方式有所突破。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是單方面的灌輸——講授法。信息化教學(xué)可以通過聲音、圖像、場景模擬以及大量資源庫等豐富多彩的教學(xué)方式來開展教學(xué)，改變了以往枯燥、乏味的課堂講授和練習方法，強調(diào)學(xué)生的自主參與、自主選擇。

三、課程教學(xué)資源建設(shè)

近年來，課程教學(xué)的研究越來越受到教育教學(xué)的關(guān)注，精品課程、名師優(yōu)課、微課、慕課、“金課”等方面有長足的發(fā)展。

（一）優(yōu)課建設(shè)

打造藝術(shù)設(shè)計專業(yè)優(yōu)課是時代發(fā)展的需要，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為行業(yè)先行者的需要。優(yōu)課建設(shè)要設(shè)置科學(xué)的課程標準，要有數(shù)字化教學(xué)工具軟件、數(shù)字化教材、符合專業(yè)需求的教學(xué)資源以及基于網(wǎng)絡(luò)的管理端平臺于一體的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。

通過優(yōu)課，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以利用合理的教育資源和現(xiàn)代信息技術(shù)開展實踐教學(xué)，同時建設(shè)思維超前、有創(chuàng)新意識的教師隊伍，完善并選擇成體系的、符合專業(yè)特色發(fā)展的教學(xué)資源。

（二）微課建設(shè)

微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的微課建設(shè)有其自身的特點，對于設(shè)計方案的設(shè)置，設(shè)計流程的安排，設(shè)計項目本身的規(guī)定、規(guī)范要做到深入了解，注重學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍的營造，課內(nèi)、課外的互動要合理，設(shè)計資源要做到豐富、前衛(wèi)、有代表性。

李秉德教授總結(jié)，微課從語言表達、直接感知、實際訓(xùn)練、引導(dǎo)探索、欣賞活動等幾個方面來分類，包括講授法、談話法（問答法）、啟發(fā)法、討論法、演示法、練習法、實驗法、表演法、自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、探究學(xué)習法等。

（三）慕課建設(shè)

慕課（MOOC）是網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)模式，具有開放性、網(wǎng)絡(luò)化、大規(guī)?；奶攸c。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，這種學(xué)習方式非常有效，受眾面較廣，整體效率高。在實際藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，推進慕課創(chuàng)新研究與改革是很有必要的，能夠加強在線學(xué)習分析，優(yōu)化慕課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教法學(xué)法，通過改革做到科學(xué)有效。

（四）交互式情景體驗

交互式情景體驗是通過互動場景的設(shè)置，給人一種全新的體驗方式，將真實環(huán)境與虛擬世界相結(jié)合，真實環(huán)境中的交互動作可以在虛擬世界中同步反映[3]。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，通過科學(xué)技術(shù)手段進行場景的設(shè)置，讓學(xué)生在虛擬場景中得到深刻的感受，提升學(xué)習的深度，加強自身實際感受。

四、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問題

（一）教師要做到胸有成竹，否則課堂無法控制

信息化資源教學(xué)對任課教師的綜合能力要求比較高。任課教師的課前準備要充分，課程課堂教學(xué)計劃的設(shè)計要嚴謹，要有良好的邏輯性和連貫性，同時更要突出課程每節(jié)課教學(xué)的知識點。如果沒有良好的課前準備和課程具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，教學(xué)會非?；靵y，適得其反。

（二）對教學(xué)條件要求較高，有些專業(yè)教學(xué)難度較大

近年來，隨著各種信息化教學(xué)資源的豐富，優(yōu)課、微課、慕課等教學(xué)資源的出現(xiàn)，促進了各專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。如何打造適合本專業(yè)、適合本校學(xué)生基礎(chǔ)能力，建設(shè)有本校特色的信息化教學(xué)資源難度非常之大，需要有良好的激勵制度，要有優(yōu)秀的教學(xué)團隊，要有大量的資金投入。信息化教學(xué)要從課程規(guī)模、形式、內(nèi)容等方面進行探索。當前在信息化教學(xué)中，教學(xué)目標過于籠統(tǒng)，不夠準確，對學(xué)生學(xué)習缺乏明確指導(dǎo)。

五、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)模式設(shè)計

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)有一定的特殊性。近年來，藝術(shù)設(shè)計越來越受社會的關(guān)注，設(shè)計師隊伍不斷壯大，設(shè)計水平顯著提高。藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)資源相對豐富，相關(guān)設(shè)計圖片資源、設(shè)計視頻資料、設(shè)計軟件教學(xué)資料、設(shè)計參考案例等如雨后春筍。隨著科技的進步，人們生活方式的改變，教學(xué)方法也要隨著科技的進步做到與時俱進，教學(xué)方法要不斷改革，教學(xué)思路要不斷創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容要不斷開發(fā)。

在信息化時代背景下，如何選擇科學(xué)合理的教學(xué)資源，制定有效的教學(xué)方法，是我們專業(yè)教師不斷研究的方向。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué)要做好以下幾點：

（一）教學(xué)目標明確化，教學(xué)知識點突出化

教學(xué)中要明確專業(yè)課程教學(xué)要解決的問題（知識點），制定出明確的解決問題的途徑（設(shè)計良好的教學(xué)方法），準備解決問題的相關(guān)素材（信息化資源庫），這樣才能做到有的放矢，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）加強學(xué)習情境的優(yōu)化

課程教學(xué)要做好學(xué)前分析，包含分析學(xué)習者的基礎(chǔ)知識、學(xué)習環(huán)境的具體情況，掌握學(xué)前數(shù)據(jù)收集、分析，提出解決方案，設(shè)計良好的學(xué)習情境，從而實現(xiàn)對學(xué)習和學(xué)習情境的優(yōu)化[4]。

（三）加強教學(xué)反饋與評價

目前各專業(yè)教學(xué)評價體系較為單一，評價制度和觀測點設(shè)置不合理，容易造成片面的評價。教學(xué)成果的評價要體現(xiàn)多元化，做到評價對象多元化、評價依據(jù)多元化、評價方式多元化、評價動態(tài)化。這樣才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，才能指定解決問題的具體方案，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）因材施教，靈活運用教學(xué)方法

專業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)出實踐能力，教學(xué)策略方法的選擇要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知特點、學(xué)習習慣等方面，設(shè)置適合學(xué)生實際能力需求的信息化教學(xué)資源和信息化教學(xué)方式，提高專業(yè)技能。

（五）加強創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生走向社會就業(yè)的過程中需要有良好的創(chuàng)新思維方式。良好的創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)需要課程資源的創(chuàng)新、課程教學(xué)方式的創(chuàng)新來實現(xiàn)，主要有發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維、頭腦風暴等訓(xùn)練模式。

參考文獻：

[1]都曉英.信息化教學(xué)：模式研究和案例分析[D].華東師范大學(xué)，2001.

[2]劉延?xùn)|.把握機遇 加快推進 開創(chuàng)教育信息化工作新局面：在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話[EB/OL].[2020-02-28].https：//www.jinchutou.com/p-25753529.html.

[3]陳向東，張茜.基于增強現(xiàn)實的教學(xué)演示[J].中國電化教育，2012（9）.

[4]SIEMENS G.Learning Analytics A Foundation for Informed Change in Higher Education[EB/OL].[2020-02-28].http：//www.slideshare.net/gsiemens/learning-analytics-educause.

作者單位：

北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院