吳依

摘 要：英語作為當今國際通用語言，在國際經(jīng)濟交流、文化交流、政治交流、教育交流等領域發(fā)揮著舉足輕重的作用。中國順應時代潮流，不斷科學發(fā)展國內(nèi)英語應試與應教能力、不斷努力提高廣大師生的應試與應教水平、不斷提升國家社會因材施教的定位，致力于打造英語應試應教全方位教學體系。大學生是國家發(fā)展的主力軍，其英語運用掌握能力要求是較為嚴格的。然而在大學生英語應試階段中，英語閱讀理解板塊卻成為眾多大學生英語應試水平的分水嶺。因此，探索分析降低大學生英語閱讀理解水平的因素、提出有效合理提升措施是特需的，同時也希望能夠促進大學生英語閱讀理解的發(fā)展和進步。

關鍵詞：英語閱讀理解;降低因素;提升措施

在現(xiàn)代化應試應教中，國家教育部門越來越注重培養(yǎng)和健全師生的閱讀能力。閱讀不僅是我們獲取有效信息的重要途徑，也是一種交際能力的體現(xiàn)。在我們的日常生活中，正確聽閱理解他人言論是必不可少的，固然閱讀理解水平的高低也是評判人際交往能力的重要標準。作為學習語言的四項基本技能之一，閱讀理解能力的好壞絕大程度上決定了大學生國語、英語及其他外語水平的高低。就國際英語而言，英語閱讀理解板塊是英語應試板塊中分值最大的一塊，其重要性不言而喻。近年來隨著社會的急劇發(fā)展，社會各單位、企業(yè)對人才引進的要求在不斷上升，使得國考的英語四、六級等級考試難度也在不斷的增加。在面對生詞量增多、基礎不牢固、訓練不充分、美英式背景文化見識薄弱等眾多制約大學生英語閱讀理解能力因素時，大學生們在政策的調(diào)適階段苦苦尋求提升英語閱讀理解能力的方法，也很難在國考等應試中取得理想的成績。大學生英語閱讀理解能力的不同是導致大學生英語應試水平的差異性的主要因素，為緩解乃至解決這種人為及歷史因素的制約，對癥下藥采取科學有效合理的針對措施是具有一定意義的。

1 降低大學生英語閱讀理解水平的因素

1）英語閱讀理解生詞量增多。英語閱讀理解是英語應試中分值和詞量最大最多的板塊，同時也是考察學生掌握運用英語詞匯和英語語法程度的重要方式，從中體現(xiàn)了語言四項基本技能中“讀”的重要性。英語閱讀理解中約有65%是大綱內(nèi)的詞，25%是大綱內(nèi)變形的詞，10%是超綱難以掌握的詞。隨著應試等級的提升，大綱內(nèi)變形的詞和超綱的詞匯比例會明顯的有所上浮。生詞量的增多必然會加重英語閱讀理解的難度，一部分學生在生詞量增多的隱匿背景下無法在英語應試中理解文章的主要意思，從而失去了不該失去的分數(shù)。

2）大學生英語基礎不牢固。基礎是決定上層建筑高低的分界線，基礎的好壞實際就代表學生學習水平的優(yōu)劣。學生在英語應試中閱讀理解部分的失分原因，一方面是英語閱讀理解的難度的增大，另一方面主要就是學生的英語基礎不牢固，英語基礎不牢固，一定程度上影響學生英語閱讀理解的水平，具體表現(xiàn)為：英語基礎不牢固的學生在面對易混淆易出錯詞匯難以準確的掌握以及對文章中出現(xiàn)高級語法的長句子難以找出核心部分等。俗話說基礎不牢，地動山搖，大學生英語基礎不牢固直接降低了大學生英語閱讀理解能力和水平。

3）大學生英語閱讀理解訓練不充分。隨著應試教育的發(fā)展，英語閱讀理解的題型和技巧也在不斷的更新?lián)Q代。學生們隨著角色的提升，經(jīng)歷初中、高中模式下的英語應試教學訓練，沒有及時增加英對語閱讀理解部分的訓練，接觸不到新的題型，難以總結(jié)出不同題型下的閱讀理解部分技巧，從而無法掌握文章大意并易對文章產(chǎn)生陌生感和恐懼感，這種陌生感的產(chǎn)生極大程度上影響著大學生英語閱讀理解水平。

4）大學生英語閱讀理解文化背景見識薄弱。歷史背景是體現(xiàn)一個國家文化的重要途徑。語言是文化的載體，語言文化博大精深，只有了解并掌握國家文化，才能更好的學習和汲取該國的語言素養(yǎng)。英語起源與英、美兩國，其文化根源深厚，較于社會制度的差異性，英美式文化與中國文化有個別不同。大學生在學習英語時難于把握其背景文化，在文章含義上出現(xiàn)歧義，不能精準的理解文章。然而大學生在應試中英語閱讀理解文章大多數(shù)摘自于英美報刊或圖書中，其文化蘊藏之深、難度之大是顯而易見的。

2 提升大學生英語閱讀理解能力的措施

1）善于運用語境帶入方式理解文章。大學英語閱讀理解主要考察學生的推理能力，因此如何把握作者的出題意圖是解題的首要任務。就一般而言，文章首段大多數(shù)都會揭示文章的大意，在接下來的分段落中，每個分段落的首句大多數(shù)也都是分段落的總結(jié)。大學生在英語應試中應把握好文章的首段和每個分段落的首句，基本理解文章的大致含義，再根據(jù)文章的關鍵詞快速的閱讀文章，增進對文章的理解，掌握作者的寫作意圖，從而提高學生的閱讀速度和做題速率。語境帶入方式具有一定的邏輯性，從根本上杜絕就句論句、單一看待句子含意、上言不接下句等錯誤閱讀方式。

2）制定合理針對性的周期訓練。大學生英語閱讀理解能力的不足，多數(shù)是因為大學生英語訓練量過少導致的。訓練量過少側(cè)面也會引起生詞量的增多，加劇英語閱讀能力的不足。前期應制定適合自己的訓練方案，針對自身英語閱讀理解的不足之處，按時按量的完成訓練。在訓練中提升自己的閱讀速度和理解能力，總結(jié)不同類型文章的閱讀技巧。在訓練中，必然會出現(xiàn)一字一句翻譯、一遇生詞就查閱字典等閱讀陋習，這些陋習的出現(xiàn)會造成大學生對英語閱讀理解的恐懼心理，大學生在面對此類問題時，應走出心理恐懼，積極改善陋習，制定合理有針對性的周期訓練。

3）完善英語閱讀理解做題技巧及順序。每個人的做題技巧和做題順序是不同的，一套有效適合的做題技巧和順序不僅會提高做題速度和正確率，也會在一定程度上提升做題的語感。較為推薦做題順序如：審視題目了解含義及背景-快速閱讀首段和各分段首句掌握全文大致含義-對照問題抓關鍵點帶入文章再次快速閱讀-初定答案-復讀全文確定答案。當然做題順序是因人而定的，適合自己的做題順序和技巧才是最好的方案。

4）做好積極心理暗示工作。良好心態(tài)是做任何事情的最優(yōu)開端，也是最難能可貴的做事態(tài)度。做題猶如做事，都需要聲臨其境切身的感受和體會。那閱讀文章就好比在聆聽，心情心態(tài)極其糟糕又怎會聽進心中、怎會理解他人或作者的含義呢？在面對棘手、未接觸過的題型，也需要良好的心態(tài)，避免對文章產(chǎn)生恐懼感，影響做題速度和正確率。

3 結(jié)束語

21世紀的今天，是世界經(jīng)濟、文化、政治、教育互聯(lián)互通的時代。作為國際通用語的英語正發(fā)揮著國與國文化交流的重要載體作用，在我國教育改革的大潮中，教育機構(gòu)及高校開始注重培養(yǎng)師生的英語應試應教能力，愈來愈多的高校大學生開始參加英語國家等級考試，英語應試應教水平毅然成為社會乃至國家選拔人才的重要標準。部分大學生在面對艱澀難啃的英語閱讀理解板塊時，往往沒有完善的英語閱讀理解做題順序和技巧，在英語閱讀理解板塊中屢次失利，從而拉低了自身英語國考應試的等級，造成不必要的心理壓力。實際上。英語閱讀理解就是從美英兩國歷史、文化、軍事、政治、生活上的縮影，只要掌握足夠的詞匯和了解文章的基本背景，絕大多數(shù)的英語閱讀理解都能迎刃而解。充分把握英語閱讀理解這一板塊，在英語應試應教中定位自己、展現(xiàn)自己。以此希望高校大學生在教育改革中，提升英語閱讀理解的綜合能力，成為更好的自己。

參考文獻

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