李飛躍，王 艷，范行軍，馬萬征

(安徽科技學院 環(huán)境科學與工程系，安徽 鳳陽 233100)

為了優(yōu)化專業(yè)課程體系，提高專業(yè)核心競爭力。2015年7月份，安徽科技學院修訂了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案中的一個突出亮點就是首次增設了專業(yè)導論課程，經(jīng)過2年的實施，取得了較好的效果，學生普遍反映，通過導論課的學習增強了專業(yè)的歸屬感，對專業(yè)未來充滿信心和期待。本文針對該課程的開設的背景、重要意義、教學內容與教學方法的改革以及存在問題等方面展開探討，以期為環(huán)境工程類專業(yè)的教學實踐改革提供參考。

1 專業(yè)導論課開設的背景

在以往的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，沒有開設《專業(yè)導論》課，對于大一新生入學后，了解的主要專業(yè)信息的途徑就是通過專業(yè)教育，而這種專業(yè)教育通常是相關人員(專業(yè)負責人、教研室主任或是分管教學領導等)在入學教育大會上儀式般的文字介紹(專業(yè)特點、培養(yǎng)目標、主要課程、就業(yè)方向等)。學生對專業(yè)了解不充分、困惑和迷茫、熱情不高、認知感不強、而后期大一一學年主要學習公共基礎課程，了解專業(yè)知識機會較少，導致少部分學生大一結束就轉專業(yè)。此外，通過和高年級的學生接觸發(fā)現(xiàn)，部分學生對專業(yè)各課程之間的關系掌握差，課程認知也是“只見樹木不見森林”，專業(yè)學習更多是應付學。還有學生缺乏專業(yè)職業(yè)規(guī)劃意識，通過對畢業(yè)生的跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，學生畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的較少。

2 專業(yè)導論課開設的意義

俗話說“好的開始是成功的一半”，專業(yè)導論課是大學新生入學接觸的第一門專業(yè)課程，對培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣、激發(fā)學習動力、規(guī)范學習方法、規(guī)劃學習計劃具有十分重要的意義[1]；一句話，業(yè)導論課的成敗將會影響學生的一生[2]。對于大學生開設專業(yè)導論課的重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 有利于大學生了解所學專業(yè)

多數(shù)學生對專業(yè)是不了解的，存在這樣那樣的困惑。筆者通過對我校2015級和2016級的環(huán)境工程專業(yè)學生的調查發(fā)現(xiàn)，學生選擇該專業(yè)有四個方面，專業(yè)服從調劑(17.8%)、不了解，隨便選的(40.3%)、我喜歡，特意選的(21.2%)和別人介紹的(20.8%)，可見，近八成學生對專業(yè)不了解，他們迫切需要對專業(yè)人才培養(yǎng)的定位、主要課程、就業(yè)方向及前景、專業(yè)領域內應該具備的基本知識和能力等內容進行更深入的了解，以達到對專業(yè)的認同感和歸屬感，這個問題如果得不到系統(tǒng)地解決，等到他們進入大學的新鮮勁一過，很快就會出現(xiàn)厭學、轉專業(yè)等現(xiàn)象，影響到專業(yè)的學風，進而影響到專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

2.2 有利于培養(yǎng)大學生的專業(yè)興趣

常言道“興趣是最好的老師”，怎樣才能提高學生的專業(yè)興趣呢？就是要回答學生最關心的問題，筆者通過對我校2015級和2016級的環(huán)境工程專業(yè)學生的調查發(fā)現(xiàn)，在學生最關心的專業(yè)問題中，超過六成的學生選擇是就業(yè)率，其次是考研升學率和能否學到知識。通過專業(yè)導論課的學習，讓學生增強專業(yè)獲得感，使學生意識到所學專業(yè)是“最好的”和“最有用的”，同時在教學內容和方法上，通過案例講解的形式，體現(xiàn)出專業(yè)知識解決生活中問題的科學性、神秘感、趣味性，從而激發(fā)學生的專業(yè)興趣。

2.3 有利于大學生掌握學習方法科學規(guī)劃未來

大學教育的學習方法和高中以前的基礎教育的方法有本質上的不同。高中以前的更多是灌輸式的教育，是被動學習，過分依賴的是記憶；大學是要培養(yǎng)起主動學習的能力，自我規(guī)劃和探究的能力，不然很難適應大學學習及未來就業(yè)需求。通過導論課的學習，學生能初步掌握獲取專業(yè)信息的渠道和能力、能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；此外，大學是決定人生的重要階段，結合專業(yè)方向和個人興趣，圍繞著個人目標，做好自己的大學學習計劃及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3 專業(yè)導論課的教學內容

專業(yè)導論課的內容組織方面尤為重要，一定要切中要點，直面學生們的關切。主要圍繞著專業(yè)回答三個問題即“干什么”、“學什么”和“做什么”。筆者在導論課中系統(tǒng)介紹了環(huán)境專業(yè)的重要性、專業(yè)的發(fā)展歷史與專業(yè)特點、培養(yǎng)目標與課程體系、學習模式與就業(yè)環(huán)境，幫助學生了解專業(yè)內涵和發(fā)展方向。課程主要內容由四個部分組成：環(huán)境工程的歷史沿革；專業(yè)培養(yǎng)目標與體系及專業(yè)課程體系與教學模式；就業(yè)前景與職業(yè)規(guī)劃；特色教學活動(見表1)。

表1 環(huán)境工程專業(yè)導論課授課內容安排

4 專業(yè)導論課的教學方法

如何通過專業(yè)導論課的學習，達到讓學生了解所選專業(yè)是最好的、最有用的，進而增強其專業(yè)自信目的，關鍵是如何組織教學內容即教學方法是否得當。筆者在教學中采用的方法主要如下：

4.1 課堂教學

專業(yè)導論課內容主要是以介紹為主，在進行課堂講授教學時，要對教學內容精心安排，做到深入淺出，通俗易懂。(1)針對課程不同內容，合理安排授課教師，教師選擇通常為教授、專家、專業(yè)負責人等。此外，選定的授課教師一定要充滿激情，通過其精湛的講解及個人魅力感染學生，增強其專業(yè)自信。(2)重視第一節(jié)課的教學效果，只能精彩，不能平庸，結合國家政策和日常生產生活，通過案例的講解，闡明環(huán)境工程專業(yè)是既“頂天”又“立地”的好專業(yè)，充分調動學生的學習熱情，后面教學內容就水到渠成了。(3)充分應用多媒體，PPT課件，動畫視頻及人工仿真等多種教學手段進行講解，通過案例式教學方法，增加學生的感性認識與學習的趣味性，例如，回答環(huán)境工程專業(yè)能干什么的時候，引用了兩個動畫案例，一個是高級氧化技術處理染料廢水，另外一個是文丘里濕式除塵器去除粉塵，極大的提高了課堂教學效果，學生反映良好。(4)通過開展專題辯論賽，高年級學生見面會，優(yōu)秀企業(yè)家見面會，專業(yè)導師見面會等多種活動，采用課堂討論，自由提問的形式，以此加強師生互動，直面學生的關切點，增強學生的參與感，活躍課堂氣氛，取得較好的課堂效果。

4.2 實踐教學

組織學生參觀專業(yè)實驗室，并講解相關儀器設備的功能，通過啟發(fā)式教育，調動學生的好奇心，激發(fā)他們求知欲望。例如，在介紹原子吸收分光光度儀時，告訴學生食物中的重金屬可以通過它檢測出來；在介紹汽車尾氣催化凈化裝置時，告訴學生汽車排氣筒通過安裝這一裝置就能達標排放。此外，組織學生參觀污水處理廠，學生們驚嘆“黑水”變“清水”的神奇，在此基礎上適當引申專業(yè)在這方面學習的內容及要掌握的基本技能，教學效果很好。

4.3 課外教學

專業(yè)導論課課堂教學學時有限，除了課堂講授的知識外，絕大多數(shù)時間，需要學生課外自學。然而，對于大一新生來說，自律性相對較差，需要提供一個平臺供他們學習交流，為此建立了一個微信群，供大家日常交流。教師會定期上傳一些環(huán)保視頻，比如《難以忽視的真相》《垃圾圍城》《我國自來水中檢測到抗性基因》等，要求學生寫觀后感或做相關測試題；轉載分享一些最新的環(huán)境保護相關法律政策及專家解讀、環(huán)境污染事件及案例等，推薦一些環(huán)境類的公眾號、專業(yè)學術期刊、專業(yè)學術會議及專業(yè)網(wǎng)站。此外，在平臺對學生進行答疑解惑。

5 專業(yè)導論課的教學的考核手段

專業(yè)導論課的考核是學生進入大學后接觸的第一門課程考核，一定要突出大學學習的特點，避免出現(xiàn)高中及以前那種完全靠記憶的考核方式，注重多角度，通過多層面的考核方式，考查學生的綜合能力。筆者在教學中采用的考核手段主要如下：

5.1 課堂討論發(fā)言

在課堂上依據(jù)所學的專業(yè)知識，提出相應的思考問題，鼓勵學生說出自己的想法，如“你對專業(yè)的認識及選擇本專業(yè)的理由”、“網(wǎng)上這對本專業(yè)的評價，你怎么看”、“學完導論課你有哪些收獲”等，根據(jù)回答問題的積極性及內容給予打分，作為總成績的一部分。

5.2 課外專業(yè)及課下互動情況

通過學生在專業(yè)平臺中參與交流的情況，以及給學生提供的課外讀物參考書，專業(yè)文獻，視頻等相關資料，供學生閱讀和觀看，并撰寫讀后感和觀后感等，根據(jù)情況給予評分，作為總成績的一部分。

5.3 撰寫課程論文

專業(yè)導論課程結束后，以撰寫課程論文的形式進行考核，內容不限，主要圍繞著通過本門課程的學習，對環(huán)境工程專業(yè)如何認識、心得體會、困惑及想法、學習方法以及未來4年的學習規(guī)劃，甚至是課程教學的建議和意見，作一個總結。筆者針對每一位學生的總結，都仔細閱讀，寫好評語，記錄處在問題及改進意見。論文評定成績后，可以結合前面的成績按照一定的比重加權，給這門課評定最終的成績。

6 專業(yè)導論課目前存在的問題及建議

由于該門課程只在近兩年環(huán)境工程專業(yè)剛入學的學生中開設試行，在實際的教學過程難免存在一些問題與不足。

6.1 缺少合適的教材

環(huán)境工程專業(yè)導論課16學時，為對學生起到引導作用，因而教材一定要直面學生關心的問題，比如行業(yè)發(fā)展動向、行業(yè)發(fā)展對人才需求、專業(yè)人才現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展等。已有的教材《環(huán)境工程概論》《環(huán)境工程導論》《環(huán)境概論》等，很少涉及這方面內容，并且有的教材出版時間較早，對于專業(yè)最新國家政策、科研成果及未來發(fā)展方向等相關內容涉及的較少，這會嚴重影響學生對本專業(yè)前沿信息的了解與掌握。此外，教材還應該體現(xiàn)出學科類的專業(yè)的差異性，比如土木建筑類、化工材料類、資源環(huán)境類等環(huán)境工程專業(yè)的特點。為此，任課教師應當大量搜集與整理國內外該專業(yè)的相關知識，確保將最先進最前沿的專業(yè)科技知識傳遞給學生、以及針對所屬學校環(huán)境工程專業(yè)學科類特點給予介紹，做到通識和特色并重。此外，該專業(yè)導論課的網(wǎng)上精品開放共享課程也較少。

6.2 師資水平有待提高

安徽科技學院環(huán)境科學與工程系位于安徽省鳳陽縣，區(qū)位優(yōu)勢不明顯；此外，青年教師居多，雖然他們對待教學工作具有激情并十分努力的傳授知識，但他們在閱歷和經(jīng)驗方面還比較欠缺。因而，學校從國內知名高校及科研機構邀請著名專家學者走進新生專業(yè)導論課堂，與他們一起共談專業(yè)前景與夢想，此外，還聘請大量的工程師及企業(yè)家等行業(yè)企業(yè)精英進行授課。這些成功人士，結合自己的親身經(jīng)歷，以講座和對話的形式，從不同側面與角度，闡述本專業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展的趨勢和方向，能極大地提高學生的專業(yè)認同感，并激發(fā)學生的學習興趣。

6.3 教學方法有待進一步改進

教學方法是組織教學內容達到教學效果的關鍵手段。當前的教學主要采用課堂上講授為主，課下參觀為輔的手段進行，但人數(shù)多、學時少、空間有限，導致部分學生短期內對于該專業(yè)的現(xiàn)狀的認知度仍然不足。為充分提高學生的專注度，結合社會上及學生身邊的環(huán)境痛點，堅持以問題為導向，凝練典型案例，以短片及微視頻為手段進行講解與演示，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。然而，目前典型案例，比較缺乏，還有待進一步凝練。

7 展望

通過導論課程的學習，學生對環(huán)境工程專業(yè)的認知感和歸屬感明顯增強，學生學習的主觀能動性和積極性明顯提高[3-4]。筆者對2016級學生的專業(yè)導論課學習情況進行了調查，結果表明，90%以上的大一新生在沒上專業(yè)導論課之前基本不了解該專業(yè)涉及課程體系、專業(yè)技能及職業(yè)發(fā)展等內容，也不會主動獲取相關的專業(yè)知識。通過這門課程學習，85%以上學生對環(huán)境工程專業(yè)興趣有所增加，近一半同學還會主動在環(huán)保相關網(wǎng)站查閱專業(yè)知識。調查還顯示，60%的學生對該課程評價為滿意，30%的學生評價為非常滿意，教學評價得分位列專業(yè)榜首，教學效果良好。因此，該門課程在今后的教學中將會繼續(xù)推廣好的經(jīng)驗和做法，對于存在的問題與不足，筆者也會結合實際不斷的進行改革與完善。我由衷的希望環(huán)境工程專業(yè)導論課程在各方努力下能夠越辦越好，為大一新生后續(xù)的專業(yè)課程知識的學習打下良好的基礎。