李飛躍,王 艷,范行軍,馬萬征
(安徽科技學院 環(huán)境科學與工程系,安徽 鳳陽 233100)
為了優(yōu)化專業(yè)課程體系,提高專業(yè)核心競爭力。2015年7月份,安徽科技學院修訂了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案中的一個突出亮點就是首次增設了專業(yè)導論課程,經(jīng)過2年的實施,取得了較好的效果,學生普遍反映,通過導論課的學習增強了專業(yè)的歸屬感,對專業(yè)未來充滿信心和期待。本文針對該課程的開設的背景、重要意義、教學內容與教學方法的改革以及存在問題等方面展開探討,以期為環(huán)境工程類專業(yè)的教學實踐改革提供參考。
在以往的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,沒有開設《專業(yè)導論》課,對于大一新生入學后,了解的主要專業(yè)信息的途徑就是通過專業(yè)教育,而這種專業(yè)教育通常是相關人員(專業(yè)負責人、教研室主任或是分管教學領導等)在入學教育大會上儀式般的文字介紹(專業(yè)特點、培養(yǎng)目標、主要課程、就業(yè)方向等)。學生對專業(yè)了解不充分、困惑和迷茫、熱情不高、認知感不強、而后期大一一學年主要學習公共基礎課程,了解專業(yè)知識機會較少,導致少部分學生大一結束就轉專業(yè)。此外,通過和高年級的學生接觸發(fā)現(xiàn),部分學生對專業(yè)各課程之間的關系掌握差,課程認知也是“只見樹木不見森林”,專業(yè)學習更多是應付學。還有學生缺乏專業(yè)職業(yè)規(guī)劃意識,通過對畢業(yè)生的跟蹤調查發(fā)現(xiàn),學生畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的較少。
俗話說“好的開始是成功的一半”,專業(yè)導論課是大學新生入學接觸的第一門專業(yè)課程,對培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣、激發(fā)學習動力、規(guī)范學習方法、規(guī)劃學習計劃具有十分重要的意義[1];一句話,業(yè)導論課的成敗將會影響學生的一生[2]。對于大學生開設專業(yè)導論課的重要意義,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
多數(shù)學生對專業(yè)是不了解的,存在這樣那樣的困惑。筆者通過對我校2015級和2016級的環(huán)境工程專業(yè)學生的調查發(fā)現(xiàn),學生選擇該專業(yè)有四個方面,專業(yè)服從調劑(17.8%)、不了解,隨便選的(40.3%)、我喜歡,特意選的(21.2%)和別人介紹的(20.8%),可見,近八成學生對專業(yè)不了解,他們迫切需要對專業(yè)人才培養(yǎng)的定位、主要課程、就業(yè)方向及前景、專業(yè)領域內應該具備的基本知識和能力等內容進行更深入的了解,以達到對專業(yè)的認同感和歸屬感,這個問題如果得不到系統(tǒng)地解決,等到他們進入大學的新鮮勁一過,很快就會出現(xiàn)厭學、轉專業(yè)等現(xiàn)象,影響到專業(yè)的學風,進而影響到專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。
常言道“興趣是最好的老師”,怎樣才能提高學生的專業(yè)興趣呢?就是要回答學生最關心的問題,筆者通過對我校2015級和2016級的環(huán)境工程專業(yè)學生的調查發(fā)現(xiàn),在學生最關心的專業(yè)問題中,超過六成的學生選擇是就業(yè)率,其次是考研升學率和能否學到知識。通過專業(yè)導論課的學習,讓學生增強專業(yè)獲得感,使學生意識到所學專業(yè)是“最好的”和“最有用的”,同時在教學內容和方法上,通過案例講解的形式,體現(xiàn)出專業(yè)知識解決生活中問題的科學性、神秘感、趣味性,從而激發(fā)學生的專業(yè)興趣。
大學教育的學習方法和高中以前的基礎教育的方法有本質上的不同。高中以前的更多是灌輸式的教育,是被動學習,過分依賴的是記憶;大學是要培養(yǎng)起主動學習的能力,自我規(guī)劃和探究的能力,不然很難適應大學學習及未來就業(yè)需求。通過導論課的學習,學生能初步掌握獲取專業(yè)信息的渠道和能力、能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;此外,大學是決定人生的重要階段,結合專業(yè)方向和個人興趣,圍繞著個人目標,做好自己的大學學習計劃及未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
專業(yè)導論課的內容組織方面尤為重要,一定要切中要點,直面學生們的關切。主要圍繞著專業(yè)回答三個問題即“干什么”、“學什么”和“做什么”。筆者在導論課中系統(tǒng)介紹了環(huán)境專業(yè)的重要性、專業(yè)的發(fā)展歷史與專業(yè)特點、培養(yǎng)目標與課程體系、學習模式與就業(yè)環(huán)境,幫助學生了解專業(yè)內涵和發(fā)展方向。課程主要內容由四個部分組成:環(huán)境工程的歷史沿革;專業(yè)培養(yǎng)目標與體系及專業(yè)課程體系與教學模式;就業(yè)前景與職業(yè)規(guī)劃;特色教學活動(見表1)。
表1 環(huán)境工程專業(yè)導論課授課內容安排
如何通過專業(yè)導論課的學習,達到讓學生了解所選專業(yè)是最好的、最有用的,進而增強其專業(yè)自信目的,關鍵是如何組織教學內容即教學方法是否得當。筆者在教學中采用的方法主要如下:
專業(yè)導論課內容主要是以介紹為主,在進行課堂講授教學時,要對教學內容精心安排,做到深入淺出,通俗易懂。(1)針對課程不同內容,合理安排授課教師,教師選擇通常為教授、專家、專業(yè)負責人等。此外,選定的授課教師一定要充滿激情,通過其精湛的講解及個人魅力感染學生,增強其專業(yè)自信。(2)重視第一節(jié)課的教學效果,只能精彩,不能平庸,結合國家政策和日常生產生活,通過案例的講解,闡明環(huán)境工程專業(yè)是既“頂天”又“立地”的好專業(yè),充分調動學生的學習熱情,后面教學內容就水到渠成了。(3)充分應用多媒體,PPT課件,動畫視頻及人工仿真等多種教學手段進行講解,通過案例式教學方法,增加學生的感性認識與學習的趣味性,例如,回答環(huán)境工程專業(yè)能干什么的時候,引用了兩個動畫案例,一個是高級氧化技術處理染料廢水,另外一個是文丘里濕式除塵器去除粉塵,極大的提高了課堂教學效果,學生反映良好。(4)通過開展專題辯論賽,高年級學生見面會,優(yōu)秀企業(yè)家見面會,專業(yè)導師見面會等多種活動,采用課堂討論,自由提問的形式,以此加強師生互動,直面學生的關切點,增強學生的參與感,活躍課堂氣氛,取得較好的課堂效果。
組織學生參觀專業(yè)實驗室,并講解相關儀器設備的功能,通過啟發(fā)式教育,調動學生的好奇心,激發(fā)他們求知欲望。例如,在介紹原子吸收分光光度儀時,告訴學生食物中的重金屬可以通過它檢測出來;在介紹汽車尾氣催化凈化裝置時,告訴學生汽車排氣筒通過安裝這一裝置就能達標排放。此外,組織學生參觀污水處理廠,學生們驚嘆“黑水”變“清水”的神奇,在此基礎上適當引申專業(yè)在這方面學習的內容及要掌握的基本技能,教學效果很好。
專業(yè)導論課課堂教學學時有限,除了課堂講授的知識外,絕大多數(shù)時間,需要學生課外自學。然而,對于大一新生來說,自律性相對較差,需要提供一個平臺供他們學習交流,為此建立了一個微信群,供大家日常交流。教師會定期上傳一些環(huán)保視頻,比如《難以忽視的真相》《垃圾圍城》《我國自來水中檢測到抗性基因》等,要求學生寫觀后感或做相關測試題;轉載分享一些最新的環(huán)境保護相關法律政策及專家解讀、環(huán)境污染事件及案例等,推薦一些環(huán)境類的公眾號、專業(yè)學術期刊、專業(yè)學術會議及專業(yè)網(wǎng)站。此外,在平臺對學生進行答疑解惑。
專業(yè)導論課的考核是學生進入大學后接觸的第一門課程考核,一定要突出大學學習的特點,避免出現(xiàn)高中及以前那種完全靠記憶的考核方式,注重多角度,通過多層面的考核方式,考查學生的綜合能力。筆者在教學中采用的考核手段主要如下:
在課堂上依據(jù)所學的專業(yè)知識,提出相應的思考問題,鼓勵學生說出自己的想法,如“你對專業(yè)的認識及選擇本專業(yè)的理由”、“網(wǎng)上這對本專業(yè)的評價,你怎么看”、“學完導論課你有哪些收獲”等,根據(jù)回答問題的積極性及內容給予打分,作為總成績的一部分。
通過學生在專業(yè)平臺中參與交流的情況,以及給學生提供的課外讀物參考書,專業(yè)文獻,視頻等相關資料,供學生閱讀和觀看,并撰寫讀后感和觀后感等,根據(jù)情況給予評分,作為總成績的一部分。
專業(yè)導論課程結束后,以撰寫課程論文的形式進行考核,內容不限,主要圍繞著通過本門課程的學習,對環(huán)境工程專業(yè)如何認識、心得體會、困惑及想法、學習方法以及未來4年的學習規(guī)劃,甚至是課程教學的建議和意見,作一個總結。筆者針對每一位學生的總結,都仔細閱讀,寫好評語,記錄處在問題及改進意見。論文評定成績后,可以結合前面的成績按照一定的比重加權,給這門課評定最終的成績。
由于該門課程只在近兩年環(huán)境工程專業(yè)剛入學的學生中開設試行,在實際的教學過程難免存在一些問題與不足。
環(huán)境工程專業(yè)導論課16學時,為對學生起到引導作用,因而教材一定要直面學生關心的問題,比如行業(yè)發(fā)展動向、行業(yè)發(fā)展對人才需求、專業(yè)人才現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展等。已有的教材《環(huán)境工程概論》《環(huán)境工程導論》《環(huán)境概論》等,很少涉及這方面內容,并且有的教材出版時間較早,對于專業(yè)最新國家政策、科研成果及未來發(fā)展方向等相關內容涉及的較少,這會嚴重影響學生對本專業(yè)前沿信息的了解與掌握。此外,教材還應該體現(xiàn)出學科類的專業(yè)的差異性,比如土木建筑類、化工材料類、資源環(huán)境類等環(huán)境工程專業(yè)的特點。為此,任課教師應當大量搜集與整理國內外該專業(yè)的相關知識,確保將最先進最前沿的專業(yè)科技知識傳遞給學生、以及針對所屬學校環(huán)境工程專業(yè)學科類特點給予介紹,做到通識和特色并重。此外,該專業(yè)導論課的網(wǎng)上精品開放共享課程也較少。
安徽科技學院環(huán)境科學與工程系位于安徽省鳳陽縣,區(qū)位優(yōu)勢不明顯;此外,青年教師居多,雖然他們對待教學工作具有激情并十分努力的傳授知識,但他們在閱歷和經(jīng)驗方面還比較欠缺。因而,學校從國內知名高校及科研機構邀請著名專家學者走進新生專業(yè)導論課堂,與他們一起共談專業(yè)前景與夢想,此外,還聘請大量的工程師及企業(yè)家等行業(yè)企業(yè)精英進行授課。這些成功人士,結合自己的親身經(jīng)歷,以講座和對話的形式,從不同側面與角度,闡述本專業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展的趨勢和方向,能極大地提高學生的專業(yè)認同感,并激發(fā)學生的學習興趣。
教學方法是組織教學內容達到教學效果的關鍵手段。當前的教學主要采用課堂上講授為主,課下參觀為輔的手段進行,但人數(shù)多、學時少、空間有限,導致部分學生短期內對于該專業(yè)的現(xiàn)狀的認知度仍然不足。為充分提高學生的專注度,結合社會上及學生身邊的環(huán)境痛點,堅持以問題為導向,凝練典型案例,以短片及微視頻為手段進行講解與演示,激發(fā)學生的專業(yè)興趣。然而,目前典型案例,比較缺乏,還有待進一步凝練。
通過導論課程的學習,學生對環(huán)境工程專業(yè)的認知感和歸屬感明顯增強,學生學習的主觀能動性和積極性明顯提高[3-4]。筆者對2016級學生的專業(yè)導論課學習情況進行了調查,結果表明,90%以上的大一新生在沒上專業(yè)導論課之前基本不了解該專業(yè)涉及課程體系、專業(yè)技能及職業(yè)發(fā)展等內容,也不會主動獲取相關的專業(yè)知識。通過這門課程學習,85%以上學生對環(huán)境工程專業(yè)興趣有所增加,近一半同學還會主動在環(huán)保相關網(wǎng)站查閱專業(yè)知識。調查還顯示,60%的學生對該課程評價為滿意,30%的學生評價為非常滿意,教學評價得分位列專業(yè)榜首,教學效果良好。因此,該門課程在今后的教學中將會繼續(xù)推廣好的經(jīng)驗和做法,對于存在的問題與不足,筆者也會結合實際不斷的進行改革與完善。我由衷的希望環(huán)境工程專業(yè)導論課程在各方努力下能夠越辦越好,為大一新生后續(xù)的專業(yè)課程知識的學習打下良好的基礎。