蘇秀云 濟(jì)寧市技師學(xué)院

前言：在我國整體教育體系當(dāng)中，技工院校較為重要，但是如今社會對技工院校的認(rèn)同程度還不夠高，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生才會去技工院校就讀，之所以會出現(xiàn)這一認(rèn)識偏差，主要原因在于技工院校的教師能力沒有受到人們的認(rèn)可。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)都面臨著改革，這也提高了對專業(yè)技工人才的要求，教師的教學(xué)能力將直接影響到學(xué)生的技能水平，所以技工院校必須要在現(xiàn)實(shí)情況中不斷提升一體化教師能力，從而更好的進(jìn)行發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行分析，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提升技工院校一體化教師能力的重要意義

（一）一體化教師能力的概念

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確一體化教師能力的概念。具體的說，一體化教師能力主要是指教師具備的教研能力與教學(xué)能力、課程開發(fā)能力等，換句話說，具備一體化教師能力的教師具有“全能性”特點(diǎn)，也只有較為“全能”的教師才能夠更好的開展教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合課程的具體要求完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）提升技工院校一體化教師能力的重要性

對于技工院校而言，在發(fā)展過程中的當(dāng)務(wù)之急是提高教學(xué)質(zhì)量，想要提高教學(xué)質(zhì)量，高效率培養(yǎng)社會需要的合格技能人才，同時(shí)對學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力、實(shí)踐能力進(jìn)行提升，就必須采取一體化教學(xué)的方式。實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件是對一體化教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，其核心在于提升一體化教師職業(yè)能力。技工院校教師是開展一體化教學(xué)的主體，雖然在教學(xué)過程中需要以學(xué)生為主體，但教師的責(zé)任同樣十分重大，其主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，如果教師不具備較強(qiáng)能力，那么也就無法保證教學(xué)質(zhì)量，由此可見提升技工院校一體化教師能力的重要性。

二、技工院校一體化教師能力提升的策略

（一）加強(qiáng)對一體化教師能力的認(rèn)識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念

想要培養(yǎng)專業(yè)技工人才，必須先培養(yǎng)一體化教師，培養(yǎng)一體化教師的目標(biāo)在于提升教學(xué)能力，使學(xué)生技能水平達(dá)到一體化的標(biāo)準(zhǔn)。毫無疑問，教學(xué)的內(nèi)容與方法應(yīng)隨著社會的不斷變化而發(fā)展，只有對現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，如果一體化教師在現(xiàn)實(shí)情況中不能夠及時(shí)學(xué)習(xí)，那么也就不能達(dá)成教育的目標(biāo)。因此，技工院校教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不能故步自封，而是需要加強(qiáng)理論知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，盡可能的掌握前沿技術(shù)。

（二）建立提升一體化教師能力的制度

技工院校必須要加強(qiáng)對一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)，但是這一項(xiàng)工作在實(shí)施過程中具備一定難度，很難在一朝一夕間完成，僅僅依靠技工院校無法達(dá)成目標(biāo)，所以政府部門需要發(fā)揮自身作用，加大對技工院校的支持。目前我國政府部門出臺了很多政策措施，以此來支持職業(yè)教育的發(fā)展，在這樣的情況下，各地方政府必須要加強(qiáng)部署，根據(jù)中央指示構(gòu)建適合技工教育發(fā)展的一體化教師能力提升制度，除了需要保證教師的工資待遇及社會福利外，還需要合理對其進(jìn)行考核，從而提升一體化教師能力，讓教師積極的參與到工作當(dāng)中，不斷提升教學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，實(shí)施“名師工程”

對教師進(jìn)行培訓(xùn)較為重要，培訓(xùn)是提升教師各方面能力的基礎(chǔ)，部分教師具備專業(yè)能力卻不具備職業(yè)能力，還有一些教師具備教學(xué)能力卻不具備實(shí)踐能力，所以應(yīng)加大一體化教師培養(yǎng)力度，選拔專業(yè)帶頭人，選派部分專業(yè)教師去師資培養(yǎng)基地接受培訓(xùn)，同時(shí)還需要對教師輪訓(xùn)制度進(jìn)行建立，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。所謂“名師工程”也就是對師徒結(jié)對工作進(jìn)行開展，讓經(jīng)驗(yàn)豐富、能力全面的骨干教師對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)中可以讓一位骨干教師帶兩位青年教師，以此類推，促進(jìn)一體化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。技工院校還可以聘請真正具備能力的專家來學(xué)校授課，從而優(yōu)化一體化教師師資結(jié)構(gòu)。

（四）以賽促教、以研促教提升一體化教師專業(yè)能力

實(shí)事求是的說，隨著我國教育水平的不斷提升，很多有識之士都已經(jīng)認(rèn)識到了提升教師能力的重要性，因?yàn)榻處煹哪芰κ情_展教育的關(guān)鍵，決定著學(xué)生能否真正的學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所長。在長時(shí)間的研究中，雙師型教師的概念引起了人們的重視，但現(xiàn)實(shí)證明雙師型教師如今已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不能適應(yīng)教育改革的背景，所以，技工院校需要提升一體化教師能力，發(fā)揮其作用，可以結(jié)合實(shí)際情況舉辦技能大賽，以此來提升教師與學(xué)生的職業(yè)技能水平。除此之外，還需要堅(jiān)持 “技能立校”的辦學(xué)宗旨，創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，讓教師積極參與到技能大賽及教育部門組織的教研組活動(dòng)當(dāng)中，提升一體化教師專業(yè)能力。

（五）通過校企合作提升教師專業(yè)能力

通過校企合作能提升教師專業(yè)能力，技工院校教師可以參與到企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對企業(yè)產(chǎn)品及工藝進(jìn)行了解，從而創(chuàng)設(shè)教、學(xué)、做的統(tǒng)一體系。技工院校應(yīng)選派部分教師，讓教師去企業(yè)內(nèi)定崗學(xué)習(xí)，另外還需要聘請企業(yè)內(nèi)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，讓他們?nèi)W(xué)校上課。最后，可嘗試與企業(yè)合作研發(fā)科技項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化科研成果，提升一體化教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育水平的提升，教育理念的轉(zhuǎn)變，一體化教師能力的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。技工院校教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)理論知識與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，此外，應(yīng)選派部分專業(yè)教師去師資培養(yǎng)基地接受培訓(xùn)并開展相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提升教師的一體化教學(xué)能力。