孫瑋希 邵陽市高級技工學校

一、實施會計技能競賽的意義

近年，我國職業(yè)教育會議上提出了職業(yè)教學變革的新的發(fā)展目標，暢想規(guī)劃了職業(yè)教學的前景。國家相關(guān)部門一同實施了一百多個專項探究，三十多個項目討論，各單位協(xié)同商討，促進職業(yè)教學變革。與此同時，對于會計專業(yè)技術(shù)教學的各類競賽逐漸展開，不僅在組織手法上更具創(chuàng)意，并且在競賽內(nèi)容上也變得更貼近現(xiàn)實。加入這類競賽，能夠抒發(fā)校內(nèi)師生積極向上、不斷拼搏的理念，也可以作為校內(nèi)教育成果檢驗的一種手段，也是當代社會崗位中高品質(zhì)成員培育的關(guān)鍵渠道。

二、現(xiàn)階段技工學校教學改革的不足

（一）會計專業(yè)課程設計不合理

技工學校會計專業(yè)是按照一般的專業(yè)體系規(guī)劃的，關(guān)注理論教學的完善程度以及體系化，卻和畢業(yè)生的專業(yè)崗位配合度不足，忽視了理論的實踐性。其對原始憑據(jù)、記賬薄、報表制作等實際操作缺乏熟練度及認知，不清晰整個操作流程，僅留有一些書本知識。

（二）教學手法單一

一般的教學手法會選擇傳統(tǒng)的形式，例如，直接講解、學生聽講，展開示范、最終模擬，老師在教育進程中注重知識內(nèi)容的講述，忽視了同學們的實踐能力的培育以及整體素質(zhì)的提升。

（三）會計實訓室建設不足

如今大部分的技工學校在其實訓室方面的創(chuàng)建投資不夠，設施較為簡化，有的院校甚至只有人工會計模擬訓練教室，電算化設備不健全，和當代崗位現(xiàn)實的活動氛圍差距很大。有的同學進入單位后，多數(shù)工作步驟沒有了解過，相關(guān)的軟件也不會運用，這就展露出了校方教學部分的培育與崗位需要脫軌的嚴重問題。

三、以技能競賽推動技工學校會計專業(yè)教學改革的探索

（一）日常教學過程中對學生競賽問題的培養(yǎng)

首先，大賽上考驗到的內(nèi)容要和課上教學的內(nèi)容相互貫通，把會計的相關(guān)課程、技術(shù)、作業(yè)結(jié)合到一起，使學習內(nèi)容和測試內(nèi)容相匹配。其次，做到大賽考題、經(jīng)驗在課堂內(nèi)實施分享，每個比賽告一段落后，老師開展競賽經(jīng)驗小組內(nèi)交流的活動，匯總競賽的內(nèi)容，尤其是每個關(guān)鍵部分的考題，實施分類總結(jié)。把技能競賽當做一個平臺，及時調(diào)節(jié)教育內(nèi)容，補充教育進程中的薄弱之處，增強教學成果，在提高教師隊伍的專業(yè)以及實操技能的同時，爭取把技能大賽總結(jié)分享給各個師生，提升會計專業(yè)的技術(shù)教育品質(zhì)以及同學們的整體素養(yǎng)。最后，由點及面的做到大賽資源共享，在校方積極指導下，把技術(shù)競賽資源為每一個年級分享，持續(xù)擴展大賽資源的受眾群體。電算化實訓教室的自習、休息日向每個學生免費開放，大賽相關(guān)的軟件和相關(guān)的競賽訓練平臺也會實時開放。教師指引同學們加入實訓室，實訓教研室安排坐班老師，令師生可以面對面交換經(jīng)驗比較技術(shù)，努力協(xié)助每個學生實踐力以及專業(yè)技能的提升，同時挖掘更多的技術(shù)競賽潛力成員，使技能競賽的共享和參與性大幅提升。憑借技能大賽，提高系列化的模擬訓練教育，會計專業(yè)的實訓教科書相關(guān)業(yè)務前施加文字標注，此類實訓手段令學生畢業(yè)后缺乏文字解釋就不清楚業(yè)務的相關(guān)內(nèi)涵，造成理論和崗位脫軌。

（二）探索工學結(jié)合的教學手法

技工教學就等于就業(yè)指導，所以，技工教學對同學們的培育目的要重點關(guān)注在崗位整體的能力培育上，令同學們在畢業(yè)后擁有適應崗位的素質(zhì)，和單位可以盡可能的無縫銜接，貼合單位對人才的標準。要以技能大賽的內(nèi)容和標準為規(guī)范，協(xié)調(diào)校方、企業(yè)人員展開研究，在區(qū)域內(nèi)大量開展校方、企業(yè)研討，找到人才培育目的，調(diào)節(jié)人才培育計劃，健全課程安排。積極探究工學結(jié)合的培育方式，其中的重點是課程的創(chuàng)建和變革。要實施教育手段的革新，完成工作任務的同時，模擬現(xiàn)實的工作環(huán)境，以學為主，教師為輔，指引同學們在實踐中學習、失誤中學習，感受到工作的真實感，并可以合理協(xié)調(diào)工作。要關(guān)注把素質(zhì)教學結(jié)合工作環(huán)境，使同學們在工作中學會計劃，主動學習，積極配合，求同存異，學會尋找隱患以及處理問題的手段，職業(yè)素養(yǎng)也可以獲得訓練和提高。要變革測評方式，精進評估辦法，把職業(yè)競賽標準結(jié)合到日常測試的標準中去，結(jié)構(gòu)融入理論、技術(shù)、素養(yǎng)三位一體的教育評估手段，其中評估不但要體現(xiàn)全過程，也要體現(xiàn)課程改革的整體成效。

（三）健全會計實訓室的建設

會計專業(yè)大賽和企業(yè)的現(xiàn)實活動職位、工作氛圍高度貼合，是在高度模擬的氛圍中實施的。模擬化的競賽氛圍不但能夠增強同學們的專業(yè)水準，還可以提升同學們對職位的重視度，進而提高以后的學習動力。健全實訓室的創(chuàng)建，打造手工會計仿真訓練室、會計電算化實踐訓練室、財務監(jiān)管問詢室等，組成會計職位現(xiàn)實的培訓系統(tǒng)。要把單位的現(xiàn)實工作環(huán)境、相關(guān)文化以及監(jiān)管方式引進校內(nèi)，器材設置和安排要盡可能的貼合單位的現(xiàn)實活動場所，把企業(yè)元素帶進課堂，切實保障訓練氛圍貼合企業(yè)現(xiàn)實工作需要，既可以做到基本技術(shù)的培訓，又可以做到整體職業(yè)素養(yǎng)的培育。

四、結(jié)論

技工學校的培育目標是培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技能型人才，我國持續(xù)的改革開放，對會計專業(yè)的人才需求標準較高。校方應配合國家需求，用技能競賽這一渠道促進技工學校會計專業(yè)的教育革新，增強人才培育的品質(zhì)，培育出貼合社會發(fā)展的會計專業(yè)人員。