吳婷婷

（棗莊市山亭區(qū)文化和旅游局,山東棗莊 277100）

一、研究成果及學(xué)術(shù)價值

（一）對配樂和詩歌朗誦主次的關(guān)系進行明確。朗誦與音樂的關(guān)系必須分清主次，不可模糊。詩歌朗誦，必定要以朗誦為主，音樂則是輔助性的手段。在配樂朗誦中，音樂起到鋪墊和襯托、抒發(fā)情感、渲染氣氛和展現(xiàn)美感的作用。音樂與朗誦的表達都是通過聲音傳遞的，這種相互結(jié)合后的升華，對于任何欣賞者來說都是一種美的享受。不論是古典詩歌，還是現(xiàn)代詩歌，它們與音樂的有機結(jié)合，都是音樂與有聲語言對人們心理感受和情感狀態(tài)的一次感染和征服。

（二）選用的樂曲剪接要符合語境，講究樂曲完整統(tǒng)一。這樣的剪輯之后的音樂不應(yīng)該是支離破碎的個體組合，而應(yīng)該是作品思想情感的有聲展現(xiàn)，構(gòu)成配樂朗誦作品不可分割的一部分。音樂根據(jù)朗誦情緒變化而進行適當(dāng)剪輯。如果作品呈現(xiàn)的是一種昂揚、高尚、熱情、果敢、豪邁、曠達的情感時，我們選取配樂就應(yīng)該高昂、活潑、整齊、歡快。而當(dāng)作品內(nèi)容陰郁、低沉、肅穆、悲壯、哀傷時，我們的配樂也應(yīng)該相應(yīng)的低沉、緩慢、莊重、憂傷一些。而選擇音樂時，我們可以通過剪輯的手法，將多個音樂糅合成一個更加符合詩歌節(jié)奏的曲子，但無論融合了幾個曲子，都不能違背音樂要和詩歌相契合的原則。

（三）盡量選擇不帶歌詞的純音樂或吟唱。音樂主奏配器的音色不要過于明亮，注意控制配樂音量。不同體裁的詩詞，根據(jù)內(nèi)容，選擇不同風(fēng)格的配樂。在朗誦藝術(shù)中，音樂起到的是輔助、提升作用，切不可喧賓奪主。帶有歌詞的樂曲，在朗誦中運用的很少，很容易沖散情景，讓觀眾容易產(chǎn)生錯亂，情緒跑偏。但也有極少數(shù)朗誦，采用歌唱和純音樂相結(jié)合的形式，在朗誦話語結(jié)束后，穿插進行，也會起到很好的情景升華效果。最具有典型代表的一個例子，著名央視主持人董卿朗誦白巖松創(chuàng)作的《長大回家》，在《朗讀者》現(xiàn)場見面會上，著名音樂人鋼琴伴奏，在朗讀中間空隙，用歌聲填充、升華情感，歌詞也是有關(guān)長大回家的內(nèi)容，緊接著，董卿老師接著朗誦，歌曲、伴奏、朗誦完美地融合在一起，情景交融，給觀眾一種聽覺與視覺結(jié)合的享受，現(xiàn)場很多觀眾幾度落淚，感染力很強。

（四）同一首詩歌，選用不同樂曲也會有不同的感受。研究《鄉(xiāng)愁》《琵琶行》《致橡樹》三個作品，對不同題材的詩歌朗誦作品進行配樂分析，研究音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力。

在進行朗誦配樂時，我們要先把握詩詞創(chuàng)作的時代背景?！多l(xiāng)愁》是詩人余光中所作的一首現(xiàn)代詩，表達了對故鄉(xiāng)戀戀不舍地一份情懷，更體現(xiàn)了詩人余光中期待中華民族早日統(tǒng)一的美好愿望。朗讀時，聲音放低沉，舒緩而深情。結(jié)合詩人的經(jīng)歷，邊讀邊想象文字中的畫面。通過小節(jié)之間的停頓，腦中切換不同畫面，勾起自己內(nèi)心的愁緒，讓其從胸中吐出。朗誦中應(yīng)發(fā)音重點“愁”“郵”等含有“ou”的音，韻腹飽滿。還應(yīng)注意情感上是變化，層層推進，至最后一段，可以創(chuàng)造性地重復(fù)一部分文字，將情感推至高潮，隨后戛然而止，給人留下無限回味余地，仿佛看到詩人孑然一身，空留思念身影的孤獨形象。

可以配樂《Wish》純音樂，給人一種無線的遐想。純凈的空靈隨著旋律的推動，一波又一波的往前涌動，猶如思鄉(xiāng)之心，淡淡的愁緒，淡淡的憂傷。如果用杰出演奏家呂思清小提琴《思鄉(xiāng)曲》，又是另一番情感。小提琴特有的音色，情真意切，感覺歸心似切，感人肺腑。

《琵琶行》是一首古體的長篇敘事詩，也是白居易最有名的一首詩。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。此詩可分三個部分。從“潯陽——月白”為第一部分，寫送客江口遇彈琵琶婦人，并摹寫彈奏琵琶的技術(shù)之工。在描寫琵琶聲用別的事物來比喻，使人也仿佛如聞其聲。從“沉吟——闌干”為第二部分，寫彈琵琶婦人自述身世。她由青春而老大，由“五陵年少爭纏頭”到“老大嫁作商人婦”，“去來江口守空船”如怨如慕，如泣如訴，也像琵琶聲樣凄切感人那。從“我聞——衫濕”為第三部分，是作者自敘遷謫之感。自己謫居臥病潯陽，又無音樂，愈見今之聽琵琶為難得。用了一連串的比喻，如“急雨”“大珠小珠落玉盤、“間關(guān)鶯語”等盡顯抑揚頓挫，高低快慢。

我們可以配樂《秋月夜》，細細品味，樂曲里蘊含的詩意，讓浮躁的心有了靜的沐浴。

如選用《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》，這是一首日本陶笛大師的樂曲，陶笛樂音清新悠揚，如同禪宗的“自性清凈”從空出有，如蓮花出清凈不染。

使用吳厚元的《訴》，用琵琶演奏出來，烘托了白居易詩歌的情感意象。讓人聯(lián)想起琵琶女的凄慘命運，因能夠引發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，抒發(fā)了同病相憐，同聲相應(yīng)的情懷。詩韻明快，樂曲映襯，處處點綴。感情濃厚，落千古失落者之淚。

《致橡樹》是中國詩人舒婷1977年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩歌。詩人用攀援的凌霄花、癡情的鳥兒、泉源、險峰、日光、春雨六個形象，對傳統(tǒng)的愛情觀進行否定；14起行正面抒寫了自己理想的愛情觀。全詩通過整體象征的藝術(shù)手法，用“木棉”對“橡樹”的內(nèi)心獨白，熱情而坦誠地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自獨立又深情相對的愛情觀。詩歌的章法及句法精心安排，使抒情與議論自然融合，使豐富細膩的感情帶有理性的光彩。

朗誦之前，仔細體味舒的愛情觀。她獨立，堅強，同甘共苦，不愿是另一半的附庸。讀這首詩的時候內(nèi)心要懷著美好的感情和向往，因為是首含蓄的愛情詩，所以要特別注意不要高聲朗讀，以免破壞了詩中的含蓄美和意境，最好是配上舒緩的音樂，這樣效果會更好。如以鋼琴曲《瞬間的永恒》，給人一種執(zhí)著的信念。給聽眾足夠的想象空間，去想象記憶中閃爍著的光芒。德彪西的《月光曲》清淡樸素，唯美情深，與詩詞搭配，也容易引起心弦共鳴。

用呂思清的小提琴《歡顏》，在優(yōu)美的旋律中，往事不由劃過。清新、靈性、悅動。很多人都會因為一首詩、一張照片、一段歌曲、或是一種氣息而動容。

如果用《雨的印記》、夜曲肖邦的《River Flows In You》整個朗誦，也會有了不一樣的背景鋪墊。

可見，不同的詩歌體裁，會有不同的配樂要求。同一首樂曲，用不同的樂曲配樂，對詩歌本身的意境渲染也不同。音樂與詩歌“同源相生”，音樂在情感、節(jié)奏、音色、配器的共性也是其成了詩歌表現(xiàn)作品中的首選因素之一。

（五）探索現(xiàn)代視聽技術(shù)對舞臺呈現(xiàn)方式以及觀眾視聽思維的轉(zhuǎn)變。高新的視聽技術(shù)對配樂詩歌朗誦的運用中也產(chǎn)生了新的影響。可以從朗讀素材、熱情和參與度等方面尋求新視聽技術(shù)為朗誦提供新契機。喜馬拉雅FM類似的視聽新媒體對朗誦配樂也起到了積極地輔助作用。形成了豐富多樣的方式，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代里，新媒體能夠更好地促進朗誦藝術(shù)的發(fā)展。

二、實踐中總結(jié)經(jīng)驗與不足

（一）主持并參與朗誦活動演出。2019年“七一”前夕，本人組織并主持山亭區(qū)文化和旅游局黨支部慶祝建黨98周年聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上本人和張健同志朗誦了一首現(xiàn)代詩歌《長征》。后有幸參加了棗莊市《黨在我心中》紀(jì)念建黨98周年詩歌朗誦公益音樂會。在為朗誦配樂時，課題組也選了好幾首，最終確定了氣勢磅礴的《紅旗頌》。整首樂曲5分42秒，用來為《長征》配樂，非常恰切?！都t旗頌》創(chuàng)作于1965年，反映了新中國成立之時的恢宏場景以及回憶那些艱苦的革命歲月。它氣勢恢宏的歌唱性旋律，表現(xiàn)了中國人民在紅旗的指引下，英勇頑強，奮發(fā)向上的革命氣概。

（二）舉辦少兒朗誦講座。朗誦活動我們以山亭區(qū)圖書館尼山書院作為活動陣地，為山區(qū)的孩子們組織了“悅色山娃”閱讀朗誦培訓(xùn)。2020年1月14日，為孩子們進行了一場《少兒朗誦技巧——體驗語言的魅力》的朗誦培訓(xùn)講座。朗誦并不是一蹴而就，需要一個長期的過程。在講座中，本人先以何為朗誦開篇，讓孩子們先了解一下什么朗誦。為了調(diào)動一下孩子們的積極性，提高孩子們的參與性，現(xiàn)場提問孩子們上課會不會主動發(fā)言呢？發(fā)現(xiàn)也有的學(xué)生比較內(nèi)向，在整場講座中，給每個孩子發(fā)言的機會，引導(dǎo)不愛舉手發(fā)言的孩子開口說話。

在開課之前，很多小朋友認(rèn)識不到朗讀的益處，我從以下幾點給孩子們講了朗誦的益處后，孩子們感覺到這個對他們有益處，便豎起來耳朵聽起來。朗誦有助于提升孩子的形象思維能力。大聲朗讀能夠幫助孩子養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習(xí)慣，有利于孩子形象思維能力的自我培養(yǎng)。還可以改變孩子的內(nèi)向性格。使一些不愛交流的孩子講話更加膽子大、聲音大，內(nèi)向的性格也逐漸改變。朗誦還有助于提升演講能力。同時也在潛移默化地影響著語感，提升對文章的學(xué)習(xí)理解能力，從而提高語文成績。

小朋友們的狀態(tài)很集中，又給他們現(xiàn)場示范朗誦前的準(zhǔn)備。選擇適合自己的朗誦文章，熟悉文章中的生字、生詞、成語典故、語句的含義。把握作品創(chuàng)作的背景、主題、情感基調(diào)。最后體味作品，才能進入角色，進入情境。

朗誦也有它的形體語音--站姿、手勢、眼神。男生一般雙腳打開與肩同寬，女生一般丁字步，雙手自然下垂，抬頭挺胸。也可以根據(jù)需要，拿個文件夾，高度放在自己的胸部以下。朗誦有時候情感需要，加入手勢，但一定要自然，否則很突兀，適得其反。眼睛是心靈的窗口，那么朗誦的時候眼神是傳達我們思想情感的重要的一種方面和一種語言。眼睛一定要定得住，眼睛有神，有內(nèi)容，有交流，避免空洞、蒼白。

掌握了這些因素后，后又進行氣息、前后鼻音繞口令、兒歌、順口溜等訓(xùn)練。采用兒歌和順口溜，會調(diào)動起孩子們的興趣，符合兒童自身年齡階段的認(rèn)知。讓每個小朋友上臺來表演，提升現(xiàn)場表現(xiàn)力，同時也增強了小朋友們的心理素質(zhì)。

因疫情影響，我區(qū)的公共場所正在有序開放。等疫情結(jié)束后，我們還將舉辦系列朗誦講座活動。通過長期培訓(xùn)，能夠訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，訓(xùn)練孩子讀得快、說得出、形象好、氣質(zhì)佳。這樣提高孩子的不僅是美妙的聲音，形體形象，上臺應(yīng)變能力，儀表、禮儀，膽量、綜合思維能力都會潛移默化地得到提升。我們還準(zhǔn)備從長期朗誦培訓(xùn)活動中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省、市各類朗誦大賽或其他大型活動，給他們活動的平臺與載體，助力學(xué)成長。

三、實踐意義及社會影響

近年來，配樂在詩歌朗誦表演、朗誦技巧訓(xùn)練中的運用受到了不少從業(yè)人士的重視，并成了當(dāng)下大多數(shù)詩朗誦作品設(shè)計中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因此，對配樂的理解和運用，無論是對朗誦表演的編排者還是對朗誦者本身來說都是必須掌握的專業(yè)技能的。因此，基于行業(yè)需求，將幫助編排者和朗誦者從藝術(shù)角度和技巧角度出發(fā)，通過優(yōu)秀作品的分析總結(jié)出具有實用性的配樂運用技巧和朗誦技巧，幫助文藝演出從業(yè)者更全面地運用配樂提升詩歌朗誦的藝術(shù)張力。