（江蘇師范大學(xué) 敬文書院 221116）

曹文軒（1954-），鹽城人，北京大學(xué)教授，同時(shí)也是著名的兒童文學(xué)作家。曾獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，這也是中國(guó)作家首次獲此殊榮。在兒童文學(xué)教育觀方面，他提倡從感受苦難和塑造民族性格來論述思想維度。在兒童文學(xué)人生觀方面，他主張以溫暖心靈的感動(dòng)和哀而不傷的悲憫情懷來論述情感維度。

曹文軒的作品中，既有單純勇敢的少年，也有溫柔堅(jiān)韌的少女，這融入了他童年的獨(dú)特經(jīng)歷，所以讓文章變得與眾不同。有學(xué)者認(rèn)為，童年經(jīng)驗(yàn)不僅是作家創(chuàng)作的重要來源，也是作家創(chuàng)作理念生成的重要依據(jù)。本論文將結(jié)其藝術(shù)作品，從作家童年經(jīng)驗(yàn)的角度，對(duì)他的兒童文學(xué)風(fēng)格進(jìn)行論述。希望能對(duì)曹文軒藝術(shù)成就的揭橥及作家自身同年經(jīng)驗(yàn)對(duì)其創(chuàng)作影響的探索有所裨益。

一、鄉(xiāng)土情懷濃郁真摯

“油麻地”是曹文軒文學(xué)作品中具有標(biāo)志性的地名，即使故事中沒有提及，讀者也可以通過他的描述了解它就是作者想表現(xiàn)的那塊土地：這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛原本就是有的，原本就是這個(gè)樣子。1水鄉(xiāng)的柔順孕育了“油麻地”人溫潤(rùn)的品質(zhì)，浩浩湯湯的葦蕩則給予了人們踏實(shí)穩(wěn)妥的安全感。那些少年們就這樣成長(zhǎng)著，攜帶著漫漫灘涂流露出的哀愁，剛毅而又堅(jiān)強(qiáng)。曹文軒在接受央視《讀書》欄目采訪時(shí)透露：作品中的大多數(shù)人物都在現(xiàn)實(shí)生活中有映射，比如自己的父親就是《草房子》中的小學(xué)校長(zhǎng)桑喬，而自己就是那個(gè)“特別的”桑桑。在對(duì)曹文軒的獨(dú)家訪談中我們了解到他出生在鹽城龍港村，父親是當(dāng)?shù)匦W(xué)的校長(zhǎng)，“油麻地”即使經(jīng)過了藝術(shù)改造，但其獨(dú)特的景色卻與其家鄉(xiāng)如出一轍，有著他最難以割舍的記憶與最美好的童年，如那父親與他親手在學(xué)校種下的一株株梧桐枝葉。

二、文字清新自然、富有童趣

曹文軒曾在他的作品《草房子》中提到：“一個(gè)人其實(shí)是永遠(yuǎn)走不出他的童年”。這句話充分地表明他的文字身后隱藏著童年的影子。在他步入大學(xué)之前，農(nóng)村孩子的身份給他帶來了20年的鄉(xiāng)村生活記憶，給予了他無數(shù)的創(chuàng)作靈感，即便后來他愈飛愈高，也始終飽含著濃烈的鄉(xiāng)村依戀。換而言之，這種對(duì)農(nóng)村的依戀，也是對(duì)美的不懈追求與留戀。伴隨著孩子們的不斷成長(zhǎng)，兒童心理變化具有了鮮明的多變性與獨(dú)特性，我們要想知道怎樣才能適度地表現(xiàn)孩子們?cè)谶@一特殊時(shí)期的特點(diǎn)，只有彎下身子，去親近孩子們從而了解他們奇妙的思維方式，這樣才能創(chuàng)造出有深度的兒童文學(xué)作品。

正如《草房子》中那個(gè)獨(dú)一無二的桑桑，他真摯善良、向往美好的性格總是讓人心頭暖意濃濃。例如，他為了保護(hù)被混混欺負(fù)的紙?jiān)拢宰约罕淮蛄艘活D引起了學(xué)校的注意，后來還聯(lián)合板倉小學(xué)以及當(dāng)?shù)卣畞肀Ｗo(hù)紙?jiān)?。又比如，他積極地去守護(hù)蔣老師與白雀之間的愛情，作為小信使來回奔波在兩個(gè)村莊。這就是一個(gè)少年的美好所在，他讓我們想起遙遠(yuǎn)而又溫馨浪漫的童話。當(dāng)我們走近曹文軒為我們所搭建的童話世界時(shí)，我們確實(shí)被這樣一種氛圍所浸染。作者以優(yōu)美的文筆重現(xiàn)了記憶中無比真實(shí)的小學(xué)生活，這種看似尋常最奇崛的寫作構(gòu)思，將我們未曾經(jīng)歷過的時(shí)代，在只言片語間呈現(xiàn)。這種發(fā)生在還未長(zhǎng)大卻憧憬未來的男孩女孩之間的故事，有些許懵懂，但更顯純真。同時(shí)，曹文軒還以自己細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)了孩童成長(zhǎng)時(shí)身體的外在變化。作品中多處有描寫少年少女身體發(fā)育的特殊時(shí)期，真實(shí)美好地烘托出了生理變化所帶來的心理變化。如《青銅葵花》中寫道：“女兒就這樣一天一天地長(zhǎng)大了，他比熟悉自己還要熟悉女兒……女兒像一塊潔白無瑕的玉”。2他將故事的小主人公葵花比作一塊兒潔白的玉，以此來暗示葵花的美麗淘氣，受人疼愛，這里表現(xiàn)出了少女在成長(zhǎng)過程中那純潔天真的美，同時(shí)也寫出了父親對(duì)女兒深深的喜愛。作家在寫惡時(shí)，亦無大惡，在人性本善上有著極致的追求，即使是屠夫拿著尖刀追上了禿鶴，也只是揮舞了兩下，叫了聲“小禿子”，便放他離去。這種人性之美給讀者留下了極其深刻的印象，溫暖而又美好，同時(shí)也有助于幫助孩子們樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

三、將人性美與詩性美相結(jié)合的不懈追求

著名學(xué)者溫儒敏先生這樣評(píng)價(jià)曹文軒：“曹文軒的作品中最有價(jià)值的東西可能就是對(duì)人性美的關(guān)懷”。3“今日之世界，文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)究競(jìng)是由誰來確立的？”曹文軒曾經(jīng)在《草房子》的序言中進(jìn)行論述，他認(rèn)為文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不是任何一個(gè)國(guó)家民族、任何一個(gè)大獎(jiǎng)的評(píng)選可以決定的。我們追求已久的標(biāo)準(zhǔn)——“深刻”，也不盡然是對(duì)的。它帶來了太多的邪惡、丑陋、嗜血、色情，將美鎖了起來，不見天日。當(dāng)我們回望歷史，不妨思考將對(duì)美的追求作為文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。人們可以發(fā)現(xiàn)這是怎樣的恰到好處，讓大家可以從多個(gè)角度來評(píng)判它、認(rèn)識(shí)它。所以曹文軒為了今天的人可以感受到美，便將目光投向了苦難的少年，寫他們的生死決別、漂泊浪蕩、中流擊水、叱咤風(fēng)云，一切都是當(dāng)今孩子們?nèi)狈Φ?。這種美妙的可讀性讓他的審美標(biāo)準(zhǔn)不僅受到了孩子們的廣泛接受，同時(shí)還獲得了成年人的喜愛與追捧，具有極高的文學(xué)研究?jī)r(jià)值。

弗洛伊德曾對(duì)文學(xué)作品的創(chuàng)作來源進(jìn)行研究，后得出結(jié)論人的童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)具有指導(dǎo)性。歸根結(jié)底，文學(xué)來源于生活，但是又高于生活，作者將苦難作為自己寫作的源泉，以曾經(jīng)那段宏大的時(shí)代歷史作為架構(gòu)，真真切切地創(chuàng)造了美。同時(shí)，文學(xué)形象塑造的客體是作家歷史經(jīng)驗(yàn)，這種獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)便在化為文字的過程中升華蛻變，將童年經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)生活結(jié)合，相互映射、相得益彰。于是乎，兒童文學(xué)作家曹文軒就憑借其精準(zhǔn)細(xì)膩的筆觸享譽(yù)文壇，可以說童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)他的文學(xué)形象的塑造具有重大意義。他在文學(xué)創(chuàng)作的過程就是重新敘寫自己的童年歷程，一切就是那么熟悉，他只是用筆將自己踏過的路再走了一遍，在創(chuàng)作的過程中握住了那種對(duì)美篤定的意念。和其他兒童文學(xué)作家一樣，曹文軒也常常熱衷于回望自己的童年經(jīng)驗(yàn)，并在小說的創(chuàng)作過程中以自己的年少經(jīng)歷為原型。真正感同身受、引人共鳴的文字是無法虛構(gòu)想象出來的，只有親身體驗(yàn)，才能匠心獨(dú)具。也并不是每個(gè)人都有著獨(dú)一無二、驚天動(dòng)地的童年經(jīng)歷，但大家都有著屬于自己的思維創(chuàng)造方式，只要善于把握，總能創(chuàng)造出屬于自己的東西。曹文軒，就是這樣一個(gè)獨(dú)具慧眼、感情豐富的作家，將看似平淡無奇的生活化為環(huán)境氛圍融入自己的作品，達(dá)至大美之境。

四、追溯回憶，關(guān)注兒童心理

每個(gè)人都擁有一段難忘的童年回憶，對(duì)作家而言，這段童年回憶是其文學(xué)藝術(shù)作品的底版。童年經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了作者最初生活的環(huán)境，是作者性格、審美觀形成的重要因素，所以當(dāng)他回顧這段歷史的時(shí)候，通常會(huì)寄予強(qiáng)烈的主觀情感，這段歷史會(huì)在以后的日子里進(jìn)行反復(fù)地咀嚼回味，并從中汲取那些旁人未曾領(lǐng)悟的人生哲理，運(yùn)用到文學(xué)創(chuàng)作中，從而對(duì)作家自身的創(chuàng)作風(fēng)格與價(jià)值定位產(chǎn)生重要影響。

在曹文軒的兒童文學(xué)作品中，成長(zhǎng)是個(gè)貫穿始終的重要主題。在接受人民日?qǐng)?bào)訪談時(shí)說：“艱苦生活是我提筆寫作的一大原因，也是我今天創(chuàng)作的基礎(chǔ)”4。生于上世紀(jì)中期的曹文軒，在他的成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了“大躍進(jìn)”“文化大革命”等事件，可謂歷經(jīng)磨難。但苦難是一筆巨大的財(cái)富，年少時(shí)經(jīng)歷的那些更易銘刻在心。年少的經(jīng)歷讓曹文軒把視線聚焦在了孩子們的成長(zhǎng)上，把自己童年經(jīng)驗(yàn)融入到了文學(xué)創(chuàng)作中。他故事里的少年正像前面說的那樣，在歷經(jīng)百般磨礪之后成長(zhǎng)、獨(dú)立。無論是油麻地還是三角地，那都是男孩兒女孩兒們性格養(yǎng)成的熱土。他們走出農(nóng)村，各奔天涯，不同的人生際遇下有著相同的成長(zhǎng)煩惱，對(duì)于每個(gè)人來說，這既是一抹濃重的畫筆，讓人生豐富多彩，也是一口巨大的篩子，讓迎難而上者，收獲成長(zhǎng)。

注釋：

1.曹文軒.草房子[M].北京：人民教育出版社，2003.

2.曹文軒.青銅葵花[M].南京：江蘇少年兒童出版社，2005.

3.溫儒敏.曹文軒：古典的追求[N].中華讀書報(bào)，2016.04.

4.張建.國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲得者曹文軒訪談：以文為家以筆為馬[N].人民日?qǐng)?bào)，2016.04.14.