（西安建筑科技大學 710055）

一、相關概念界定

學術界對于“留守兒童”的定論尚存分歧，本文采用全國婦聯(lián)課題組對此的定義為準：農(nóng)村留守兒童即為父母中至少一方因務工，從農(nóng)村地區(qū)流動到其他地區(qū)，無法與父母生活在一起而被留在家的0-17歲兒童。家庭教育則是以父母為教育主體、以父母的素質(zhì)為依托，對其子女進行身心的培養(yǎng)，使子女能得到全面發(fā)展。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題

農(nóng)村留守兒童是社會發(fā)展過程中產(chǎn)生的，農(nóng)村勞動人口流向城市，參與到社會的發(fā)展進步中是一個必然的趨勢，留守兒童家庭教育問題的存在也在所難免。在個人成長的過程中家庭教育飾演著不可或缺的角色，無論社會如何發(fā)展變化，家庭的作用無可替代。在農(nóng)村留守兒童中普遍存在著家庭教育缺失這一現(xiàn)象，并以不同形式呈現(xiàn)。

（一）超齡入學，監(jiān)護不當

由于父母進城務工，家中僅留下“6199部隊”，即兒童和老人，而老人們隨著年齡的增長身體狀態(tài)每況愈下，這就對留守兒童造成了以下問題。一方面，留守兒童中有一部分懂事的孩子小小年紀便開始務農(nóng)，承擔起了家庭的擔子。為了更多的減輕家庭負擔，一不小心就會隨著時間的流逝錯過合適的入學的年紀，錯過最容易接受知識的階段。另一方面，部分家長會因為陪伴的缺失，心生愧疚，盡己之力給予物質(zhì)補償，而消費觀尚未形成的孩子很容易因此形成不恰當?shù)膬r值觀。

（二）教育缺失，管理無力

學前教育階段，父母外出打工缺少時間對孩子進行教育，在學習方面對孩子疏于管教和引導，在留守兒童的成長過程中，父母對他們的鼓勵和關心也或多或少會有所缺失。而陪伴留守兒童長大的祖輩們，由于思想固化和文化素養(yǎng)的限制，對留守兒童的教育缺乏科學性，對兒童的習慣養(yǎng)成和文化教育也受到了一定的制約。因而，大部分農(nóng)村留守兒童教育缺失，知識儲備不足，沒有家長引導他們樹立主動學習的意識，忙于家務學習時間也較為有限，這就導致在學校他們往往容易被頂上“差生”的名號。

（三）父母缺位，性格缺失

家庭是家庭教育的主陣地，父母是孩子在家庭教育中的啟蒙老師，良好的家庭教育在兒童的成長過程中有著重要的啟蒙意義，父母和家庭在兒童的人格養(yǎng)成中發(fā)揮著深遠持久的影響。然而在他們的成長過程中，由于家庭結構不完整，父母缺位，缺乏關懷和溝通，長期處于心理失衡的狀態(tài)，進而導致很大一部分農(nóng)村留守兒童尚處于成長期的情感世界極易產(chǎn)生負面的狀態(tài)，例如表現(xiàn)出沉默寡言，內(nèi)心自卑，孤僻獨行，亦或是通過囂張跋扈的表象來保護自己，實則將自己封閉在內(nèi)心的小世界里，這對留守兒童健全人格的養(yǎng)成會產(chǎn)生消極的影響。

（四）成長的烙印，難以抹去

即便城鎮(zhèn)化的程度越來越徹底，但留守兒童的家庭教育問題仍是我們無法繞開的話題。曾經(jīng)的“留守兒童”，現(xiàn)如今已經(jīng)成年。大部分都會存在或多或少的心理問題，主要表現(xiàn)為沉默、暴躁等，這些心理問題并不會隨著時間的流逝而消失，童年的留守就像是一顆隱形炸彈，埋進了他們一生，映射在他們的生活中。由于缺乏和父母的相處，在幼兒時期沒有建立起安全感，長大后依然心靈脆弱、缺乏歸屬感。更有甚者，由于扭曲的成長軌跡，長大后游走于犯罪的邊緣。

三、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的成因維度

（一）社會層面的原因

在我國城鎮(zhèn)化的進程中，大批農(nóng)村勞動力進城務工，所從事的工作性質(zhì)有較大的局限性，并且流動性較高，留守兒童家庭教育缺失的問題也隨之產(chǎn)生。從短期來看，似乎是由于城鎮(zhèn)化不徹底所引起的，但從長遠來考慮，則是社會缺陷所的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工進城務工，然而留守兒童在跟隨父母遷移至城市學習生活的過程中，仍然存在著諸多難以有效解決的問題，無論是居住環(huán)境，或者是相應的管理服務措施，都難以達到理想的狀態(tài)。

（二）經(jīng)濟層面的原因

農(nóng)民工收入水平較低，并且農(nóng)村家庭收入來源單一，這使得他們的生活方式受到了制約。加之農(nóng)村地區(qū)的人民普遍受到“多子多?！钡纳^影響，生育率較高，需要負擔更多的支出，進而難免在教育方面的投資就會大幅壓縮，每個孩子所受到的教育質(zhì)量更是會顯著下降。比這更可怕的是農(nóng)民因為低收入而選擇低教育投資，無法給孩子提供高質(zhì)量的師資，進而在人才養(yǎng)成過程中受到諸多客觀條件的限制，成年后難以獲得更高的回報。子子孫孫，如此的惡性循環(huán)讓人無法想象將會帶來怎樣的后果。

（三）家庭層面的原因

家庭是社會的基本單位，農(nóng)村留守兒童家庭教育存在問題，最基本的原因還是要歸結于家庭。一方面，農(nóng)村留守兒童的父母教育投資的意識不足，例如“花那么多錢念書，將來還不是沒用”等等，從而影響到孩子的受教育情況，使他們的文化水平和視野受到限制；另一方面，多數(shù)父母認為在外漂泊很辛苦，讓孩子留在農(nóng)村，是心疼孩子，是出于對于孩子的保護，可以讓他們少吃苦；此外，從家庭生活方面來看，俗語就說道“窮人的孩子早當家”，面對家庭生活的負擔，留守兒童在尚為年幼之時，就需要照顧家里的老人或者襁褓中的弟弟妹妹，從而忽視了孩子應該正常學習和受教育的需要。

四、破解農(nóng)村留守兒童家庭教育中的困境

隨著時代的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程進一步加深，更多的農(nóng)村青壯年勞動力選擇進城務工，為城市建設不斷的提供新鮮的血液，但發(fā)展的同時，留守兒童家庭教育缺失的問題將仍然潛在于他們的成長過程中。這些農(nóng)村勞動力除了農(nóng)民工之外還有另一個身份，即農(nóng)村留守兒童的父母。因此，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)象還需要國家、社會協(xié)同家庭一道解決。

（一） 統(tǒng)籌發(fā)展，改善農(nóng)村留守兒童家庭教育的外部環(huán)境

第一，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育公平是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的基礎和前提。應當在發(fā)展中改善民生，促進社會公平和教育公平，使得農(nóng)村留守兒童學有所教。平衡發(fā)展是公平教育的起點，公平教育是實現(xiàn)平等發(fā)展的重要保證。為確保農(nóng)村留守兒童能受到平等的教育，可以出臺相關條例，打破城鄉(xiāng)教育壁壘，保障教育均衡發(fā)展，統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)義務教育機制，向留守兒童的監(jiān)護人傳遞科學的家庭教育理念，大力支持城鄉(xiāng)教育一體化的實現(xiàn)，為留守兒童的成長和發(fā)展提供基本的保障。

第二，落實與教育相關的戶籍制度。父母在家庭教育中扮演著不可替代的角色，跟隨父母遷至城市，獲得更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，擁有爸爸媽媽的關懷和陪伴，是大部分留守兒童的愿望，但是美好愿望的實現(xiàn)被現(xiàn)實障礙所羈絆，即城鄉(xiāng)分割的二元戶籍管理制度。對此，我國完善了戶籍制度，使隨遷進入城市的留守兒童不會因為戶籍的原因而無法與城鎮(zhèn)戶籍的學生享受同等的教育條件，我們需要將教育資源進一步進行整合，可以在條件允許的情況下成立新的學校，專為跟隨父母來城市生活學習的農(nóng)村戶籍兒童提供入學機會。

第三，落實新市民公租房政策，為新市民攜子女落戶提供便利。公租房作為保障性住房的重要部分，著力于為存在一定住房問題的困難家庭在城市生活中解決安居問題。政府工作報告中曾明確指出要關愛農(nóng)村留守兒童，還在政策方面提出公租房要優(yōu)先滿足攜子女進城務工的人員。在城鎮(zhèn)化進程中解決進城務工新市民在城市的住房問題，盡力為農(nóng)村留守兒童的父母能夠順利將子女帶在身邊成長提供一個安全、穩(wěn)定、實惠的居住條件，使兒童可以受到較為完整的家庭教育，形成積極健康的人格。

第四，落實精準之策。在解決留守兒童家庭教育缺失的相關問題中，精準幫扶具有很強的現(xiàn)實意義?？创羰貎和瘑栴}，不應該僅僅是一組冰冷的數(shù)據(jù)，我們應努力做到一人一檔案，對每個孩子留守的原因加以深層探究，提高幫扶留守兒童的效率。此外，我們還應當依據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展差異進行把握，精準定位留守兒童家庭教育缺失的癥結，以便有高效解決留守兒童家庭教育的問題。

（二）推進農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展，為留守兒童的成長提供基礎條件

第一，加大對農(nóng)村教育援助，為學校教育及時補位提供便利條件。我國農(nóng)村學校的基礎設施普遍較差，有的學校甚至無法提供寄宿的條件。由于學?；A設施不完善的緣故，很有可能使已經(jīng)缺失家庭教育的留守兒童無法接受正常的學校教育，這對他們來說無疑是雪上加霜。因此，社會各界力量應承擔起相應的社會責任，對農(nóng)村學校教育的基礎設施伸出援手，改善留守兒童基本的學習環(huán)境。在家庭教育缺失的情況下，學校教育及時補位，讓農(nóng)村留守兒童也有機會可以在教育中成長，盡可能的彌補家庭教育帶來的消極影響。

第二，促進新農(nóng)村的社會經(jīng)濟發(fā)展。與城鎮(zhèn)家庭相較而言，農(nóng)村家庭經(jīng)濟來源單一，收入較低，倘若再面對教育成本的增加，很多家庭沒有足夠的經(jīng)濟能力讓適齡兒童有機會接受本應該享有的教育。另外，高昂的城市生活成本使農(nóng)村父母無力將孩子帶在身邊給予應有的陪伴和心靈上的關懷。在經(jīng)濟條件的限制下，父母也許會沒有經(jīng)濟能力支付教育費用，留守兒童的受教育情況也難免會因此而受到限制。就這一方面而言，農(nóng)村地區(qū)應該積極落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，協(xié)調(diào)推進經(jīng)濟建設和文化建設，從源頭解決問題，為農(nóng)民創(chuàng)造更多的收入來源擺脫貧困，盡可能的在當?shù)貫閯趧恿?chuàng)造就業(yè)機會，為農(nóng)村留守兒童接受教育提供基本的物質(zhì)基礎，為他們家庭教育的實現(xiàn)增添一份物質(zhì)保障。

第三，關注第二代農(nóng)村留守兒童所面臨的家庭教育問題，提供更多的人文關懷和心理咨詢。農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題既是現(xiàn)實問題，也是歷史問題，但這更是關系未來的問題。第二代留守兒童，他們的父輩用蒼白的童年換來了“中國奇跡”，但由于生活所迫，父輩成長中的遭遇或許會再次演繹在下一代身上。因而，我們必須吸取曾經(jīng)的“留守兒童”的經(jīng)驗教訓，重點關注留守兒童的心理健康問題。為農(nóng)村留守兒童提供更多公益的心理咨詢服務，盡可能的幫助他們減少家庭教育缺失所帶來的心理缺陷，避免孩子們產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的損傷。這需要我們對留守兒童給予更多的人文關懷，給他們一個值得期待的未來。

在新時代背景下，留守兒童的家庭教育問題仍然吸引著人們的目光。對此，國家在《未成年人保護法》的檢查中，將留守兒童作為重點問題進行整改，同時在2016年國務院也頒布了《關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見》，國家這些措施從法治層面為這一社會現(xiàn)象的有效解決提供了重要保障。即便是在2020年春節(jié)期間，新型冠狀病毒席卷全國之時，地方政府和志愿者也在努力確保精準關愛留守兒童的工作能夠落實到位。農(nóng)村留守兒童的成長中由于家庭教育缺失所帶來的問題不僅需要國家的重視，更重要的是父母的努力和社會各界的共同關注，多角度采取措施，多方位施以援手，以便留守兒童家庭教育問題盡快得以解決，進而更好的服務于我國的現(xiàn)代化建設。