莫嘉輝

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子產(chǎn)品與多媒體已經(jīng)滲透到人們生活的各個角落，在教學(xué)領(lǐng)域也不例外。微課作為典型的科學(xué)技術(shù)教學(xué)資源，最近幾年在技校教學(xué)中普遍使用。微課時間短，內(nèi)容精悍，能夠行之有效的促進(jìn)教學(xué)效率的提升。論文主要圍繞技校教學(xué)中微課資源的開發(fā)與建設(shè)問題展開論述。

關(guān)鍵詞：微課資源;開發(fā)與建設(shè);技校教學(xué)

微課主要以新課程理念為指導(dǎo)原則，教師通過對多媒體的靈活運(yùn)，使用科學(xué)合理的方法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分設(shè)置。清晰有趣的圖片與視頻、直觀明了的內(nèi)容講解，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，通過這種方式抽象復(fù)雜的書本知識以一種更直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)習(xí)效果的提升已并非難事。目前國內(nèi)外疫情嚴(yán)重，學(xué)生無法正常開學(xué)，微課資源的重要性更為凸現(xiàn)。

一、技校教學(xué)中微課資源的分類

（一）教師知識技能

不管是老師還是學(xué)生都可以對微課進(jìn)行錄制，學(xué)生錄制的主要目的是對知識掌握情況進(jìn)行檢測，還能總結(jié)經(jīng)驗為其他學(xué)生提供參考。但總的來說，老師才是微課錄制的主體，所以老師的知識水平十分關(guān)鍵。老師自身知識與技能的培養(yǎng)，是微課資源的重要組成部分，每個微課視頻都要遵守嚴(yán)格的錄制程序。老師要具備對時間進(jìn)行掌控的能力，每個微課視頻控制在十分鐘以內(nèi)，過長或過短都不合適。以上這些規(guī)定和程序?qū)⑹沟帽仨毷炀氄莆?，除此之外，老師還要注重提高學(xué)科知識能力，如此才能讓微課更有意義更具示范性。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上存在很多與技校教學(xué)相關(guān)的微課，但大多內(nèi)容單調(diào)，一般都是錄制重要的技能技術(shù)過程或者重點的課本知識，但對一般技能基本不會涉及，整體來說非常片面。對于技校知識與技能水平相對薄弱的學(xué)生而言，很難從這些微課中汲取到有意義的養(yǎng)分。所以在選擇微課內(nèi)容，老師要考慮到不同層次學(xué)生的需求，做到微課內(nèi)容的多元化。針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生老師，可以專門錄制一些入門的技能知識;針對綜合成績較好的學(xué)生，老師也可以錄制一些拓展性的內(nèi)容。

（三）網(wǎng)絡(luò)管理策略

因為微課是一個以網(wǎng)絡(luò)為基本平臺的創(chuàng)新型授課方式，一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是微課順利運(yùn)營的保障，因此網(wǎng)絡(luò)管理就顯得十分重要。我們這里講的網(wǎng)絡(luò)管理的對象主要是微課發(fā)布的相關(guān)網(wǎng)站，因為這些網(wǎng)站主要用于教育問題的研究與探討，但其中不免混進(jìn)一些不健康因素，這會對學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重的不良影響。特別是當(dāng)下疫情期間，技校學(xué)生的微課利用率較正常上課期間大大提升，因此對網(wǎng)站加強(qiáng)管控才能真正意義上發(fā)揮微課的價值。

二、技校教學(xué)的微課程開發(fā)和實施方案

（一）挖掘微課資源，建設(shè)微課素材庫

對于技校教育中的微課教學(xué)來說，充實且豐富的微課制作素材是必不可少的基礎(chǔ)因素，是教師制作微課運(yùn)用微課的必備條件。所以老師在日常教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃和實際需求來進(jìn)行微課素材的積累，并將這些素材構(gòu)建成一個專門的素材庫，以期有效提升教師的教學(xué)即微課應(yīng)用技巧。盡管教師制作的微課視頻時間有限，但其重心仍是某個課題或某節(jié)課教學(xué)的主題，在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)該全面考慮技校的課程建設(shè)規(guī)劃與課程教學(xué)主題的重難點來著手準(zhǔn)備素材庫的建設(shè)作業(yè)。除此之外，教師還應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及劇場愛好等因素，并根據(jù)這些考量來收集符合學(xué)生興趣和需求的素材。例如大部分學(xué)生對實踐課程表現(xiàn)出更多的興趣和積極性，老師就應(yīng)該根據(jù)這種興趣來收集素材以滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。

（二）利用微課營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課具備生動、直觀、精簡等顯著的教學(xué)優(yōu)勢，在微課教學(xué)過程中。在技校課堂教學(xué)中應(yīng)用微課視頻時可用來營造技校課堂教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的目的?？梢岳靡曨l展示與課堂理論知識相關(guān)的，營造岀理論知識講解所需的情境，促使學(xué)生更為輕松地理解理論知識內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，技校老師可以深入發(fā)揮“微課教學(xué)視頻的趣味性，緩解學(xué)生對知識掌握的心理壓力，促使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)活動中。

（三）打造微課共享平臺，高效利用課后學(xué)習(xí)時間

為了提高微課的應(yīng)用效率，老師應(yīng)積極打造共享平臺，是學(xué)生在課后時間也能對微課進(jìn)行應(yīng)用，特別是當(dāng)前受疫情的影響，技校學(xué)生不能如期返校上課，這種情況下，共享平臺的重要性尤為凸顯，老師可以根據(jù)學(xué)校的課程規(guī)劃對共享平臺進(jìn)行設(shè)計，也可以根據(jù)微課視頻內(nèi)客特性從而按照理論知識、實踐知識等類型進(jìn)行分類規(guī)劃從而確保學(xué)生能夠更便捷地找到所需的微課視頻。除此之外，老師還可以積極應(yīng)用微信朋友圈或QQ群空間等網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，老師可以將相關(guān)知識的視頻講解分享到共享群內(nèi)，學(xué)生可以利用課后的碎片時間對沒有消化的課堂知識點進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

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