李戈雪媛

摘 要：2020年年初，一場由新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情開始在中華大地肆意蔓延。為了有效控制疫情的發(fā)展，以習(xí)近平同志為核心的黨中央迅速展開行動，帶領(lǐng)全國各族人民打響了這場疫情防控阻擊戰(zhàn)。在這一特殊時期，高校應(yīng)充分發(fā)揮思政課在戰(zhàn)疫鑄魂中的特殊作用，嘗試將抗“疫”元素融入思政課教學(xué)，在激發(fā)青少年同心抗疫的責(zé)任感和使命感之時，提升思政課的育人水平，力爭實現(xiàn)思政課教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：抗疫;思政課教學(xué);策略

一、抗“疫”元素融入高校思政課教學(xué)的重要性

新冠肺炎疫情爆發(fā)后，中國政府積極采取行動并在短時間內(nèi)取得了重大成果，這主要得益于中國共產(chǎn)黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和國家機(jī)制體制的優(yōu)越性，以及中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和中國人民堅強(qiáng)的精神意志和優(yōu)秀品質(zhì)。將這些抗“疫”元素融入高校思政課教學(xué)，對于提高大學(xué)生人格素養(yǎng)、提升思政課教學(xué)效果具有重要作用。

（一）提高大學(xué)生的人格素養(yǎng)

第一，培養(yǎng)大學(xué)生心系祖國的愛國主義精神。自疫情發(fā)生以來，有大量的志愿者投入到了抗擊疫情的工作當(dāng)中，他們都用自己的方式守護(hù)著祖國和同胞，彰顯著愛國主義情懷。大學(xué)生是這場疫情的經(jīng)歷者，高校應(yīng)抓住這個契機(jī)，展開對大學(xué)生的愛國主義教育，引導(dǎo)大學(xué)生將愛國主義精神內(nèi)化于思想體系，外化于實踐行動，成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣嗄辍?/p>

第二，培養(yǎng)大學(xué)生眾志成城的團(tuán)結(jié)精神。新冠疫情爆發(fā)以來，面對感染人數(shù)的不斷增加，中國以“生死時速”完成了火神山、雷神山醫(yī)院的建設(shè)。這背后凝結(jié)的是成千上萬個勞動者的心血與汗水。高校思政工作者要借此引導(dǎo)廣大青少年發(fā)揚團(tuán)結(jié)精神，利用這種精神強(qiáng)化大學(xué)生對祖國的認(rèn)同感、歸屬感，增強(qiáng)大學(xué)生的中華民族共同體和人類命運共同體意識。

第三，培養(yǎng)大學(xué)生不屈不撓的斗爭精神。新冠肺炎爆發(fā)后，344支國家醫(yī)療隊支援湖北，42322名醫(yī)護(hù)人員請纓馳援，無數(shù)的解放軍戰(zhàn)士、公安民警挺身而出，這無不彰顯出中國人民迎難而上、不屈不撓的斗爭精神。借此機(jī)會，高校的思政工作者要積極引導(dǎo)廣大青少年把斗爭精神內(nèi)化為自己的精神特質(zhì)，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各項偉大斗爭貢獻(xiàn)自己的力量。

第四，培養(yǎng)大學(xué)生無怨無悔的奉獻(xiàn)精神。疫情期間，醫(yī)院里有數(shù)以萬計的醫(yī)生護(hù)士不計個人安危，奮斗在抗疫一線;大街上，隨處可見共產(chǎn)黨員的身影，他們帶頭開展防疫宣傳、衛(wèi)生消殺、卡口值守等活動，默默的為抗疫工作貢獻(xiàn)著自己的力量......在這一時期，高校的思想政治教育者可以通過大量鮮活的案例素材向青少年宣揚這種高尚的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)他們不斷提高自身的精神境界，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

（二）提升高校思政課的教學(xué)效果

思想政治理論課作為大學(xué)生的必修課程，始終是高校的教育重點。在這一特殊時期，我們可以充分利用抗“疫”元素本身的教育優(yōu)勢，將其融入思政課堂，從而進(jìn)一步提升高校思政課的教學(xué)效果。

以思政課教學(xué)的重要內(nèi)容——國家制度的教學(xué)以例。在以往的教學(xué)中，大部分學(xué)生對于“中國特色社會主義制度”這一概念的理解僅僅停留在表面。然而在此次全民抗“疫”行動中，這一制度的優(yōu)越性被充分的展示了出來。中國政府超人的決斷能力、中共中央卓越的統(tǒng)籌調(diào)度能力、各地區(qū)對行政命令的嚴(yán)格的執(zhí)行能力......這無一不彰顯著中國特色社會主義制度的獨特優(yōu)勢。倘若高校思政教師將這些抗“疫”元素融入課堂，定能在很大程度生激起學(xué)生的共鳴，深化學(xué)生對中國特色社會主義制度的認(rèn)識，從而提升思政課的教學(xué)效果。

除此之外，高校的思政課教師還可以借助眾多抗疫故事，從中挖掘教學(xué)資源，深化思政教學(xué)。比如圍繞打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)談黨的初心和使命，圍繞防控短板談我國社會的主要矛盾，圍繞國際合作談人類命運共同體等。這樣一來，抗“疫”元素與思政教學(xué)的結(jié)合，不僅豐富了理論內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這些都將在一定程度上提升高校思政課的教學(xué)效果。

二、抗“疫”元素融入高校思政課實踐教學(xué)的策略

在全民抗“疫”時期，抗“疫”元素作為特殊的教學(xué)資源，為高校的思政課堂提供了最為鮮活的教育素材。如何更好的融入抗“疫”元素，筆者結(jié)合實際，進(jìn)行了三方面的研究與探索。

（一）充分認(rèn)知抗“疫”元素的思想內(nèi)涵，融入思政課堂

現(xiàn)階段，在高校的思政教學(xué)實踐中，思政教師要充分掌握抗“疫”元素背后所蘊藏的思想內(nèi)涵，這樣才能更好地將其融入思政課堂，從而發(fā)揮抗“疫”元素的有效教育功能。這就要求高校的思政教師深入學(xué)習(xí)抗“疫”元素，包括黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義制度、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德等各項內(nèi)容，對抗疫過程中的各個重大事件有基本的了解，并且能從更深層次上領(lǐng)悟“抗疫精神”。與此同時，為了更好地展開此種主題活動，思政教師還要清楚地掌握抗“疫”元素的利用“度”，舍棄一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度低的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將抗“疫”元素貫穿在教學(xué)活動之中。針對那些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)度較高的內(nèi)容，思政教師除了親自講授外，還可以組織同學(xué)進(jìn)行分組討論，這樣不僅可以促進(jìn)抗“疫”元素與思政課堂的有機(jī)融合，還能幫助學(xué)生更好的理解抗“疫”元素背后的思想內(nèi)涵，從而進(jìn)一步提升思政課堂的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

（二）積極開展抗“疫”系列主題演講，豐富思政教學(xué)內(nèi)容

高校的思政教育課往往都是通過向?qū)W生灌輸理論知識從而達(dá)到教學(xué)目的。但由于當(dāng)代青少年的思想活動多呈現(xiàn)出獨立性、多變性等特點，單純的理論傳授很容易激起他們的抵觸情緒。所以對于相似的教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用不同的教學(xué)形式進(jìn)行講授，演講活動就是其中之一。這一時期，以抗“疫”為主題的演講活動無疑是最好的思政教育素材。舉例來說，以抗“疫”故事為主題的演講可以深化學(xué)生對抗“疫”精神的理解，推動大學(xué)生人格素養(yǎng)的提高;以國內(nèi)外抗“疫”對比為主題的演講可以深化學(xué)生對中國特色社會主義制度的理解，同時也對課堂上教師關(guān)于制度部分的理論傳授進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匮a充。高校思政教師通過組織此類演講活動，一方面促進(jìn)了抗“疫”元素與思政課堂的有機(jī)融合，豐富了思政教學(xué)內(nèi)容;另一方面也在一定程度激發(fā)了高校學(xué)生對思政課的興趣，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時也完成了思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，推進(jìn)抗“疫”元素宣傳

高校校園文化的類型有很多，學(xué)校的價值傾向以及各類社團(tuán)文化活動等屬于校園的精神文化范疇;校訓(xùn)校規(guī)等規(guī)章制度屬于校園的制度文化范疇;宣傳墻、文化長廊、硬件設(shè)施等屬于校園的物質(zhì)文化范疇。將抗“疫”元素融入高校校園文化建設(shè)，可以在很大程度上對青少年健康成長起到積極引導(dǎo)作用。一方面，由于抗“疫”元素所蘊含的社會主義主流意識形態(tài)可以對高校校園文化的積極健康發(fā)展起到一定的推動作用，高?？山M織各學(xué)院廣泛開展抗疫主題活動，如抗疫題材的征文比賽、歌頌抗議英雄的詩歌朗誦比賽等，用健康積極的校園文化氛圍陶冶大學(xué)生的情操，深化廣大青少年對抗“疫”元素的認(rèn)知;另一方面，鑒于抗“疫”元素中所包含的抗“疫”精神可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，高?？赏ㄟ^校園的廣播站、宣傳欄和新媒體平臺等各種渠道，講述抗疫英雄故事，傳播抗疫英雄事跡，以此類方式大力弘揚抗“疫”精神，在此基礎(chǔ)上加快抗“疫”精神的內(nèi)化，在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生端正人生態(tài)度，堅定革命斗志。

參考文獻(xiàn)：

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