丁娜

摘 要：幼兒階段是孩子性格、行為可塑性最強(qiáng)的階段，也是幼兒形成良好品格的重要階段。在該時(shí)期需要重視德育教育工作，將之融入幼兒教育活動(dòng)的方方面面中，讓幼兒在該時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對孩子的成長、發(fā)展都具有積極的意義。本文結(jié)合新時(shí)期下幼兒德育工作的重要性對德育教育存在的不足進(jìn)行分析，并針對性給出德育教育策略，望為幼兒德育工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;德育;不足;對策

一、幼兒德育工作的重要性

學(xué)前教育是孩子形成優(yōu)秀品德的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的年齡越小可塑性就越強(qiáng)，在該時(shí)期開展品德教育，對孩子的日后成長有重要影響。然而我國的學(xué)前教育在諸多領(lǐng)域相較而言仍比較薄弱，更重視的是對傳統(tǒng)知識(shí)的灌輸。而我國幼兒教育理論的起步相對較晚，在幼兒品德教育工作中仍然有很多不足，聯(lián)系到當(dāng)下越來越多的兒童問題，可以看出在幼兒品德教育中如何全面準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到品德教育的價(jià)值，并且將之與幼兒教育相結(jié)合是非常重要的問題。在全民素質(zhì)教育的當(dāng)下，幼兒品德教育是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，這不僅對孩子的成長發(fā)展有積極意義，同時(shí)對于整個(gè)社會(huì)的建設(shè)都有著長遠(yuǎn)的影響。

二、幼兒德育教育存在的不足

（一）教育理念落后

在幼兒德育教育中，一些老師并沒有品德教育的理念，沒有將新時(shí)期下素質(zhì)教育貫徹落實(shí)到幼兒教育中。因此在日常教學(xué)中很多老師所傳授的內(nèi)容都是非常常規(guī)的內(nèi)容，如帶著孩子做游戲，并且通過一系列的活動(dòng)來講解知識(shí)，但是卻沒有將品德教育貫穿于幼兒教育的全過程。這主要是因?yàn)榻處煹睦砟钶^為落后，在幼兒德育教育中也缺乏相應(yīng)的案例作為支持。

（二）缺乏聯(lián)合教育支持

在幼兒德育教育中，需要幼兒園教育與家庭教育有效聯(lián)合，也就是所謂的家園共育，這樣可以更好地整合幼兒園資源和家庭教育資源，為幼兒的成長與發(fā)展提供合力。但是由于幼兒園教育與家庭教育存在一定的脫節(jié)，使得幼兒品德教育受阻。在幼兒園中老師會(huì)認(rèn)為一些基本的品德應(yīng)當(dāng)是在家庭教育中傳授的，因此就沒有重視幼兒的德育工作;家長也會(huì)認(rèn)為孩子成長與發(fā)展的責(zé)任都在幼兒園，也沒有重視幼兒日常的品德教育。老師和家長雙方在教育內(nèi)容上的不溝通，也會(huì)使得教育過程脫節(jié)，對幼兒品德的養(yǎng)成有很大的阻礙作用。

三、實(shí)施有效幼兒德育策略

（一）培養(yǎng)幼兒自信心

在幼兒教育中，需要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的環(huán)境來培養(yǎng)其自信心。比如適時(shí)地開展主題活動(dòng)，通過親子活動(dòng)、海報(bào)制作、主題墻展示等讓孩子逐漸認(rèn)知自我，在大膽表現(xiàn)自己的同時(shí)能夠達(dá)到其自身滿意的效果，并且在一次次的活動(dòng)中逐漸提升自己的自信心。

在開展集體活動(dòng)時(shí)，為幼兒構(gòu)建一個(gè)相互協(xié)作的平臺(tái)，如開展團(tuán)隊(duì)任務(wù)讓孩子通過相互幫助、相互尊重，進(jìn)而提升自己的團(tuán)隊(duì)能力。在幼兒園中幼兒也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)服務(wù)他人，并且逐漸養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。在開展藝術(shù)活動(dòng)中，通過藝術(shù)創(chuàng)造來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力、自信心等，并且從中挖掘幼兒良好的品德。這種潤物無聲的品德教育對于孩子的成長、發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣是非常重要的品德。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出，要在幼兒教育中重點(diǎn)將幼兒的情感、社會(huì)能力培養(yǎng)滲透到各個(gè)活動(dòng)中，進(jìn)而引導(dǎo)其形成良好的行為習(xí)慣。在日常教育活動(dòng)的開展中，教師要為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，通過言傳身教才能夠形成長期潛移默化的影響，通過一日生活來為孩子形成積極的影響。這個(gè)階段的孩子本身就具有很強(qiáng)的模仿力，性格和行為都具有很強(qiáng)的可塑性，因此教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要能夠用自己良好的言行來樹立一個(gè)榜樣，并且積極借用幼兒園中一些有利因素或者是偶然事件等來對孩子進(jìn)行品德教育。身教勝于言教，教師只有教師把握其中的深刻內(nèi)涵，才能夠?qū)⒆陨硭茉斐捎變毫己玫男袨榘駱印?/p>

（三）家校共育促進(jìn)幼兒成長

學(xué)校與家庭需要做好新時(shí)期下的家校共育工作，通過二者形成合力來為孩子的成長、發(fā)展構(gòu)建良好的平臺(tái)。幼兒的品德形成過程中受到很多方面的影響，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等都會(huì)使幼兒的行為習(xí)慣存在很大的差異，因此教師要通過多種途徑聯(lián)合家長，共同形成良好的家校共育環(huán)境。家長在家庭教育中也應(yīng)當(dāng)重視幼兒的品德培養(yǎng)工作，言行舉止都要成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。教師與家長也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的交流。教師要了解家庭教育現(xiàn)狀以及存在的問題，這樣才可以為家長提供一定的指導(dǎo)意見，也可構(gòu)建與家長之間交流的平臺(tái)如微信群，這樣才能夠通過家校聯(lián)手，共同助力幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長要積極參與到家?；?dòng)中來，通過老師和家長雙方合作，形成教育合力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。家長要積極與老師溝通，構(gòu)建一個(gè)交流溝通的平臺(tái)，針對幼兒在成長發(fā)展中所需要的內(nèi)容，進(jìn)行改進(jìn)不足，這樣既可以加深家長對幼兒品德教育的認(rèn)知，也可以通過家庭教育來促進(jìn)幼兒良好品德的形成。只有實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，響應(yīng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提出的內(nèi)容，才能夠更好地獲得雙方的理解與支持，進(jìn)而提高幼兒教育效果。

（四）豐富教育模式

從心理學(xué)的角度來說，幼兒在發(fā)展的階段對于具體形象化的思維更加敏感，而對于一些抽象的概念則較難理解。因此，需要結(jié)合幼兒在該方面的特點(diǎn)來對其進(jìn)行言傳身教，而這種過程不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)當(dāng)是將一些道理通過形象化的方式呈現(xiàn)出來。教師在進(jìn)行品德教育時(shí)要善于運(yùn)用直觀教學(xué)法，尤其是將一些枯燥無味的品德教育內(nèi)容編寫成幼兒喜愛的形式，如有趣的故事和悅耳的兒歌都可以吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，并且讓幼兒主動(dòng)參與其中。這樣不僅可以激發(fā)孩子的積極主動(dòng)性，同時(shí)也能夠讓孩子在參與的過程中加深對優(yōu)秀品德知識(shí)的認(rèn)知，有助于孩子對直觀現(xiàn)象的模仿。

幼兒的天性是愛玩，幼兒園的教學(xué)多以游戲?yàn)橹鳎處熢谶M(jìn)行品德培養(yǎng)時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以通過角色扮演游戲?qū)崿F(xiàn)對幼兒的禮儀行為訓(xùn)練。例如，在超市中，店員見到客人要主動(dòng)問好，客人如果有需要要說“請”，不能損壞超市里的物品，結(jié)賬的時(shí)候要排隊(duì)，學(xué)會(huì)說“謝謝”等，讓幼兒在情境訓(xùn)練中體驗(yàn)文明禮儀行為帶來的快樂。

（五）鍛煉幼兒交際能力

幼兒品德教育可以提升孩子對社會(huì)角色的認(rèn)知，引導(dǎo)孩子了解不同職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容。比如通過勞動(dòng)教育可以讓孩子去愛護(hù)他人的勞動(dòng)成果;還可以借助生活機(jī)會(huì)以及角色機(jī)會(huì)帶領(lǐng)幼兒去了解社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作，讓孩子對社會(huì)角色有更加深入的認(rèn)知。

四、結(jié)語

幼兒品德的形成不是一蹴而就的，需要通過潤物無聲的方式將德育內(nèi)容滲透在幼兒教育活動(dòng)中。教師需要明確當(dāng)前幼兒德育工作存在的諸多不足，通過培養(yǎng)幼兒自信心，帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，聯(lián)合家長實(shí)現(xiàn)家校共育等多種模式來開展德育工作，進(jìn)而為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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