韋春桃

摘? 要：新課程改革下，小學數(shù)學教學應該從小學數(shù)學學科的特點入手，通過通識教育和思想理論等多種形式，在學習過程中對學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性等各個方面進行探索。通過了解學生當前的知識水平和發(fā)展?jié)摿?，合理組合教學內(nèi)容，對不同層次的學生實施不同的教學策略，使每個學生都能全面、可持續(xù)地發(fā)展。

關鍵詞：課改創(chuàng)新教學;數(shù)學教與學策略;數(shù)學教學探究

一、主體參與策略

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)參與興趣

興趣是促進學生學習的內(nèi)在動力。根據(jù)小學生的心理特點，他們對自己親身參與的活動特別感興趣，因此，我們可以通過教學情境來激發(fā)學生參與活動的積極性。主要目的是使學生參與活動，在不知不覺中掌握新知識的內(nèi)容。

（二）主權(quán)回歸，提升參與意識

許多教師在選擇教學方法時，通常在黑板上寫一個問題，然后在學生面前停頓一段時間，保持沉默。這樣，他們給了學生思考的空間。在實際的課堂教學中，只有讓學生有參與意識，才能真正促進學生學習數(shù)學的實效。在教學實踐中，我們應該優(yōu)先考慮學生，讓學生學習、嘗試、操作、思考、討論和積極解決問題，只有讓學生體驗、獨立思考，才能創(chuàng)造出價值，增強他們對學科的信心。

（三）關注差異，實現(xiàn)全員參與

學生的初始學習水平不同，教師應針對不同的學生采用不同的教學方法，對學生的能力和知識基礎有較好的了解，在尊重學生差異的前提下制定目標和方法的規(guī)劃，確保每個學生都有一個體驗和參與過程。

二、合作探究策略

（一）把握合作要領，培養(yǎng)合作精神

1.合理安排合作對象

教師可以在教學中選擇合作的方式，使學生通過互動的方式達到目的，在分組前應對學生的知識基礎、學習能力、心理素質(zhì)、興趣和性別進行綜合評價。合作組可以分成4～6個成員，包括一到兩個優(yōu)等生，兩到三個中等生，一到兩個待優(yōu)生。

2.進行明確分工

在合作前，應明確組員之間的分工，選擇管理能力較強的組長，負責組內(nèi)每個學生的具體任務和責任。在一定時期內(nèi)還需要改變每個學生的角色，為提高學生的綜合發(fā)展能力打下良好的基礎。

3.選擇合作時機

不管學什么知識，實踐是必要的，只有讓學生去發(fā)現(xiàn)，才能獲得深刻的理解。在指導小組合作之前，教師應該給學生留出一定的空間，讓他們根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗來獲得更多的理解和知識。

4.培養(yǎng)合作學習意識

教師作為組織者和引導者，應該合理引導學生學會以某種方式合作，作為這個團體的一員，學生應該相互幫助，相互支持，相互合作。團隊的成長離不開每個成員的共同努力，每個成長都是一份榮譽。只有讓學生擁有這些意識，明白這個道理，團隊精神才會逐漸提高。

（二）掌握合作方法，合作中得到發(fā)展

1.學會討論

討論是頭腦風暴的過程。它不僅允許學生積極參與，而且允許每個學生有一個表演的平臺。通過學生之間的多向交流，學會了他人的長處，培養(yǎng)了學生的合作精神和集體精神。在討論過程中，教師可以關注教學內(nèi)容的困難和混亂，讓學生在全面的交流中享受學習過程，共同提高。

2.學會表達

語言是一個人智力發(fā)展和形成的核心。在教學方面，教師應多讓學生“說”，為每個學生創(chuàng)造“說”的機會，培養(yǎng)學生的語言表達能力，幫助他們發(fā)展思考能力。

3.學會傾聽

傾聽能夠促進學生共同學習。學會聽老師提問，學生說話;聽操作要點，小組分工要求;聽表揚，批評改進方法，從而提高合作學習的效率。

三、充分利用多媒體

隨著多媒體技術的發(fā)展，黑板和粉筆在校園中逐漸消失，從傳統(tǒng)的“板書”教學方法到當今創(chuàng)新的“屏幕教學”，這種轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生提供了更好、更先進、更直觀的學習方法。與過去粉筆教學費時費力相比，多媒體的出現(xiàn)為教師和學生節(jié)省了大量的課堂時間，使他們有更多的時間進行教學。通過音視頻的多媒體特性，使傳統(tǒng)的學習情境變得生動活潑，使學生在課堂上更具活力。從數(shù)學的本質(zhì)來看，它是一門比較抽象的學科，小學生的思維能力比較具體。因此，對于仍然需要提高抽象能力的小學生，教師應該根據(jù)不同年齡組制作相應的課件，運用新穎有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地提高教學效果。

四、靈活運用新教材

教材這個詞對于廣大教師來說并不陌生，如何利用好教材來教學生，讓學生充分吸收教學知識，是每個教師都需要研究的問題。作為一名小學數(shù)學教師，一是要處理好教材的過去、現(xiàn)在和未來的關系，充分利用好教材，合理利用教材作為提高教學水平和教學質(zhì)量的前提。無論是什么樣的教學，教師都應該首先研究“教什么”的問題，即教學內(nèi)容的選擇和教學目標的確定。二是研究“如何教”的問題，即教學過程和教師教學選擇的策略。與其他學科相比，數(shù)學是更嚴格、更系統(tǒng)的學科。在具體的教學過程中，不能采用單一的教學模式和方法進行教學，教師應熟悉教學知識的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學知識合理銜接，在教學過程中充分引導學生學習，圍繞教材的框架，認真引導學生學習知識，幫助學生進行有效的結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)優(yōu)化教學的目標。

雖然上述策略看似普遍，但只要廣大教師合理運用，充分發(fā)揮其在小學數(shù)學教學中的作用，運用普遍性與實踐性相結(jié)合的教學方法，在新課程改革精神的前提下，進行改革與創(chuàng)新，相信教學效率一定能夠取得良好的教學效果。

參考文獻

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