摘? 要：隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，整體的教育體系本著全面構(gòu)建符合素質(zhì)教育的要求而調(diào)整改變。德智體美勞的多元化發(fā)展，其中，小學(xué)的美術(shù)教育以其能夠啟迪小學(xué)生的智力、塑造更為優(yōu)秀的人格。有效的提高其想象力與創(chuàng)造力等不可替代的優(yōu)勢(shì)。在農(nóng)村小學(xué)教育中顯得尤為重要。但是，想要在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育過程中，起到預(yù)想的效果還需要有多方面的問題需要解決，本文針對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀做出了分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;美術(shù)教學(xué)

在新課改教育體制之下，應(yīng)該以大力提高整體學(xué)生素質(zhì)的素質(zhì)教育為目標(biāo)。積極的鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在以前長(zhǎng)久的應(yīng)試教育影響之下，導(dǎo)致在實(shí)際的教育過程中，全面的素質(zhì)教育往往得不到重視，而尤其又以美術(shù)教育的情況為重點(diǎn)，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育來說，美術(shù)教學(xué)就相當(dāng)于一塊還未開墾的荒地，卻不知其下面隱藏的是肥沃的土壤。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念上的落后

農(nóng)村教師由于客觀條件的約束以及過去長(zhǎng)期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念深入，非常大的限制了現(xiàn)在教學(xué)觀念改革的變化。更加忽視了美術(shù)教學(xué)的重要性。美術(shù)教育能夠更多的提高學(xué)生創(chuàng)造性的能力，而我們的教師，在實(shí)際教學(xué)過程中往往更加重視的是美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，反而拋棄了更為重要的創(chuàng)造性訓(xùn)練，更多的教學(xué)過程都是教師的示范，學(xué)生去進(jìn)行臨摹。教學(xué)場(chǎng)所往往只有一間教室。很難搞能夠讓學(xué)生提高自主的創(chuàng)造意識(shí)，更不用談美術(shù)文化的傳承。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最后導(dǎo)致這一學(xué)科成為荒廢的一科。

（二） 教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單片面

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)往往是以學(xué)生完成的作品像與不像來評(píng)論是否達(dá)成目標(biāo)，教師只會(huì)以傳統(tǒng)的眼光去對(duì)待一份作品，給出評(píng)價(jià)。為了完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，既畫面是否干凈整潔、構(gòu)圖是否比例合理、色彩的搭配是否合理、涂料的顏色是都涂勻、模仿優(yōu)秀作品的程度有多高。用這些內(nèi)容去作為自己的教學(xué)目標(biāo)。從不要求學(xué)生創(chuàng)新，反而有的時(shí)候?qū)W生加入自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新還成了是錯(cuò)誤的。嚴(yán)重的影響了學(xué)生自我的個(gè)性化創(chuàng)新發(fā)展，更加不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，嚴(yán)重的可能還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的不穩(wěn)定情緒產(chǎn)生。

（三） 專業(yè)美術(shù)教師的缺少帶來教學(xué)方式的落后

其實(shí)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)教育落后的根本，可以說與師資力量的缺乏有著不可分割的關(guān)系，絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)里其實(shí)并沒有專業(yè)的美術(shù)老師，大多數(shù)是其他學(xué)科的老師來頂替教學(xué)，更有甚者可以比喻為人人都是美術(shù)老師，因?yàn)椴皇菍I(yè)的美術(shù)老師，所以他們的教學(xué)往往更多的照著課本講解，而沒有自己的理解，無法讓學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)方面的文化知識(shí)，在教學(xué)的過程中，這些老師往往敷衍了事。而因?yàn)椴粚I(yè)的美術(shù)老師的存在，使得教學(xué)方式普遍落后，美術(shù)老師不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教會(huì)學(xué)生如何畫畫，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)最好的景色，能夠做到用心感悟。有一定的自我創(chuàng)造能力。而因?yàn)椴粚I(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)思想的落后，學(xué)生基本都只是成為書本是復(fù)制機(jī)，只能夠做到去模仿、去臨摹。當(dāng)讓學(xué)生自我創(chuàng)作的時(shí)候卻又無法將其展現(xiàn)出來，這樣的情況又是多么可悲。

二、從根本改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）整體教學(xué)觀念的改變，提高對(duì)素質(zhì)教育的重視程度

其實(shí)一直以來我們主要接受的都是應(yīng)試教育，同時(shí)現(xiàn)在的人事包括高考制度的壓力，當(dāng)突然的教育體制改革出現(xiàn)，我們?cè)谌ソ邮苄碌挠^念確實(shí)也需要一個(gè)過程。但是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)鍵已經(jīng)成為必然現(xiàn)象?，F(xiàn)在的教學(xué)觀念是需要做到能夠有效的吸取傳統(tǒng)教育的精華部分，然后做到與新課改的價(jià)值觀能上有機(jī)結(jié)合，從思想層面上進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。新課改的基礎(chǔ)思想是要求學(xué)生能夠做到多方面的全面發(fā)展，整體提高學(xué)生的素質(zhì)化教育。以此作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)掛念，將美術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的人才。

（二） 持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是知識(shí)的傳播者，持續(xù)的加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)是尤為重要的。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教育之所以發(fā)展的不理想，很大一部分跟師資實(shí)力有關(guān)，農(nóng)村美術(shù)教師資源往往生活條件相對(duì)辛苦，待遇相對(duì)并不高，而且可能還需要身兼數(shù)職。因此教育部門應(yīng)該從根本出發(fā)，大力的扶持農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展。提高待遇條件，將更多優(yōu)秀的畢業(yè)生招聘進(jìn)來，也可以在農(nóng)村舉行更加專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn)，從本地發(fā)展處教學(xué)師資，也可以考慮將地方的美術(shù)思想帶到課堂上，發(fā)展地方性具有特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

（三） 多元化的提高美術(shù)教育的趣味性

評(píng)價(jià)美術(shù)學(xué)習(xí)的好壞，不能再單單的以一個(gè)作品臨摹的像不像作為學(xué)習(xí)好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)是決定到未來的一件事。讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的情緒，讓他們不再是單一的去模仿，臨摹。每一個(gè)作品的出現(xiàn)，都能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。我們可以考慮采用學(xué)生之間互相評(píng)論學(xué)習(xí)，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主提，老師在一旁進(jìn)行輔助試教育，讓他們之間互相學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

教育的目的是未了學(xué)生能夠更好的提高自身，只有通過不斷的改變我們的教學(xué)觀念，同時(shí)教師能夠做到更加注重學(xué)生的觀點(diǎn)，意見、看法、想法。起到一個(gè)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)者的行為，多多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更加努力的學(xué)習(xí)，讓他們能夠快樂的學(xué)習(xí)。這才是我們進(jìn)行美術(shù)教育的根本所在。

參考文獻(xiàn)

[1]陳友印.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].重慶市潼南區(qū)育才小學(xué)，2018.

[2]李雪.淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].重慶市潼南區(qū)育才小學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介

文繼敏（1984.04—），男，黎族，海南省昌江縣人，大專學(xué)歷，昌江黎族自治縣十月田學(xué)校波蘭溝教學(xué)點(diǎn)，小學(xué)二級(jí)教師。