于艷秋

曾有人比喻：現(xiàn)代信息技術(shù)之于教學(xué)，猶如化妝品之于美女。施妝得當(dāng)，則美女更美。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化正在進(jìn)行時(shí)。我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)起的作用不只是陪襯和點(diǎn)綴，而是與教學(xué)渾然一體，即成為教育的資源。因此，其對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、發(fā)展學(xué)生智力的方面也有極其重要的作用。

一、利用興趣，正確引導(dǎo)

大教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@也就是說“興趣是最好的老師?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能樂于接受，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶⒊橄蟮奈淖郑?hào)，轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的畫面，不僅能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生加深對(duì)課文、生字的理解。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，把多媒體的視聽功能全部展現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力和源泉，有了學(xué)習(xí)興趣，就有探求未知的欲望，有了欲望就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相對(duì)來說識(shí)字教學(xué)是比較枯燥單調(diào)的，要達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效果的目的，可以充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。必須巧妙地運(yùn)用一些書寫軟件，如2500常用字查詢與課堂教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！弊R(shí)字教學(xué)更是如此。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)效果就好。

語(yǔ)文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，又是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)始情境促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科重要的任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

二、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。在閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生往往由于缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感認(rèn)識(shí)的積累，因而難以展開抽象的思維活動(dòng)，以致于影響對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。合理的、巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，恰好能夠使事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為具體，把課本中許多看不見、聽不到、摸不著、說不清的知識(shí)直觀展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生積極思維，使他們通過想象，再現(xiàn)作品所描繪的情境，促使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，理解意境，在愉快的氣氛中不斷豐富他們的情感內(nèi)涵。

三、啟迪思維，突破重難點(diǎn)

理解和掌握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。語(yǔ)文課本中有些比較抽象的重點(diǎn)詞句，有些描述復(fù)雜過程和現(xiàn)象的重點(diǎn)段落，是教學(xué)的重難點(diǎn)，僅憑教師言語(yǔ)的講解學(xué)生很難吃透，似懂非懂，加之小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，抽象思維較差，對(duì)問題的理解上多依賴于直觀形象。這時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用就可發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生難以掌握、理解的知識(shí)，直觀、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，不僅幫助學(xué)生獲得示范性知識(shí)，成為文章釋疑破難的“爆破筒”，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力，在優(yōu)化閱讀教學(xué)中取得了事半功倍的效果，輕輕松松突破重難點(diǎn)。

四、提供表象 積極思索

教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。如在講解漢字的演變、漢字故事時(shí)，教師就科研巧妙地利用多媒體的播放功能，把事先準(zhǔn)備好的漢字故事、漢字的演變等，用電腦中的播放器或其他軟件播放展示。每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生們無(wú)不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學(xué)習(xí)的激情溢于言表！學(xué)生們根據(jù)自己搜集來的資料，利用師生平臺(tái)向其他同學(xué)提出問題，同學(xué)互相之間質(zhì)疑問難，大家開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)生們?cè)谙硎墁F(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂的同時(shí)，自己的實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。所以在課堂教學(xué)中，巧妙恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無(wú)疑是重大的。

五、直觀感受，互動(dòng)美感

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毙W(xué)語(yǔ)文教材中不乏語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美，富有詩(shī)情畫意的美文，如《黃果樹瀑布》《黃山奇石》等。這些都可以讓教師充當(dāng)“導(dǎo)游”，通過信息技術(shù)的應(yīng)用克服時(shí)間、空間上的限制，把異時(shí)異地的課文里的風(fēng)光通過圖、聲、色再現(xiàn)為真真切切的畫面，讓學(xué)生既在視聽器官方面得到愉悅，又品味出了文章的內(nèi)涵美，這樣，學(xué)生不僅能夠很快地理解課文，而且豐富了他們的知識(shí)，讓孩子們充分了解國(guó)家的領(lǐng)域之神秘。

總之，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，信息技術(shù)的發(fā)展為我們的語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生開辟了更廣闊的空間，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的巧妙整合，使我們更有機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文環(huán)境，語(yǔ)文教學(xué)課堂一定能更精彩！