晏永玲

湖南城市學(xué)院 湖南益陽(yáng) 413000

對(duì)于建筑工程類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《施工技術(shù)與組織》是一門非常基礎(chǔ)的課程，專門探討與建筑施工技術(shù)有關(guān)的各種問(wèn)題。但是，分析現(xiàn)階段《施工技術(shù)與組織》的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)還有很多問(wèn)題亟待解決。只有進(jìn)行相應(yīng)的考、教、學(xué)教學(xué)改革，才能夠提升其教學(xué)質(zhì)量，滿足建筑工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，提升建筑工程類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1 《施工技術(shù)與組織》教學(xué)改革目標(biāo)

對(duì)《施工技術(shù)與組織》課程進(jìn)行教學(xué)改革， 其目的在于提升學(xué)生以下四方面的能力：第一建筑施工技術(shù)能力、第二建筑施工組織能力、第三建筑施工方案設(shè)計(jì)能力、第四建筑施工組織設(shè)計(jì)能力。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)改革目標(biāo)，就要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分析。首先，以課堂基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、材料辨識(shí)以及軟件應(yīng)用能力。其次，當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)圖、材料辨識(shí)以及軟件應(yīng)用能力之后，要進(jìn)一步培養(yǎng)并提升學(xué)生的施工技術(shù)能力與施工組織能力。再次，要通過(guò)各種實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的施工方案編寫能力以及施工組織設(shè)計(jì)能力。通過(guò)科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[1]。

2 《施工技術(shù)與組織》考、教、學(xué)教學(xué)改革具體措施

2.1 加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

在《施工技術(shù)與組織》教學(xué)改革中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，主要包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，并提出相關(guān)問(wèn)題；第二將與施工工藝工程有關(guān)的錄像或者動(dòng)畫展示給學(xué)生；第三引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始研究相關(guān)問(wèn)題的答案，并做好相應(yīng)的總結(jié)與分析。例如，針對(duì)“人工挖孔樁施工的基本流程”的教學(xué)，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示一張人工挖孔樁施工的圖片，如圖1所示，并提出以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）人工挖孔樁施工是否存在不規(guī)范操作現(xiàn)象？（2）人工挖孔樁施工是否存在質(zhì)量隱患以及安全隱患？當(dāng)學(xué)生閱讀完這兩個(gè)問(wèn)題之后，教師再向?qū)W生播放一段某施工現(xiàn)場(chǎng)人工挖孔樁的視頻。然后一邊播放視頻，一邊向?qū)W生提出一些諸如“人工挖孔樁的直徑應(yīng)當(dāng)怎么控制？”的啟發(fā)式的問(wèn)題。播放完視頻，學(xué)生也回答完問(wèn)題之后，教師在進(jìn)行最終的總結(jié)。這樣一來(lái)，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)課堂所學(xué)獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為后期更好的在施工現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)打好基礎(chǔ)[2]。

2.2 重視一體化教學(xué)方法的應(yīng)用

在《施工技術(shù)與組織》教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)重視一體化教學(xué)方法的應(yīng)用。要想保證一體化教學(xué)方法的應(yīng)用效果，就必須要做好以下幾點(diǎn)。首先，一體化教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)于教師的專業(yè)能力具有一定的要求。教師不僅要具有牢固的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的實(shí)踐施工操作能力以及豐富的實(shí)踐施工經(jīng)驗(yàn)。所以，學(xué)?？梢詫I(yè)教師組織起來(lái)，利用寒假或者暑假的時(shí)間將教師安排到實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓教師將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力進(jìn)行提升。其次，學(xué)校要進(jìn)行一體化教學(xué)場(chǎng)地的構(gòu)建，對(duì)教室和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行有機(jī)的整合，確保教師可以一邊講課一邊操作，讓學(xué)生也一邊聽(tīng)課一邊練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也就將理論與實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。再次，教師要制定出一體化教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)教學(xué)計(jì)劃將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提升課堂教學(xué)效果。最后，完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，再通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生按照相關(guān)規(guī)范，自主開(kāi)展施工任務(wù)。然后在完成施工任務(wù)之后，先在同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行施工質(zhì)量的檢查，然后再由教師給出最后的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。這樣一來(lái)，不僅可以提升學(xué)生的施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)[3]。

2.3 實(shí)施實(shí)踐與理論相結(jié)合的考核模式

對(duì)于《施工技術(shù)與組織》課程的考核，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)方式進(jìn)行優(yōu)化。首先，可以將理論考核與實(shí)操考核結(jié)合起來(lái)，綜合考核學(xué)生的專業(yè)能力，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了一定的建筑行業(yè)人才所需的專業(yè)技能，是否可以在工程建設(shè)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法。其次，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如可以將日常的出勤率、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況納入考考勤成績(jī)，占比總成績(jī)的30%；再將最終的施工任務(wù)完成情況納入項(xiàng)目任務(wù)成績(jī)，納入總成績(jī)的30%；最后再參照期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，占比總成績(jī)的40%。

圖1 某建筑工程人工挖孔樁施工現(xiàn)場(chǎng)圖

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的《施工技術(shù)與組織》的教學(xué)模式與實(shí)踐還有很多需要加強(qiáng)的地方。只有從考、教、學(xué)等方面對(duì)其進(jìn)行改革，加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用、重視一體化教學(xué)方法的應(yīng)用、實(shí)施實(shí)踐與理論相結(jié)合的考核模式，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使之成為一名合格的建筑行業(yè)專業(yè)人才。