康雯瑛，任 珂，溫 晶，歐善國，劉曉晶，王 省，李 晨

《“十三五”國家科普與創(chuàng)新文化建設規(guī)劃》明確指出：“提升重點人群科學素質(zhì)、加強科普基礎(chǔ)設施建設、提高科普創(chuàng)作研發(fā)傳播能力、加強重點領(lǐng)域科普工作。”多年來，如何將中小學基礎(chǔ)教育與校園氣象科技教育有效地結(jié)合起來，推進基礎(chǔ)教育社會實踐課堂改革，是教育工作者與氣象科普工作者共同思考的一個問題。為此，研究探索中小學多樣化、多層級氣象科技教育示范體系，推廣“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”示范運行模式具有現(xiàn)實意義和必要性。

1 以提升青少年氣象科學素養(yǎng)為宗旨，開拓校外社會科技實踐平臺

1.1 國家層面對提升青少科學素質(zhì)提出要求

2006年國務院頒發(fā)《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020年）》（以下簡稱《素質(zhì)綱要》），提出了全民科學素質(zhì)行動計劃在“十一五”期間主要目標、任務與措施和到2020年的階段性目標，同時提出在今后的15年，實施全民科學素質(zhì)行動計劃的方針是“政府推動、全民參與、提升素質(zhì)、促進和諧”。關(guān)于在“十三五”時期重點開展實施青少年科學素質(zhì)行動，特別強調(diào)：“推進義務教育階段的科技教育、高中階段的科技教育、高等教育階段科技教育和科普工作，大力開展校內(nèi)外結(jié)合的科技教育活動；推進信息技術(shù)與科技教育、科普活動融合發(fā)展，推進優(yōu)質(zhì)科技教育信息資源共建共享?！?/p>

1999年6月15日，中共中央國務院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。2001年教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從課程、目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程管理及課程評價諸多方面做出整體規(guī)劃。

1.2 多部門聯(lián)合，推進中小學“校園氣象科技教育”

在新形勢下，中國氣象局以國家教育改革需求為導向，聯(lián)合中國科協(xié)、科技部、教育部不斷推進中小學“校園氣象科技教育”工作。以創(chuàng)新、提升、轉(zhuǎn)型高質(zhì)量、高水平發(fā)展為目標，以氣象科技教育、校園氣象防災宣傳為主要內(nèi)容，加強頂層設計、加強組織機制與保障體系建設，以培育校園氣象科技教育示范為抓手，推廣示范經(jīng)驗。以提升中小學“校園氣象科技教育”內(nèi)涵為重點，進一步推動全國中小學“校園氣象科技教育”可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。

1.3 氣象部門推舉措，構(gòu)建校外社會科技實踐課堂

中國氣象局認真貫徹落實《素質(zhì)綱要》，以提升青少年氣象科學素養(yǎng)為宗旨，積極發(fā)揮部門的引領(lǐng)推動作用，推動全國中小學“校園氣象科技教育”工作可持續(xù)發(fā)展。2009年，中國氣象局首次對全國校園氣象科技教育狀況進行普查。2010年，氣象部門首次牽頭召開“全國部分省市推進校園氣象站工作經(jīng)驗交流會”。2011年，在《氣象知識》科普雜志首次開辦校園?？?，并舉辦中小學生“國家氣象科學體驗之旅活動”。2012年，首次舉辦兩岸“校園氣象科技教育的推進與可持續(xù)發(fā)展”論壇、“流動科普萬里行活動”。2013—2019年中國氣象局氣象宣傳與科普中心、中國氣象學會先后舉辦大學生氣象科普動漫繪畫創(chuàng)作大賽、寶貝報天氣、氣象科普課程進校園、《氣象知識》校園氣象科普論文評選、校園氣象嘉年華、校園氣象科普論壇、氣象科普繪畫大賽、氣象科普攝影大賽、氣象知識網(wǎng)絡大賽等。10年間連續(xù)推舉措，加強頂層設計，培育氣象科技示范學校，促進校園氣象站、氣象科普教材、氣象課堂、課外氣象科學實踐活動的廣泛開展，使得全國中小學“校園氣象科技教育”出現(xiàn)前所未有的繁榮景象。“校園氣象科技教育”由其時代性、社會性的需求而產(chǎn)生，因此“校園氣象科技教育”是以時代為背景，以社會為舞臺，以學生為主角，以氣象科技為內(nèi)容的校園科技教育的優(yōu)秀載體，同時為學生構(gòu)建了參與“素質(zhì)教育”社會科學實踐的課堂。

2 氣象科技知識融入基礎(chǔ)教育，探索校園氣象科技教育形式

2.1 選準突破點，找準結(jié)合點

改革開放40多年，經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展以及公眾需求，對基礎(chǔ)教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)?；A(chǔ)教育如何發(fā)展是全社會關(guān)注的焦點問題，教材、課程、授課方式、社會實踐和學校運營模式是否與社會融合，是教育工作者與氣象科技工作者共同思考探索的問題。氣象是一門科技含量較高、涉及范圍比較廣的應用學科，數(shù)、理、化基礎(chǔ)知識涉及氣象各個分支，氣象科技教育與基礎(chǔ)教育融合應注重6個方面結(jié)合。

一是氣象科技教育與基礎(chǔ)學科相結(jié)合。氣象業(yè)務觀測系統(tǒng)涉及溫、壓、濕、風多種要素值，高空大氣探測數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)氣象數(shù)據(jù)、人工影響天氣等服務于社會各行各業(yè)。氣象專業(yè)知識涉及數(shù)、理、化，生、地、史等文理基礎(chǔ)學科。多學科融合、單學科深化是現(xiàn)代科技教學特征與教育改革發(fā)展趨勢。在開展氣象科技教育與探究實踐活動中，要以氣象學科為核心，根據(jù)其邊緣學科特點、技術(shù)發(fā)展特性與學校教學理念、基礎(chǔ)學科要求緊密而有機地相融合。

二是氣候變化與災害防御知識相結(jié)合。氣候變化引起災害性天氣多發(fā)，災害預警預報頻發(fā)、災害影響加重等等。必須結(jié)合基礎(chǔ)學科安全教育，以提高學生自救與防御能力。

三是氣象科技教育與人文教育相結(jié)合。與人文融合，以氣象科技為主干，以歷史人文為依托，以文化延伸為核心。深度挖掘基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容、凝練提升教學理念，打造深化氣象特色課程。

四是學生實踐與科學探究相結(jié)合。組織學生開展身邊氣象小課題探究，組織青少年創(chuàng)新大賽，將氣象科技教學滲透到各學科研究與實踐當中。

五是學生興趣與課程安排相結(jié)合。開展公開課，各類學生氣象競賽、專題講座，氣象模型制作評比。形式可包含諺語詩詞、攝影繪畫、植物栽培、環(huán)境保護、剪紙篆刻、網(wǎng)絡游戲等。

六是校內(nèi)教學與校外活動相結(jié)合。校園氣象課程教學積極拓展科普外延，走進社會科技館、博物館，將氣象科教與科技發(fā)展、文化傳承、歷史教育相融合，搭建氣象科教大課堂，注重廣大青少年的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.2 發(fā)揮學校主體作用，打造校園氣象特色

學校是未成年人“氣象科技教育”的主要陣地。多年來，中國氣象局高度重視與教育部門合作開展氣象科技知識進校園活動。部分氣象特色學校以培育學生綜合素質(zhì)為目標，不斷創(chuàng)新“氣象科技教育”內(nèi)容和優(yōu)化布局，推出“一站、一課堂、一教材”的氣象科技教育探究計劃。通過研究與實踐，逐漸形成具有本校特色的氣象科技教育理念，并在內(nèi)容與社會實踐教育方法上有了新的突破。在全國推進“校園氣象科技教育”過程中發(fā)揮示范效應。

上海普陀區(qū)恒德小學是中國氣象局氣象宣傳與科普中心多年關(guān)注及培育的“校園氣象科技教育”示范學校，同時得到上海市科協(xié)、科技廳、教育廳、青少年活動中心的支持。該校校長牽頭帶領(lǐng)教師團隊，積極發(fā)揮學校主導作用，以培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力為導向，創(chuàng)建“校園氣象科技教育”特色環(huán)境。圍繞“學生為本、生態(tài)育人；開發(fā)潛能、生命成長；氣象環(huán)保、綠色踐行；明德聰慧、終身奠基”的理念，遵循“品性優(yōu)良、全面發(fā)展、學有所長”的育人目標，把氣象科普特色學校創(chuàng)建與提升學生綜合素養(yǎng)結(jié)合起來，走出一條以“關(guān)注氣象，關(guān)注生活”為主題的校園氣象特色科技教育。以氣象科普活動課程設計與實施為支點，實現(xiàn)氣象特色教材與課堂教學相結(jié)合，開發(fā)了《氣象與生活》《小學氣象探究課》《適應變化的氣候》《生活中的節(jié)能減排》教材，每周一次拓展課以“氣象科技活動”為載體，拓展校園科技教育活動形式，以“氣象科學探究”為平臺，打造校園氣象特色與品牌。開展形式多樣的氣象科技、環(huán)保生態(tài)、水資源主題社會實踐活動。

2.2.1 恒德小學氣象特色教育發(fā)展特色理念

以品性優(yōu)良、全面發(fā)展、學有所長為發(fā)展特色理念，創(chuàng)新氣象科普內(nèi)涵，合理運用氣象校本教材，夯實氣象科普持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。編制專用教材，創(chuàng)造性地使用教材。合理利用師資，擴大氣象科教影響力。

自主研發(fā)氣象與生態(tài)課程，提升跨學科融合科研學能力。根據(jù)學生需求，開展氣象社團活動及課程化研究。依托校內(nèi)資源，開展基礎(chǔ)知識教學與氣象探究。

開發(fā)社會化氣象拓展課程，拓寬氣象科普校外實踐外延。依托社區(qū)終端，開展氣象防災減災知識宣傳。引進社會資源，打造“氣象節(jié)”科普活動品牌。

運用可視化平臺課程開發(fā)，推進氣象科普信息化應用。依托校園物聯(lián)網(wǎng)，豐富氣象科教互動。開發(fā)網(wǎng)絡課程，提升氣象科教體驗。

2.2.2 恒德小學開發(fā)校園氣象科普教育資源

2008年至今，上海普陀恒德小學堅持基礎(chǔ)教學與社會實踐相結(jié)合走出本校氣象特色發(fā)展之路，不斷豐富氣象科技教育內(nèi)容，開拓創(chuàng)新本校氣象課程教材、科技實踐活動、氣象科普桌游、數(shù)字媒體課件、氣象科普網(wǎng)絡站，詳見表1。

表1 上海市普陀恒德小學部分氣象科普資源

3 推進中小學“校園氣象科技教育”高質(zhì)量發(fā)展

3.1 突出氣象特色，豐富氣象科學教育內(nèi)涵

1）以科技活動為載體，啟蒙學生創(chuàng)新思維?？茖W精神是培育創(chuàng)新思維的根基所在。以培育科學精神為目標，啟蒙創(chuàng)新思維為核心，以學生身邊的科學——“氣象科技教育”為切入點，豐富基礎(chǔ)教育內(nèi)涵、拓展教學外延，將氣象學科發(fā)展、氣象基礎(chǔ)知識、氣象科學探究、氣象人文傳承、氣象災害防御融入到日常教學之中。

2）依托科普基地，開展科技探究活動。探究實踐是激發(fā)學習興趣的重要舉措。讓在校學生依托校園氣象站，從氣象要素觀測、氣象現(xiàn)象辨析、氣象原理解釋、氣象課題探究中激發(fā)學生關(guān)注氣象科學的興趣。了解氣象信息傳播、氣象科學技術(shù)應用、氣象科技發(fā)展、氣象文化傳承中注入主動學習新動力和意愿。

3）依托基礎(chǔ)教學課堂，深化多學科融合。校本課程是傳授文化知識的基本方式。在梳理現(xiàn)有氣象課本教程基礎(chǔ)上，突出氣象學科教育特點，注重與多學科融合、單學科深化的教學趨勢，根據(jù)不同區(qū)域、學段、需求與現(xiàn)實條件，積極運用新技術(shù)手段，編寫“氣象+”模塊化運行氣象課本教材。

4）開發(fā)數(shù)字網(wǎng)絡平臺，提升校園防災減災教育。網(wǎng)絡數(shù)字化平臺是宣傳校園防災的傳播有效手段。構(gòu)建平臺共建、資源共享、信息互通、實時互聯(lián)的校園氣象科技教學與線下防災教育互動新格局。

5）結(jié)合科技主題活動，打造校園氣象品牌。以每年的“3·23”世界氣象日、“5·12”防災減災日、“科技周”、“科普日”為契機，舉辦各種形式的中小學氣象科技活動，不斷創(chuàng)新科普活動內(nèi)容，打造學生喜聞樂見校園氣象科普品牌活動。

3.2 提高“校園氣象科技教育”教材編寫質(zhì)量

首先應加強“校園氣象科技教育”教材編寫的頂層設計。加強氣象教材的編寫頂層設計是一個十分重要的問題。一方面在氣象專業(yè)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出專業(yè)性、科學性、通俗性；另一方面體現(xiàn)與基礎(chǔ)課程的融合，同時體現(xiàn)氣象文化與人的生活息息相關(guān)，氣象科學技術(shù)應用于各行各業(yè)發(fā)揮的作用，使得學生了解氣象科學的發(fā)展，氣候變化對人類的影響，合理利用氣候資源，提高防災減災意識。

其次應加強“校園氣象科技教育”教學大綱的精心設計。按照國家對中小學教育中科學、地理教育的要求，氣象科學教育內(nèi)容是校園科學教育內(nèi)容的一部分。根據(jù)教育部門對不同年級的科學教育內(nèi)容的要求，科學合理地設計氣象教學大綱。

4 整合資源、科學謀劃，推進集約、融合發(fā)展

以國家基礎(chǔ)教育改革拓展社會實踐課堂需求為導向，整合資源、科學謀劃，構(gòu)建氣象部門主導，學校為主體，教育、科技、科協(xié)、青少年活動中心多部門共同參與的新格局，推進“校園氣象科技教育”集約化發(fā)展。

1）推進多部門聯(lián)動科技教育運行模式。著力完善“校園氣象科技教育”組織體系和保障體系建設，構(gòu)建促進建立氣象、教育、科技、科協(xié)、學校等多部門合作機制。推進“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運行模式，為培養(yǎng)學生氣象科學素質(zhì)等方面搭建一個重要平臺。

2）提高校園科技教育課程教材頂層設計。針對不同年級學生，強化頂層設計。按照國家對中小學教育中科技、地理教學的具體要求，編制專業(yè)化、通俗化、模塊化校園氣象科教大綱。

3）加強校園氣象科技教育基礎(chǔ)設施建設。完善校園氣象科技教育基礎(chǔ)設施，推進氣象特色學校、校園示范學校和氣象聯(lián)合體校園站建設。包括氣象多要素實踐基地、氣象教學探究場所、氣象文化展示長廊、校園廣播站顯示屏等。

4）提升校園氣象科技教育活動策劃能力。結(jié)合區(qū)域特點，多方聯(lián)動，推進“氣象+”模塊化運行模式，創(chuàng)造性地開展校園氣象科技教育。如舉辦氣象科普嘉年華、兩岸“校園氣象科技教育論壇”；突出品牌建設，推廣受師生歡迎的“二十四節(jié)氣與美食文化”“寶貝報天氣”“小小減災官”“氣象科技大賽”“氣象研學之旅”等多種活動。

5）加強新技術(shù)運用于產(chǎn)品研發(fā)能力。推進氣象科技教育信息化建設。依托移動互聯(lián)等信息技術(shù)手段，創(chuàng)新開發(fā)針對中小學生的圖解、動畫、課件、微視頻、網(wǎng)游、VR、AR等新媒體科普產(chǎn)品，推動校園氣象科教、氣象科普產(chǎn)品創(chuàng)新，擴大全國校園氣象科教傳播覆蓋面。

5 推廣“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運行模式

5.1 “校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運行模式案例

為實現(xiàn)“校園氣象科技教育”可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，氣象科普工作者與廣大教育工作者，必須順應國家基礎(chǔ)教育改革、拓展社會實踐課堂需求為導向，科學謀劃，整合資源，推進“校園氣象科技教育”集約化發(fā)展。面向未來在校學生教育特點，點面結(jié)合，構(gòu)建“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運行模式。

本文以上海市寶山區(qū)校園氣象科技教育聯(lián)合體為案列，進一步闡述“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運行模式發(fā)揮的作用。

2010年上海市寶山區(qū)氣象部門發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，凝練教學理念，共享社會資源、創(chuàng)新運行機制，與區(qū)教育局、區(qū)科協(xié)、區(qū)少科站和寶山9所學校共同發(fā)起成立了“寶山區(qū)學校氣象科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體”（下稱：聯(lián)合體）。經(jīng)10年發(fā)展，聯(lián)合體目前已實現(xiàn)全涵蓋，包括大中、小、幼將近20所學校（2010年9所、2015年16所、2019年20所）。聯(lián)合體以氣象部門實踐基地為核心，依托區(qū)科普教育基地聯(lián)盟，突破傳統(tǒng)點對點模式。在日常運行中，有效整合社會資源、發(fā)揮各自優(yōu)勢，拓展科教內(nèi)涵、創(chuàng)新活動形式。為聯(lián)合體師生提供一個培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才的學科教學平臺，以創(chuàng)新理念特色聯(lián)盟、興趣育才、文化育人、多樣發(fā)展，開創(chuàng)了校園氣象科教新局面。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1）機制創(chuàng)新：制定聯(lián)合體章程，實現(xiàn)全學段貫通。設立校長委員會、專家委員會和教研團隊。建立校長聯(lián)席會議制度，確定年度目標與主題。

2）內(nèi)容創(chuàng)新：開發(fā)模塊化課程，適合不同年級學生教學。開展探究型教學，組織參加科技創(chuàng)新大賽。推進特色學校建設，夯實持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

3）活動創(chuàng)新：拓展氣象科教外延，深化多學科融合教學。定期開展聯(lián)校競賽，深化氣象文化傳承。整合利用社會資源，構(gòu)建校外科教基地聯(lián)盟。注重新媒體運用，開展省際教學互動。

4）模式創(chuàng)新：開展聯(lián)合教學，校資源共享。設立聯(lián)合體核心學校，發(fā)揮主導引領(lǐng)作用。推進特色學校建設，夯實持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

5.2 打造“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運行模式

近10年“校園氣象科技教育”研究與實踐表明，“多部門協(xié)作、跨校際共享，區(qū)域化特色、品牌化建設，多學科融合、單學科深化”是未來高質(zhì)量發(fā)展的趨勢。根據(jù)不同區(qū)域、不同學段的教學特點，推廣“校園氣象科技教育聯(lián)合體——‘氣象+’”模塊化運行模式，健全各類運營機制推進品牌化建設，是其關(guān)鍵所在。抓落實主要實現(xiàn)以下6個方面內(nèi)容：

1）多部門機制框架。構(gòu)建“1+5”校園氣象科技教育機制，即：“氣象+學校、教育、科委、科協(xié)、青少年科技活動中心”，緊密協(xié)作、共同參與的多部門協(xié)作機制框架。聯(lián)合組建校園氣象科技教育委員會，建立多學科校園科教指導專家?guī)臁?/p>

2）多層級組織架構(gòu)。在氣象部門內(nèi)建立以國家、省、地市、縣多層級校園氣象科教組織架構(gòu)。整合系統(tǒng)資源，在行業(yè)內(nèi)設立多層級氣象科教指導專家?guī)欤M建常態(tài)化專業(yè)志愿者團隊。

3）特色化行業(yè)科技教育。凝練教學理念，形成校園氣象科技教育八大特色：實踐性氣象要素觀測、互動式氣象科技教學、主題性氣象科教活動、多樣化氣象文化展示、學生（身邊）氣象小課題探究、多部門教學實踐基地、多層級科教隊伍組建、示范學校輻射引領(lǐng)。

4）全學段貫通運行。結(jié)合校園大學、高中、初中、小學、幼兒園不同年級氣象科技教育現(xiàn)實需求，多學科融合、單學科深化，開發(fā)分層級、遞進式、模塊化教學課程與課件，逐步實現(xiàn)全學段貫通。

5）打造全國各區(qū)域化品牌。全國各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)達水平、氣候特點、人文文化不同，校園氣象科技教育的形式、內(nèi)容、特點也將有所不同。上海、浙江、廣東經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)逐步形成聯(lián)合體共同推進模式。不斷提升內(nèi)涵、手段、方法，結(jié)合人文特點打造個性化特色品牌。然而，中部、西部、西北部、華北、西南等區(qū)域仍然在滯后或有待推進狀態(tài)。其次地、市、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有區(qū)域特點，可結(jié)合扶貧教育計劃助推校園氣象科技教育。因此不能搞千篇一律，要因地制宜客觀實際地發(fā)揮學校教師自主的能動性，結(jié)合基礎(chǔ)教育內(nèi)容打造具有區(qū)域化特點氣象特色科技教育課程。開展網(wǎng)絡校際共享教學，跨省、市、區(qū)域聯(lián)合主題活動，推廣上海、浙江、廣東、重慶、溫州經(jīng)驗，打造全國各區(qū)域化品牌。

6）校園示范“氣象+”模塊化運行模式構(gòu)建。推廣具有適用性、持續(xù)性和可選擇性的“氣象+”模塊化運行機制，著力培育核心骨干學校，高質(zhì)量推進、高水平發(fā)展“校園氣象科技教育”提供示范性模式。

6 加強保障體系建設，構(gòu)建長效發(fā)展機制

6.1 加強校園氣象科技教育機制建設

1）健全部門、學校管理體系。各省級氣象部門成立校園氣象科普工作領(lǐng)導小組，建立上下溝通機制，氣象部門主導，校長主抓、學科老師主管、學生社團管理機構(gòu)。

2）健全保障運行體系。構(gòu)建“四有”保障運行體系，即：有政策支持、有人落實、有經(jīng)費保障、有創(chuàng)新。

3）健全評估體系。建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的校園氣象站管理系統(tǒng)，開展校園氣象示范站分級評估工作。構(gòu)建具有專業(yè)指導、聯(lián)合管理、多渠道融合發(fā)展的良性機制。

4）建立聯(lián)席制度、常態(tài)化交流平臺。各級氣象部門、教育部門建立的聯(lián)合工作制度，定期召開聯(lián)席會議，使得“校園氣象科技教育”工作常態(tài)化運行。

6.2 加強“校園氣象科技教育”人才隊伍建設

1）加強校園科學教師的培養(yǎng)。建全全國“校園氣象科學教育”科學教師培訓的長效機制，加強對科學教師的氣象專業(yè)知識系統(tǒng)培訓工作。

2）加強校外氣象輔導員隊伍建設。課外輔導員是由氣象部門組成的氣象專業(yè)人員，建立校外氣象輔導員隊伍是對校內(nèi)科學老師有效補充。引導學生專業(yè)化系統(tǒng)的學習氣象科學知識。

表2

3）氣象科普志愿者隊伍的建設。建立氣象科普志愿者組織機構(gòu)以及人才數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。鼓勵氣象業(yè)務科技人員、專家學者、院士積極投入校園氣象科技教育活動，充分發(fā)揮志愿者專業(yè)特長作用。

6.3 建立監(jiān)督評估體系

1）加強校園氣象科技教育監(jiān)測評估體系建設。建立氣象部門和學校相互監(jiān)測評估體系。根據(jù)校園氣象科普管理辦法，制定校園氣象科普監(jiān)測評估辦法，開展監(jiān)測評估工作，可委托第三方進行。

2）建立完善“校園氣象科學教育”交流評比體系。發(fā)揮專家團隊的作用，定期開展交流評比工作。各級氣象部門要建立校園氣象科普專家團隊，每年定期組織開展“校園氣象科技教育”評比工作。

3）加強校園氣象科普學生個人綜合評估。開展學生跟蹤調(diào)查分級評估工作。各級氣象部門要重視校園氣象科普學生個人綜合評估工作，與學校聯(lián)合開展跟蹤調(diào)查、建檔、評估工作。