張仙腰 邵晴晴

摘要：本文將詳細介紹人工智能背景下職業(yè)教育變革的特征，并指出加強課程模式、改善教學(xué)方式、改進學(xué)習(xí)方式及完善教育環(huán)境四項職業(yè)教育變革的模式架構(gòu)。隨著教育方式的改進，多個職業(yè)學(xué)校引入了人工智能，相關(guān)管理人員應(yīng)將人工智能的優(yōu)勢帶入到職業(yè)教育的變革中，并憑此建立全新的教育架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：人工智能;職業(yè)教育變革;模式架構(gòu)

前言：人工智能的發(fā)展不但改變了世界，也影響到了人們正常的生活，使人們的生活方式與思維模式產(chǎn)生較大改變。在此背景下，管理人員需將人工智能的影響力滲透到職業(yè)教育的多個方面，改進人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，建設(shè)成新型的智能職教系統(tǒng)，促進教育行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

一、人工智能背景下職業(yè)教育變革的特征

人工智能教育背景下的教育變革產(chǎn)生較多特征，其一，融合，人工智能技術(shù)在應(yīng)用的過程中，應(yīng)采用最快的時間將知識信息重組與整合，進而打造出更為完整的知識系統(tǒng)，有效促進多種資源的融合，如社會資源、產(chǎn)業(yè)資源、企業(yè)資源與教育資源等，通過設(shè)置人工智能教育平臺，該系統(tǒng)可有效支撐綜合型人才。其二，創(chuàng)新，將人工智能引入各職業(yè)學(xué)校，能改善學(xué)習(xí)者的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新力，新時期教育的發(fā)展核心為創(chuàng)新，工作人員或?qū)W習(xí)者通過新式教育改革有效加強智慧思維與創(chuàng)新思維，使其朝著多樣化、個性化方向發(fā)展，同時，也改進了人們思維的寬度與高度，進而推動了民主化教育，為教育提供了較充分的選擇性。其三，實現(xiàn)跨界，通過職業(yè)教育與智能技術(shù)的聯(lián)結(jié)，在搭建起高效的溝通橋梁后，徹底打破了現(xiàn)實與虛擬的隔閡，跨越了虛擬與實體的教育界限，并形成完美融合。在教育方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由協(xié)同合作替代了競爭資源，使職業(yè)學(xué)校的組織管理更加精準化、科學(xué)化。此外，利用人工智能搭建起的知識平臺，可加深人們學(xué)習(xí)的時間，進而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)[1]。

二、人工智能背景下職業(yè)教育變革的模式架構(gòu)

（一）改進課程模式

當前的科學(xué)技術(shù)與信息知識多為社會化、創(chuàng)新化、多元化、碎片化，而利用人工智能技術(shù)，職業(yè)教育可設(shè)置更加科學(xué)的架構(gòu)模式，首先，為了改善部分職業(yè)學(xué)校的滯后性課程，相關(guān)管理人員應(yīng)改進課程模式，采用線上課程，改變獲取知識的方式與信息傳播的媒介，使新型課程朝終身化、個性化方法發(fā)展。其次，在課程的設(shè)置上，可通過線上線下結(jié)合的方式，既能對學(xué)生實現(xiàn)教育，又增強了課程的靈活性。而在教學(xué)內(nèi)容的安排上，又將生活與學(xué)術(shù)進行有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力。最后，課程的結(jié)構(gòu)也需更為多元，利用部分多媒體技術(shù)，將相互關(guān)聯(lián)的科目與知識整合起來，使課程符合移動化、碎片化、模塊化的發(fā)展趨勢。

（二）加強教學(xué)模式

在教學(xué)過程中也要融入人工智能技術(shù)，一方面，在知識傳遞方面，教師既要引導(dǎo)學(xué)生，又要讓其作為課堂的主體，通過多項先進的技術(shù)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對教材中的知識點進行重新構(gòu)架。另一方面，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，將重點由內(nèi)容設(shè)計轉(zhuǎn)化為過程設(shè)計，更注重學(xué)生的探究精神與學(xué)習(xí)過程，增強其良好的學(xué)習(xí)體驗。在課堂授課時，還應(yīng)加強交流與互動，從而為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還需對線上教學(xué)進行科學(xué)的設(shè)計，開展跨區(qū)域、跨學(xué)校的地域流轉(zhuǎn)，使教育實現(xiàn)均衡發(fā)展，從而完善人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。

例如，某職業(yè)院校進行教育模式變革，在學(xué)習(xí)方式上，該院校管理人員引進多媒體教育設(shè)備，豐富教師的教學(xué)手段，而教師也對授課內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計，并通過小組討論，增加了師生間的交流與互動，改善了教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）完善學(xué)習(xí)方式

通過人工智能技術(shù)與職業(yè)學(xué)校的高效融合，其學(xué)習(xí)環(huán)境與資源更為多元化，相關(guān)管理人員應(yīng)建立完善的學(xué)習(xí)模式，其一，基于網(wǎng)絡(luò)的龐雜，其知識量可覆蓋到任意角落與每個人，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需發(fā)生轉(zhuǎn)變，要由被動式的聽課轉(zhuǎn)化為主觀性學(xué)習(xí)。其二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生要更加只注重學(xué)習(xí)的體驗感與過程，并增加學(xué)習(xí)工具的使用，在課堂上通過相互交流，拓展自身視野。其三，師生還可打造一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可將自身學(xué)習(xí)感悟與疑惑的題目放置在網(wǎng)絡(luò)上，教師在為學(xué)生解惑后，收集網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)整理后了解學(xué)生當前的學(xué)習(xí)與心理狀況，在開展教育時更加有針對性[2]。

（四）配置教育環(huán)境

第一，職業(yè)教育與人工智能結(jié)合后，可創(chuàng)造出新型的教育服務(wù)模式，良好的教學(xué)環(huán)境會提升學(xué)習(xí)者的感悟力，利用先進模式，職業(yè)院校中的學(xué)習(xí)更具多元化與個性化，其信息化服務(wù)能滿足當前教育的需求。第二，在課程環(huán)境上的發(fā)展趨勢應(yīng)為“現(xiàn)實+虛擬”，管理人員利用新型互聯(lián)網(wǎng)管理模式，可對每個學(xué)區(qū)、班級實行動態(tài)管理，進而打造成一個師生相互促進的智慧平臺。第三，跟據(jù)國家相關(guān)教育文件，其指出在2020年90%的職業(yè)院校都需擁有數(shù)字校園，而管理者配置良好的教育環(huán)境也符合國家對教育的可持續(xù)性的發(fā)展要求，使職業(yè)教育的學(xué)習(xí)也邁向終身制。

總結(jié)：

綜上所述，當前職業(yè)教育應(yīng)朝著功能化、智慧化方向發(fā)展，引入人工智能已成為當前不可逆的發(fā)展趨勢。管理人員需利用技術(shù)優(yōu)勢彌補職業(yè)教育中存在的不足，并通過探索與研究，逐漸完善相關(guān)理論體系，將教育與人工技術(shù)有機結(jié)合起來，從而使職業(yè)教育真正彰顯“智慧”。

參考文獻：

[1]汪燕，何少慶.堅守與變革：人工智能2.0時代職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展[J].成人教育，2020，40（01）：58-63.

[2]李吟，江夢希.人工智能背景下的職業(yè)教育變革與就業(yè)新態(tài)[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019，18（09）：74-76.