【摘要】信息化是時代發(fā)展的趨勢，它使很多事物逐漸被淘汰，給各行各業(yè)帶來了沖擊，也給傳統(tǒng)的教育行業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文闡述了信息化環(huán)境下鋼琴教學模式創(chuàng)新的必要性，從創(chuàng)新教學方式方法、優(yōu)化課堂教學資源、完善教學評價體系三方面進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學;信息化;創(chuàng)新

【中圖分類號】G632.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0162-02

【本文著錄格式】鄧玉珊.信息化環(huán)境下鋼琴教學模式的創(chuàng)新——以廣東茂名幼兒師范?？茖W校為例[J].北方音樂，2020，06（11）：162-163.

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》提出了信息技術(shù)要與教育教學深度融合的理念。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，各種顛覆式創(chuàng)新層出不窮。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出把各行各業(yè)卷入信息化大潮，同時也給傳統(tǒng)教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。信息化教育順應(yīng)時代發(fā)展要求，也是提高教學質(zhì)量的重要措施。鋼琴教學具有言傳身教的傳統(tǒng)教學特點，在信息化環(huán)境下，如何根據(jù)學科的特點對鋼琴教學進行調(diào)整和創(chuàng)新以適應(yīng)時代發(fā)展，是鋼琴教師需要探討的課題。

一、信息化環(huán)境下鋼琴教學創(chuàng)新的必要性

（一）信息化時代對教師原有知識體系帶來挑戰(zhàn)

21世紀網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，給教育、教學帶來了挑戰(zhàn)，首先是對教師原有知識體系帶來挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的資源擴大了學生的學習空間，讓學生獲取知識的途徑更多元化，學校、教師、教科書已不再是學生獲得知識的唯一來源，在課堂上學生不再像一張白紙，在某些問題上學生所掌握的知識或許已超越老師。在這樣的背景下，僅局限于教材知識是遠遠不夠的，教師不僅需要通過互聯(lián)網(wǎng)吸收海量的知識，還要有好的鑒別力，才能在大量的教學資源中甄別有價值的教育信息。

（二）信息時代對教師原有教學方法帶來挑戰(zhàn)

粉筆、黑板、教材、鋼琴的傳統(tǒng)教學模式已不適應(yīng)社會的發(fā)展，信息化時代教育環(huán)境的改變，使傳統(tǒng)的校園、課堂環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橛删W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、數(shù)字技術(shù)、智能設(shè)備組成的新型環(huán)境，這就要求我們要改變觀念、創(chuàng)新教學模式，將信息技術(shù)和鋼琴教學融合創(chuàng)新，利用技術(shù)設(shè)計科學的教學活動，利用資源甄選合適的教學內(nèi)容，融入教學藝術(shù)和教學智慧，轉(zhuǎn)變“教書匠”這一角色，不斷鉆研、學習、創(chuàng)新，努力成為新時代鋼琴教學的設(shè)計師。

二、鋼琴教學模式創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教學方式方法

教學方式是教師、學生、教學內(nèi)容三者的橋梁。傳統(tǒng)教學模式的特點是以教師為主體，以灌輸式為主，知識點限于教材，學習的模式和教學要求都在課堂上執(zhí)行。隨著網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，豐富多彩的教育環(huán)境和先進的學習工具為鋼琴教學方式、方法的改變注入了新的元素，為傳統(tǒng)型的鋼琴教學方式向靈活型、探究型、互動型轉(zhuǎn)變提供了條件和依據(jù)。

1.創(chuàng)新授課形式，提高教學效率

利用網(wǎng)絡(luò)共享，將傳統(tǒng)的課上知識講授、課后知識內(nèi)化創(chuàng)新為課前知識傳授、課內(nèi)知識內(nèi)化，以提高教學效率。

我校音樂學院五年一貫制的學生每周只有兩節(jié)鋼琴集體課，由于時間的限制，教師在課堂上進行知識講授時只能著重對“是什么”進行講解，而對“為什么”就沒有時間去涉及了。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，硬件和軟件的資源已非常豐富，教師可以將信息化手段充分應(yīng)用于鋼琴教學中，通過讓學生課前在網(wǎng)上搜集樂曲的資料，觀看演奏視頻等，完成對知識的初步吸收，同時將傳統(tǒng)的課內(nèi)知識講授創(chuàng)新為課前知識傳授。例如，我們在講授一首新的樂曲時，可以按照以下的模式設(shè)計：①布置課前作業(yè)。讓學生課前在網(wǎng)上搜集有關(guān)新樂曲的創(chuàng)作背景、作曲家的簡歷等;②創(chuàng)建學習視頻。教師課前將該樂曲涉及的樂理知識、節(jié)奏感的把握、旋律的走向、難點的示范等，配上動畫、文字、聲音制作成視頻，將創(chuàng)建好的視頻放在相應(yīng)的平臺，學生可以不受時間、場地的限制，隨時進行線上學習。通過把課內(nèi)知識講授創(chuàng)新為課前知識傳授，將原來課堂的有限時間變得無限，教師也可以從傳統(tǒng)課堂的大量授課時間中解放出來，由講授者變?yōu)橐龑д?，充分發(fā)揮學生的主動作用。

2.融入教學智慧，創(chuàng)建多元課堂

“填鴨式”“滿堂灌”是傳統(tǒng)的教學方法。隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，教師應(yīng)更注重發(fā)展學生的能力、開發(fā)學生的智能，這就要求鋼琴教師要善用信息技術(shù)，融入教學智慧，采用大課小課互補，創(chuàng)建多元課堂。

（1）創(chuàng)建特色小組課，完成知識內(nèi)化

通過設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)使教學內(nèi)容簡單生動，有意識把課堂還給學生，老師只是作為課堂的組織者，引導和啟發(fā)學生，適當點撥，根據(jù)學生對新知識掌握的情況，采用分層學習法、小組合作學習法等進行針對性指導，確保順利完成知識內(nèi)化。課堂教學可以通過以下形式組織：

①檢查學生課前學習效果。每個學習小組派一名代表講解課前視頻的知識點，形式可以是學生自己制作的PPT、彈奏視頻、板書等，目的是引導學生以不同形式、從不同角度理解課前所學知識，充分發(fā)揮同學們的想象力和創(chuàng)造力。展示完畢，先讓學生進行點評并提出見解，最后由教師點評。

②解答學生的疑惑。根據(jù)學生提出的問題進行針對性指導，規(guī)范彈奏方法，幫助學生有效突破難點，形成自己的彈奏風格。

③即興創(chuàng)編。這是一個啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的環(huán)節(jié)，通過讓學生感受新學作品的風格，分析其使用的伴奏織體，讓學生搜索相同風格的歌曲，根據(jù)自己的理解選擇適當?shù)目楏w和聲結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編出適合自己彈奏的鋼琴伴奏。教師要考慮學生能力不平衡的因素，因材施教，對技術(shù)較好的學生要鼓勵其發(fā)揮自己的想象力，采用稍復雜的伴奏織體;對于技術(shù)稍差的學生可以提示用簡單但又不損壞音樂形象的伴奏織體。

（2）上好復合型大課，突破教學瓶頸

我校音樂教育專業(yè)與學前教育專業(yè)的學生共3000多人，專任鋼琴教師13人，師資明顯不足。數(shù)碼鋼琴室集視、聽、練為一體，數(shù)碼鋼琴集體課能突破傳統(tǒng)鋼琴教學瓶頸，改變一對一的形式，實現(xiàn)大班授課，減輕教師大班授課的壓力，有效解決師資不足的問題。基于我校學前教育專業(yè)基本采用大班授課模式，充分利用數(shù)碼鋼琴上好復合型數(shù)碼鋼琴集體課意義重大。

①發(fā)揮數(shù)碼鋼琴室的優(yōu)勢，使教學多元化。例如：上課時利用投影儀讓每個學生清晰地看到老師的彈奏示范;運用錄音功能完成平時的考試，學生運用錄音保存他們每個階段的演奏作品，對彈奏得好的作品進行收集整理，形成珍貴的音頻資料;運用監(jiān)聽功能隨時抽聽任何一位學生的彈奏，監(jiān)督學生的學習情況;運用通話功能及時解答學生的問題;利用分組學習進行多聲部合奏、彈唱等，訓練學生的合作能力。這些是傳統(tǒng)鋼琴教學難以實現(xiàn)的。

②發(fā)揮數(shù)碼鋼琴室的優(yōu)勢，解決學生程度差異的難題。學生受先天條件、努力程度等因素的影響，必然會導致學習進度快慢不一，而程度參差不齊正是鋼琴集體課的首要難題。如何充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴室的優(yōu)勢解決這一難題呢？a、分組教學。在分組前，先對學生進行摸底考試，然后按照學生水平進行分組;b、隨機調(diào)整。每學習一個月觀摩一次，根據(jù)觀摩成績及時調(diào)整組別;C、因材施教。教師對進度慢的學生進行精準輔導，給進度快的學生增加作業(yè)量;d、在學生中采用一對一、以好帶差的方式進行堂上互助學習。這種復合型的數(shù)碼鋼琴集體課既能增強學生的學習興趣，減輕教學強度，又能彌補以一對多教學模式下自主練習的不足，充分提高教學質(zhì)量。

3.加強實踐訓練，提高學生素養(yǎng)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用，給鋼琴教學帶來了深遠的影響，利用信息技術(shù)，可將課堂延伸到課外。教師可圍繞鋼琴課程內(nèi)容，尋找相關(guān)的教學軟件作為學生的課后作業(yè)，讓學生利用這些軟件進行專門的訓練。例如，有些學生節(jié)奏感稍差，可利用節(jié)奏訓練軟件，通過練習增強節(jié)奏感，這種實踐與教師的課堂教學有機結(jié)合，給學生的學習帶來很大的幫助。同時，組織開展不同類型的實踐活動，展現(xiàn)同學們的特長。比如錄制自己彈奏的視頻，放在相應(yīng)的平臺，和其他同學探討演奏的方法、技巧，既培養(yǎng)了他們的音樂學習能力，又能增強他們的人際交往能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課堂教學資源

我校生源有兩種：三年制?？坪臀迥暌回炛茖？?，有一部分學生入學的鋼琴水平基本為零，所以在選擇教材時要有別于其他音樂學院。首先，教師要選擇合適的鋼琴教材，難易適中，保證教學內(nèi)容的合理性;其次，充分利用網(wǎng)上資源，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找專業(yè)方面最新的作品資料，優(yōu)化選取;搜集與教學有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學視頻、教學軟件、鋼琴家的演奏視頻等。我校培養(yǎng)的是小學、幼兒園的師資，所以，要注重提高學生的伴奏水平，特別要加強編配兒歌伴奏的訓練，基于我校的培養(yǎng)對象及生源特點，目前我校已研發(fā)了鋼琴校本教材——《鋼琴即興伴奏技能與實訓》。

（三）完善教學評價體系

教學評價是檢驗教學成果的重要環(huán)。傳統(tǒng)的鋼琴教學評價比較單一，通常是以期末考試的成績作為評價的主要依據(jù)，缺乏總體評價性。鋼琴教學需要充分利用信息技術(shù)對考核內(nèi)容進行優(yōu)化，建立一個科學、合理的教學評價系統(tǒng)。例如：把學生每次回課的情況、在該小組的學習表現(xiàn)、參加比賽獲得獎項、考試成績、參與教學實踐活動次數(shù)等納入評價體系中，進行多維評價。只有對考核過程不斷完善，才能確?？己说某煽兡荏w現(xiàn)學生學業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而提高學生學習的積極性。

綜上所述，信息化教育是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。作為師范院校的鋼琴教師，要從教育的核心需求出發(fā)，發(fā)揚傳統(tǒng)鋼琴教學的優(yōu)點，結(jié)合本校發(fā)展情況和鋼琴學科特點，合理利用信息技術(shù)，不斷改革創(chuàng)新，使師范院校鋼琴教師、學生在信息化時代呈現(xiàn)嶄新的“教”與“學”。

參考文獻

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作者簡介：鄧玉珊（1971—），女，漢族，廣東茂名高州，本科，講師，研究方向：音樂教育。