【摘要】隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學生綜合技能的培養(yǎng)備受人們關注，同時新課改對教師也提出了更加嚴格的要求，教學中除了要講解基礎的理論知識點之外，還應當加強對學生心理素質、集體觀念等方面的培養(yǎng)，這樣才能為他們后續(xù)學習和未來發(fā)展打下良好基礎。音樂作為中等專業(yè)院校教學中的重要課程，也是培養(yǎng)學生集體主義精神的學科。本文就中等專業(yè)院校的音樂欣賞課展開深入分析，希望以此幫助學生感受音樂之美。

【關鍵詞】音樂之美;中等專業(yè)院校;音樂欣賞課

【中圖分類號】G632.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0156-02

【本文著錄格式】揣穎.感受音樂之美——淺談“中等專業(yè)院校的音樂欣賞課”[J].北方音樂，2020，06（11）：156-157.

前言

音樂欣賞課的學習能夠提高學生的音樂欣賞能力，還可以使其形成良好的音樂欣賞習慣，最重要的是能夠從音樂中感受到音樂的美感，而以往欣賞教學過程中隱藏著諸多問題，部分學生對欣賞有著強烈的抵觸心理，不利于課堂教學活動的順利進行。因此，筆者結合自身多年教學經驗淺談音樂之美——“中等專業(yè)院校的音樂欣賞課”，目的是為了幫助學生在完成相應學習任務的同時，還可以從中體會和享受音樂之美。

一、中等專業(yè)院校的音樂欣賞課的重要性

中等專業(yè)院校音樂欣賞課的重要性有以下幾點：第一點，音樂欣賞作為中等專業(yè)院校教學中的一個重要組成部分，是提升學生創(chuàng)造能力和欣賞能力的課程，還可以促進學生德智體美勞全方位發(fā)展，本身欣賞就可以打破傳統(tǒng)音樂欣賞教學的局限，進一步彌補教學中的不足和拓寬學生音樂視野。通過有針對性的欣賞學習能夠幫助學生獲得豐富的音樂知識，懂得音樂的各種表現方式與手段，進而加深他們對音樂知識點的理解[1];第二點，通過音樂欣賞課還可以培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，常言道：“興趣是一個人最好的老師”，也是促使學生展開一切學習活動的唯一驅動力，也可以端正學生的學習態(tài)度，形成一個良好的欣賞音樂的習慣，提高自身音樂欣賞能力;第三點，音樂欣賞還可以完善學生人格，起到塑造人文精神和豐富音樂情感的作用，可見音樂欣賞課對中等專業(yè)院校發(fā)展的重要性。

二、感受音樂之美——淺談“中等專業(yè)院校的音樂欣賞課”

（一）創(chuàng)新音樂教學方式

傳統(tǒng)音樂欣賞課的教學水平之所以不高，原因有很多，而最為突出的原因就是教學方式的局限性，過于單一化的教學方式很難吸引學生注意力。所以，為了提高中等專業(yè)院校音樂欣賞課的教學水平，教師還應當積極創(chuàng)新自身的教學方法。首先，隨著新課改革的不斷深入，對教師的教學方式也提出了新的要求，教師要改變以往一成不變的教學模式，可采取“先形象、后概念”的教學方法來優(yōu)化教學方式。比如，在欣賞《草原放牧》時可以向學生提出以下問題，同學們，你們看一下這條弧線像什么？這種具有啟發(fā)性的問題能夠促使他們積極思考，進一步調動他們的學習積極性，提升想象力，隨即再告訴學生這條線在音樂旋律中它叫延長線，緊接著在引導學生跟著節(jié)拍進行翻唱，這樣不僅能夠加深學生對延長線的認識，還可以讓其感悟到音樂欣賞課的美感，最終獲得最理想化的課堂教學效果[2]。

（二）加強學生課前預習

課前預習作為高效課堂教學活動進行的重要前提，其重要性是教師不容忽視和小覷的，而以往音樂欣賞課教學效率之所以不高，部分原因就是由于忽視對課前預習的重要性，未到有意識地去引導學生做好課前預習，不僅不能夠實現提高學生自主學習能力的目的，也不能夠幫助他們從預習中收獲更多的知識。所以，在進行中等專業(yè)院校音樂欣賞課教學時，教師應當重視課前預習對學生學習的促進作用，應加強對他們課前預習的引導，使其認識到課前預習對自身后續(xù)學習的重要性。比如，在欣賞《草原放牧》時可以向學生布置一些簡單的課前任務，要求他們獨立去完成且做好課前預習，通過自主預習掌握西北民歌的基本特征，加深他們對此節(jié)欣賞課學習內容的印象，并從中感悟到音樂之美，推動整體課堂教學活動朝著理想化方向順利進展，促進中等專業(yè)院校得以長久健康發(fā)展。

（三）突出學生課堂地位

不管是哪一學科的課堂教學活動，學生都是課堂活動的重要參與人員，其主體地位不容忽視和小覷，然而以往音樂欣賞課學習過程中，部分教師往往忽視學生的課程主體地位，依舊將其置于被動接受知識學習的地位，久而久之就會使他們喪失原有的學習動力，無形之中也削弱了原本應有的課堂主體地位，不利于教學活動的順利進行。因此，作為一名優(yōu)秀的中等專業(yè)院校的教師，日常欣賞課學習過程中應時刻突出學生的主體地位，要使他們真正成為教學活動的主宰者，而非旁聽者[3]。比如，在欣賞《彌渡山歌》一節(jié)時可以賦予學生一定的話語權，讓他們能夠暢所欲言地發(fā)表自身對音樂作品的想法，在其觀點結束論述之后還應給予鼓勵和贊美，這樣既能夠幫助學生從音樂作品掌握民歌的民族風格，還可以掌握地方風格、南方民歌的基本特征，最重要的是可以從中感受到音樂之美，從而為其后續(xù)學習和未來發(fā)展夯實基礎，實現高效音樂欣賞課教學的目的。

（四）構建良好師生關系

任何教學活動的開展都離不開教師和學生的積極參與，而二者之間的友好關系程度將直接影響教學效果，一個良好的師生關系可以調動學生學習積極性，促使他們主動地配合教師完成相應的課堂學習任務，反之，不融洽的師生關系不僅會拉大彼此之間的距離，還會阻礙課堂教學活動的順利進行，無形之中就會降低課堂教學活動質量。因此，作為一名優(yōu)秀的中等專業(yè)院校教師日常教學過程中應當與學生構建良好關系，良好師生關系構建的前提基礎就是平等，要公平、公正地對待每一位學生，要打破以往過于青睞學習成績優(yōu)異者而忽視弱勢群體，對學習能力較為薄弱的學生應當多給予關心與幫助，使其能夠從學習瓶頸中快速掙脫出來，更好地投入到后續(xù)音樂欣賞課的學習活動中去。當然，也不能忽視成績優(yōu)異者的心理狀態(tài)，也要時刻關注他們的學習情況，這樣才能獲得最好的欣賞課學質量和效果。比如，在欣《錦雞出山》音樂作品時，應當適當多幫助那些成績較弱的學生，引導他們對本節(jié)音樂作品產生探究的欲望，能夠主動地參與到與教師的互動與交流中，經過一系列的學習和探討能夠掌握打溜子、鼓吹樂以及感受到音樂之美，進而提升音樂欣賞課的教學質量。

（五）采取因材施教模式

不同的學生在學習能力、思維方式上均存在著較大差異，他們對同一問題的解決方法也存在較大的差異。再者不同的學生由于生長環(huán)境存在差異，也會導致綜合素質存在不同，所以，教師在教學過程中應當充分考慮到他們的這些差異和特點，對其采取不同的教學模式來展開相關教學。所以中等專業(yè)院校在進行音樂欣賞課學習時，應當采取因材施教的教學模式輔助教學，這樣才能確保每一個學生在課堂學習活動過程中收獲知識，智慧才能得以充分地發(fā)揮出來。教師也要站在學生的立場和角度上去教學，因為只有充分了解他們的個性和特點，才能夠推動欣賞課順利有序進行[4]。比如，在心欣賞《打溜子、鼓吹樂、吹歌》音樂作品時，需要根據每一個學生的優(yōu)點引導他們去學習相應的音樂知識，并根據他們所反饋的數據信息做到因材施教，布置課堂作業(yè)時也要充分考慮實際情況，根據實際能力差異合理布置音樂欣賞題目，這樣一來，才能夠發(fā)揮因材施教教學模式的最大化作用，使他們掌握京劇、南梆子、四平調的知識點，大幅提高音樂欣賞課的教學質量及感悟音樂之美。

（六）豐富音樂教學活動

作為一名優(yōu)秀的音樂教師，在進行音樂欣賞課學習過程中應當充分發(fā)揮自身價值，幫助學生從活動中感受到音樂所帶來的樂趣，這也是新課改革對教師提出的具體化要求，是需要用心和付出精力去完成的任務。在為了推動我國中等專業(yè)院校長久可持續(xù)發(fā)展，音樂欣賞課學習過程中還應當豐富課堂教學活動，形式多樣的教學活動能夠在最大限度上調動學生課堂參與度，使他們能夠由被動學習向主動學習轉變，這不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以推動整體課堂教學活動的順利進行。比如，在欣賞《雄心壯志沖云天》一節(jié)音樂作品時，要選擇符合學生認知水平的教學活動，音樂的選擇上要選擇學生容易理解的內容，因為通俗易懂且節(jié)奏簡單的旋律能夠加深理解，幫助他們從音樂的旋律節(jié)奏中感悟到音樂之美，進一步主動地隨著音樂旋律舞動起來[5]。同時，還可以借助多媒體信息技術來營造良好的學習氛圍，將相應的鑒賞內容以圖片、動畫、音頻等形式展現出來，以此來調動學生的聽覺、視覺等諸多感官，多媒體的運用還可以將抽象化的音樂知識變得簡單化、形象化，學生在欣賞學習過程中不但不會覺得吃力反而覺得簡單，從而使學生充分感受到音樂之美。

三、結語

綜上所述，音樂欣賞課是中等專業(yè)院校教學中的重要課程，對提高學生音樂欣賞能力以及豐富情感世界具有促進作用，還可以促進學生德智體美勞全方面發(fā)展。而為了獲得最好的教學效果教師應結合實際教學情況制定相應的教學計劃，要打破傳統(tǒng)教學的束縛并采取多種方式來升華課堂效果，因為只有這樣才能夠發(fā)揮音樂教育的功能與價值，推動音樂欣賞課堂教學活動順利有序進行，最重要的是可以幫助學生從鑒賞中感受音樂之美。

參考文獻

[1]譚鳳.淺談高職音樂欣賞課的教學策略[J].北方音樂，2019，39（23）：216，221.

[2]陳靈巧.音樂律動教學在高中音樂欣賞課中的應用研究[J].北方音樂，2019，39（22）：145，151.

[3]黃娜.高中音樂欣賞課教學現存問題及改進策略[J].中國校外教育，2019（34）：10，15.

[4]湯錫梅.高校音樂欣賞課的審美教學研究[J].戲劇之家，2019（36）：174.

[5]全小亮.以提高音樂素養(yǎng)為目的上好音樂欣賞課[J].中國新通信，2019，21（22）：182.

作者簡介：揣穎（1984—），女，吉林省長春市，研究生學歷，助教，研究方向：西方音樂與文化研究。