崔琴琴：秉承

“做學(xué)生喜愛的好 ? 老師”的信念，從事語文教學(xué)工作十幾年，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展為目標(biāo)，立足課堂教學(xué)，獨(dú)創(chuàng)“六步法”學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。參與多項(xiàng)國家、省級課題研究，所撰寫的教育教學(xué)類論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在國家、省市各級多次獲獎?！白鰧W(xué)生心中的一扇窗，通過我感知世界的豐富多彩與美好?！?/p>

和爸爸媽媽要說的話

每一個孩子在成長過程中，都不缺乏民間故事的文學(xué)滋養(yǎng)。

一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提出質(zhì)疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成熟的木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目跟從。

巧讀課文

《咕咚》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。爸爸媽媽在家里輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在識字和朗讀課文以及明白課文中所講的道理上。識字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們有主動學(xué)習(xí)的意識。另外，要通過多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓孩子們在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟。由扶到放，注重教孩子們模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

此外，爸爸媽媽還可以重點(diǎn)讓學(xué)生弄明白“遇事不要盲目跟從，而應(yīng)該先問為什么，這樣才能弄清事實(shí)真相”的深刻道理，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、積極主動思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生做一個能分辨是非的好孩子。

情景課堂

A：識字

1.借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記形、猜義。如：咕 ?咚 ?嚇 ?攔 ?領(lǐng)

2.與熟字比較。如：逃—桃 ?熟—熱 ?命—傘

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來識記。如，“掉下來”中的“掉”，“攔住問”中的“攔”，“逃命”中的“逃”，都可以結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜測它們的大致意思。

4.有的生字，如，“野?！钡摹耙啊保疤用钡摹懊?，適宜組成詞語讓學(xué)生識記，不要孤立地去認(rèn)。如，“野鴨、野草、野花”“救命、活命、生命”。

B：模仿

提示學(xué)生模仿：

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“_____！”

山羊一聽，就跟著跑起來。他（ ）：“________！”

小鹿一聽，就_______。他（ ）：“_________！”

大象一聽，就______。他（ ）：“_______！”

爸爸媽媽在家和孩子一起做角色演出，對孩子增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)非常有益。

C：理解

1.“熱鬧”這個詞是本課文章“意境”最為突出的表現(xiàn)。想象這種“熱鬧”場面，讓孩子身臨其境感受到：那么多動物想也不想、看也不看“咕咚”是誰，“咕咚”為什么可怕？只是看到別人要逃命，就認(rèn)為一定非常危險(xiǎn)，從而慌成一團(tuán)的樣子。

2.為什么只有野牛有疑問？小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得拔腿就跑，其他動物也都跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。一家人可以坐在一起分析一下，野牛的性格、體型、語氣等，從而理解文章各角色的設(shè)定。

書寫重點(diǎn)

象：11畫，上下結(jié)構(gòu)。上收下放，一捺最舒展。重心要對正，形體偏長。下部三個撇有長短，間距勻稱。第六撇是從扁扁的“口”中斜出。

書寫：“家”“象”

指導(dǎo)書寫“家”，步驟同“象”。

寫一寫：家里、大家、家長、大象、象牙、氣象。

父母的作業(yè)

1.請讓孩子把這些字組成詞語，可以和孩子一起玩詞語接龍游戲，擴(kuò)大孩子們的詞匯量從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始。

2.請和孩子們一起分角色朗讀這篇文章。

3.推薦孩子看看動畫片《咕咚來了》。

（掃描二維碼，觀看課程）

溫馨提醒：

寫字習(xí)慣非常重要。坐姿和握筆姿勢要正確，胸離桌子一拳，頭與桌子一尺，手與筆尖一寸，這樣才能寫出美觀的字，保護(hù)好眼睛。