【摘要】隨著素質(zhì)教育的推廣，音樂成為了培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的重要途徑，在高中音樂教學中，音樂鑒賞是十分重要的內(nèi)容。為了提升學生的音樂鑒賞能力及審美能力，教師可以采用體驗式教學的方式來開展教學活動，本文對此展開了研究。首先闡述了體驗式教學的含義與特征，其次分析了在高中音樂鑒賞課中應(yīng)用體驗式教學的意義;最后從三個方面探討了如何在音樂鑒賞課中應(yīng)用體驗式教學，以期通過本文的研究給高中音樂教師的教學活動提供參考。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學;高中音樂;音樂鑒賞

【中圖分類號】G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0138-02

【本文著錄格式】黃文慧.探究體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020，06（12）：138-139.

引言

隨著新課程標準的實施，高中音樂教學中傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求，因此，在音樂鑒賞課中，灌輸式的教學方式逐漸被體驗式教學所取代。體驗式的教學方式不但有利于健全學生的人格，還可以讓學生對所欣賞的音樂有獨特的個人體驗，能深入地感受到音樂的內(nèi)在美與外在美，領(lǐng)悟音樂的魅力與價值。這對于提升學生的音樂鑒賞能力、藝術(shù)審美能力而言有著重要的作用。通過體驗式教學高中生的音樂學習興趣被很好地激發(fā)，可以積極主動地參與到音樂學習與鑒賞中，學生得以在繁忙的學習中放松與豐富自己的精神世界。

一、體驗式教學的含義與特征

（一）體驗式教學的含義

體驗式教學指的是在學生的認識規(guī)律與認知特點的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)一個真實存在或重復體驗的情境機會，使得原本的教學內(nèi)容得以還原。學生在體驗時，能夠加強對所學知識理解與認識，并且還可以在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生相應(yīng)的情感，促進自身知識體系的完善。

（二）體驗式教學的特征

第一，尊重生命的獨特性。以人為本，促進學生的成長與發(fā)展是教學的發(fā)出點與落腳點，每一個學生都有自己的個性與風格，對某一音樂的體驗與感悟也是不同的。體驗式教學中就不能用相同的標準來衡量學生，而是要尊重學生之間的差異，關(guān)注學生的內(nèi)在感受，讓學生體驗生命成長的快樂。

第二，理解生命的生成性。在體驗式教學中，學生掌握了課堂的主動性，教師則成為學生的指導者與學習的輔助者。教師要根據(jù)學生的具體情況與思維走向，隨時對教學環(huán)節(jié)進行調(diào)整，其重點是關(guān)注學生在此環(huán)節(jié)中所獲得的體驗。這種動態(tài)式課堂的體驗就成為了學生生命生長的歷程。

第三，關(guān)注師生關(guān)系。體驗式教學中的師生關(guān)系與傳統(tǒng)教學中的師生關(guān)系不同，其是在教學中通過對話、交流、理解形成了“你——我”關(guān)系，并非是單純的“授——受”關(guān)系。這種師生關(guān)系是建立在互相理解與尊重的基礎(chǔ)上的，關(guān)系更加和諧。

二、體驗式教學對高中音樂鑒賞課的意義以及具體應(yīng)用

（一）體驗式教學對高中音樂鑒賞課的意義

1.提升學生個人能力

在體驗式教學中以學生的個人體驗過程與最終感受為重點，在教學中教師不再對音樂相關(guān)知識與理論進行灌輸，而是給學生們創(chuàng)設(shè)一個情境，再對學生們進行引導，讓學生們通過自身的體驗加強對音樂知識的了解，這種體驗式獨特的，對知識的印象也更加深刻。例如在學習《音樂與人生》一節(jié)欣賞草原放牧這一樂曲時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生們展示草原的遼闊，讓學生們感受自己置身于茫茫大草原，感悟藍天、碧草以及放牧的閑適，這樣就激發(fā)了學生學習的主觀能動性，讓學生會主動思考與感悟，并發(fā)表自己的觀點，有利于提升學生個人的學習能力。

2.培養(yǎng)學生的團隊意識

在學習中學生之間的交流是必不可少的，這也是提升學習效果的重要途徑，但是受到課堂時間的限制，學生之間的交流不足。在音樂課堂上，學生們對音樂的理解、感悟不能展開有效的交流、溝通，就容易使部分學生失去對音樂的興趣。體驗式教學避免了這一弊端，其讓學生們可以在情境中學習體驗，并讓學生們分享自己的感悟，積極與其他同學交流。例如在學習《獨特的民族風》一節(jié)時，教師播放《遼闊的草原》《宗巴朗松》等樂曲，學生們之間就可以就自己的感悟進行交流與探討。甚至可以與同學分享自己在草原旅游時的感受，其他學生通過其分享也能對該樂曲有不同的感悟?？梢?，在高中音樂鑒賞課中應(yīng)用體驗式教學，不但豐富了課堂教學內(nèi)容，同時也加強了學生之間的交流與互動，這對于增強學生的集體意識、提升團隊凝聚力以及互相配合的默契有著積極作用。

3.讓學生感悟到音樂的多元美

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞課上，教師會將音樂想要表達的情感以及教師自身的感受分享給學生，但是分享并非是單向傳輸，而應(yīng)當是相互的。傳統(tǒng)教學中教師的單向分享會使學生疲憊，內(nèi)容單一，久而久之就使學生失去了對音樂鑒賞課的興趣。而采用體驗式教學，就可以讓學生交流與分享自己對該音樂的感悟，這樣就使課堂氣氛比較活躍，豐富了教學內(nèi)容。例如在學習《廣陵散》一樂曲時，有的學生感受到的是狂放不羈，有的學生則感受到其內(nèi)心的悲憤與痛苦，有的學生感受到了聶政不屈的精神品格?？梢娡粋€音樂作品不同學生的體驗與感悟是不同的，學生間通過交流與分享，體會到了音樂的多元之美，有利于學生音樂素養(yǎng)的提升。

（二）體驗式教學在高中音樂鑒賞課中的具體應(yīng)用

1.引導學生聆聽強化學生的音樂體驗

聆聽是高中音樂鑒賞課中的重要形式，采用該方式時，學生要對教師播放的音樂仔細認真地聆聽，教師可以多次播放，讓學生一遍遍感悟。當學生在聆聽后獲得一定的體驗或感悟之后，再展開具體的鑒賞學習，這種方式使高中生的音樂鑒賞更加符合實際，達到良好的音樂學習效果。通過聆聽，學生們可以更加深入地感受到音樂的魅力與價值，這對于增加學生對音樂鑒賞的興趣、提升學生的音樂審美能力有促進作用。

例如在鑒賞《高亢的西北風》時，教師就可以采用多次播放的形式，讓學生在每一次的聆聽時都有不同的感受。在第一次播放該曲目時，教師可以單純地播放音頻，并建議學生們閉著眼睛聆聽，這一過程主要是感悟該音樂的曲調(diào);在第二次播放時，教師可以利用多媒體，進行視頻播放，從視覺與聽覺兩個方面的器官來刺激學生，使其獲得更加全面的感受;在第三次播放時，教師則可以提出一些問題，例如該音樂中包含了哪些音樂要素？曲目中的音樂情緒如何？你通過聆聽該音樂有哪些感受或聯(lián)想？帶著這些問題學生們再次聆聽并找到了問題的答案。通過一次次聆聽學生對該音樂曲目的理解也逐漸深入，并且還可以結(jié)合自身的理解來感受音樂中的相關(guān)要素，這樣對于提升學生的音樂鑒賞能力有著積極的促進作用。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化教學工具增強學生的音樂體驗

音樂是一門視聽類課程，在高中音樂教學中開展音樂鑒賞課時，不能脫離相關(guān)教學工具的支持與輔助。在體驗式教學模式下，高中音樂教師在開展音樂鑒賞課時應(yīng)當與時俱進，采用現(xiàn)代化教學設(shè)備多媒體來展開教學活動。利用多媒體教學不但可以提升教學的效率、增加學生對音樂的興趣，還可以借此來增加學生對音樂的體驗與認知。例如在對一些流行音樂進行鑒賞時，教師就可以在播放該曲目的同時，利用多媒體向?qū)W生們展示一些與其先關(guān)的MV，這種方式一方面可以吸引學生的興趣，另一方面還可以提升學生學習的積極性，提升教學效果。

除此之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備播放一些與歌曲相關(guān)的影視作品，這樣可以增加學生對該音樂的認知，理解音樂的精髓。例如在高中音樂課堂上鑒賞《北風那個吹》這一歌曲時，教師就可以給學生播放影視作品《白毛女》中的一些片段，讓學生對該歌曲的創(chuàng)作背景、故事情節(jié)以及人物命運等有了解之后，再對該歌曲進行鑒賞。在此基礎(chǔ)之上，學生們就可以對作者的創(chuàng)作意圖、作品的意蘊等有深刻的理解與感悟，能顯著提升音樂鑒賞課的教學效果。

3.結(jié)合實際生活豐富學生的音樂情感體驗

為了有效提升高中音樂鑒賞課的教學效果，在具體的教學活動中，教師就可以將音樂與生活結(jié)合起來，幫助學生了解音樂并獲得豐富的情感體驗。音樂是一門藝術(shù)，而藝術(shù)則來源于生活同時也高于生活，為了對音樂這門藝術(shù)有深刻的認識，就應(yīng)當將音樂回歸于生活。音樂與生活的結(jié)合、提升學生的音樂體驗進而增強其音樂素養(yǎng)也是當前教師教學工作研究的重點內(nèi)容。在體驗式教學模式下，教師可以將音樂知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，例如在鑒賞某一曲目時融入一些生活化的理念。這就要求教師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)音樂營養(yǎng)與音樂元素，才能將音樂與生活聯(lián)系起來，進而提升音樂鑒賞的效果。

以《回家》這首曲目的鑒賞為例，該歌曲就同實際生活有著緊密的聯(lián)系，可以說其本身就來源于生活，是對生活體驗的總結(jié)與提升。教師在教學中就可以結(jié)合生活實際讓學生體驗音樂中的情感，家是人們的安棲之處，也是精神的寓所，回家牽動著人們的心靈，回家是濃情的牽掛與親情的召喚。通過教師的有效引導，可以增加學生對該曲目的理解，提升學生的音樂鑒賞能力。

4.根據(jù)學生個性差異完善情感的體驗

學生之間是存在個體差異的，每一個學生對事物的認識與理解方面有不同的方法，也只有適合學生自身特點的方法才能促使學生快速掌握知識。因此，教師在組織教學活動時要堅持因材施教的方式。目前大部分高中生對流行音樂有著較深的情感，對時尚的感悟也遠遠高于教師。但是學生們在思維能力與認知能力方面還是相對單一的，因此，高中音樂教師就應(yīng)當采用體驗式教學的方式幫助學生理解與學習。音樂鑒賞學習的前提是對音樂本身有著濃厚的興趣，如此才可以產(chǎn)生學習的動力。

例如在欣賞肖邦的鋼琴曲時，教師可以播放音頻，但是更好的體驗方式是讓會彈奏鋼琴的學生進行現(xiàn)場演奏。學生現(xiàn)場演奏質(zhì)量雖然不如音頻的質(zhì)量高，但是班級學生的注意力卻容易被吸引，學生們也會細心地品味與感受。一些文筆較好的學生可以寫出自己在音樂中的感受，會繪畫的學生則可以將音樂中的情感描繪出來，這樣就提升了學生的參與度，使學生的情感體驗更加完善。

三、結(jié)論

綜上所述，高中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，在音樂鑒賞活動中教師可以應(yīng)用體驗式教學的方式。具體來講，教師可以引導學生認真聆聽來強化個人的音樂體驗、利用現(xiàn)代化教學設(shè)備來增強學生的音樂體驗并將音樂鑒賞與生活結(jié)合起來豐富音樂的情感體驗。體驗式教學可以提升學生的個人能力、增加學生的團隊意識，并讓學生感悟到音樂的多元之美，對于提升學生的音樂素養(yǎng)有重要意義。

參考文獻

[1]周琳蓉.體驗式教學在高中音樂鑒賞教學中的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬），2017（12）：24.

[2]胡君英.高中音樂鑒賞教學中體驗式教學的一點感受[J].藝術(shù)品鑒，2018（11Z）：146.

作者簡介：黃文慧（1984—），女，江蘇連云港人，本科，一級教師，從事高中音樂教學研究。