【摘要】合唱表演課程對(duì)于高職高專院校非音樂專業(yè)學(xué)生具有重要的意義，由于高職高專院校非音樂專業(yè)學(xué)生的特殊性，教師要根據(jù)該類學(xué)生的生理、心理特征制定針對(duì)性的訓(xùn)練方法和適宜學(xué)生演唱的合唱曲目，讓學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法演唱喜愛的合唱曲目，提升學(xué)生的演唱技能，營(yíng)造高職高專院校的藝術(shù)文化氛圍。

【關(guān)鍵詞】高職高專;非音樂專業(yè);合唱表演

【中圖分類號(hào)】J615.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）10-0157-02

【本文著錄格式】王柳.高職高專院校非音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱表演課程的教學(xué)研究[J].北方音樂，2020，05（10）：157-158.

合唱表演對(duì)于高職高專院校是一門培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生藝術(shù)情操、豐富校園藝術(shù)氛圍的課程。對(duì)于高職高專院校非音樂專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)合唱表演課程無疑是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，音樂教師在面對(duì)該類學(xué)生時(shí)必須采用適宜學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生快速掌握合唱學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，才能提升學(xué)生的演唱能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高職高專院校非音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱表演課程的意義

高職高專院校的學(xué)生大都在校時(shí)間為兩年，尤其對(duì)于非音樂專業(yè)學(xué)生來說，除了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程外，合唱表演課程的設(shè)立也豐富了他們的業(yè)余文化生活，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為愛好音樂的學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生提供了另外一條職業(yè)選擇。

（一）提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

在高職高專院校中，尤其是沒有設(shè)立音樂專業(yè)的高職高專院校，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)注重程度不高，開設(shè)的藝術(shù)公共選修課程基本為大班課，達(dá)不到提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的效果。合唱表演課程的設(shè)立為高職高專院校增添了藝術(shù)人文氛圍，在合唱表演課程中，學(xué)生能夠跟隨指揮、鋼琴伴奏盡情感受旋律帶給他們的情緒體驗(yàn)，在演唱過程中有感情地表達(dá)自己對(duì)樂曲的審美理解，通過一首首合唱樂曲背后的故事感悟人生，有效提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）提供學(xué)習(xí)音樂的平臺(tái)

在未設(shè)立音樂專業(yè)的高職高專院校中，很多非音樂專業(yè)的學(xué)生酷愛音樂，喜歡唱歌，合唱表演課程將這些熱愛音樂的學(xué)生匯聚在了一起，讓他們能夠跟隨專業(yè)的聲樂教師學(xué)到科學(xué)的發(fā)聲方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的指揮手勢(shì)，也讓這些學(xué)生了解了基礎(chǔ)的音樂理論知識(shí)，幫助這些學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)音樂的夢(mèng)想。合唱表演課程相對(duì)于其他音樂專業(yè)課普及性較高，要求較低，尤其對(duì)于非音樂專業(yè)的學(xué)生，只要具備較好的音準(zhǔn)和一定的節(jié)奏感，就能加入合唱表演課程中，因此，為更多愛好音樂的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂的平臺(tái)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的愿望。

（三）提供職業(yè)選擇

在高職高專院校中學(xué)生在校時(shí)間基本為兩年，一些非音樂專業(yè)學(xué)生在剛?cè)胄５谝粚W(xué)期就開始學(xué)習(xí)合唱表演課程。兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)，使一些學(xué)生具備了較為扎實(shí)的合唱功底，尤其對(duì)于熱愛合唱、熱愛音樂、合唱表演成績(jī)突出的學(xué)生，除了選擇自身專業(yè)就業(yè)之外，也可以選擇合唱指揮、婚慶公司、幼兒音樂教育等行業(yè)。這些學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，也可以幫助工作單位成立工人合唱團(tuán)，組織文藝晚會(huì)等，讓他們開拓另一份職業(yè)生涯。

二、高職高專院校非音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱表演課程的訓(xùn)練要素

（一）熱身運(yùn)動(dòng)

合唱表演課程需要讓學(xué)生時(shí)刻保持興奮的狀態(tài)，非音樂專業(yè)的高職高專生自我調(diào)節(jié)能力較差，因此，在課程開始之前要讓學(xué)生進(jìn)行充分的熱身運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的各個(gè)器官都能夠保持放松、積極、興奮的狀態(tài)，幫助學(xué)生喚醒身體的各個(gè)器官，最終將合唱曲目完美展現(xiàn)。

1.轉(zhuǎn)身訓(xùn)練

轉(zhuǎn)身訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生保持自然的站立姿勢(shì)，雙腳距離與肩同寬，將雙臂水平架起在與胸前一拳的位置，雙臂帶動(dòng)上半身進(jìn)行轉(zhuǎn)身訓(xùn)練，向左側(cè)轉(zhuǎn)動(dòng)三次，再迅速轉(zhuǎn)向右側(cè)，依次做幾次，再?gòu)姆捶较蜷_始，讓學(xué)生的上半身保持放松狀態(tài)。

2.踢腿訓(xùn)練

踢腿訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持自然站立的姿勢(shì)，雙腿繃直，雙手叉腰，雙腳合并開始起跳，雙腳起跳三次，同時(shí)嘴里喊著“吼吼哈 ”的字眼，準(zhǔn)備喊“嘿”時(shí)，將左腳抬起，再次起跳三次后抬右腳，依次循環(huán)幾次，讓學(xué)生的全身都能保持放松狀態(tài)。

（二）氣息練習(xí)

非音樂專業(yè)的高職高專生對(duì)氣息了解較少，甚至有些根本不懂何為氣息，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行氣息的講解。我們通常所說的氣息位置大致在胃以下的腰部位置，氣息訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要保持自然站立狀態(tài)，雙手掐腰，吸氣時(shí)像感受花香一樣，慢慢吸入到腰部位置，同時(shí)感覺雙手在腰部位置開始慢慢擴(kuò)張，保持幾秒鐘開始吐氣，吐氣時(shí)用“si”音慢吐直至氣息用完，同時(shí)感覺雙手在腰部的位置開始慢慢收縮，循環(huán)幾次，感受氣息的位置。

（三）模唱練習(xí)

合唱表演課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的模唱能力，模唱能力的高低直接決定了學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地演唱合唱作品。對(duì)于非音樂專業(yè)的高職高專生來說，模唱的能力較低，需要教師進(jìn)行專門的訓(xùn)練提升模唱能力。模唱訓(xùn)練大致可分為單音模唱、小節(jié)模唱及旋律模唱三個(gè)層次。對(duì)于剛踏入合唱表演課程的學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)從單音模唱的訓(xùn)練開始，教師首先要教會(huì)學(xué)生用心聽鋼琴上的音符，然后將音符記在心里小聲哼唱，最后采用“a”音將聽到的音符大聲模唱。當(dāng)學(xué)生掌握單音模唱后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行小節(jié)模唱、旋律模唱的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的模唱能力和內(nèi)心聽覺力。

（四）發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練是合唱表演課程中最重要的訓(xùn)練要素。在發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，教師要用理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐告知學(xué)生共鳴腔體的位置，讓學(xué)生用驚訝的狀態(tài)找到共鳴位置進(jìn)行哼鳴，找尋氣息和共鳴相互對(duì)抗的感覺。發(fā)聲訓(xùn)練是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過程，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的接受情況及演唱程度依次采用“打嘟兒”訓(xùn)練、“a”母音練習(xí)，“u”母音練習(xí)，跳音練習(xí)等進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，最終將發(fā)聲訓(xùn)練的演唱方法運(yùn)用到合唱曲目中，達(dá)到較為專業(yè)的合唱演唱程度。

三、合唱表演課程教學(xué)案例分析——《尋找李慧珍》

高職高專院校非音樂專業(yè)的學(xué)生大都喜歡流行音樂，隨著當(dāng)代合唱曲目的不斷變革、創(chuàng)新，合唱曲目的形式不再是單一的專業(yè)合唱曲，曲目形式多樣，呈現(xiàn)內(nèi)容豐富，越來越多的流行歌曲被改編為合唱曲，符合當(dāng)代大學(xué)生的審美特征。根據(jù)高職高專院校非音樂專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展特征，結(jié)合他們的興趣取向，本文選取由陳一新改編的合唱曲《尋找李慧珍》作為教學(xué)案例進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)作特征，理解樂曲的創(chuàng)作背景，加深學(xué)生對(duì)樂曲的感知力;通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握歌曲中的節(jié)奏、節(jié)拍，了解樂曲中的音樂術(shù)語。

2.能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握歌詞的咬字、吐字，能夠字正腔圓地將歌詞演唱出來;通過學(xué)習(xí)，各聲部之間能夠準(zhǔn)確演唱聲部中的旋律，聲部之間配合默契;通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)指揮手勢(shì)表達(dá)歌曲情感。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟人生，不忘初心，激發(fā)學(xué)生打拼的精神。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟練掌握曲目的節(jié)奏、節(jié)拍，準(zhǔn)確演唱各聲部旋律，各聲部配合默契，聲部與聲部之間完美融合;難點(diǎn)：學(xué)生能夠跟隨指揮手勢(shì)有感情地演唱合唱曲目。

5.課時(shí)安排

根據(jù)整學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排，結(jié)合曲目的難易程度及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，《尋找李慧珍》共安排課時(shí)12課時(shí)，一周兩次課，4課時(shí)，共三周完成。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.熱身訓(xùn)練（轉(zhuǎn)身、踢腿訓(xùn)練）

2.發(fā)聲練習(xí)（按照正確的發(fā)聲方法和氣息，跟隨鋼琴進(jìn)行“a”母音訓(xùn)練）

3.講解《尋找李慧珍》創(chuàng)作背景

《尋找李慧珍》是由陳一新改編的合唱曲，歌曲講述了歌手李慧珍戰(zhàn)勝病魔、重新找回曾經(jīng)的自己的故事。李慧珍是我國(guó)20世紀(jì)90年代著名的青年歌手，16歲的她就在歌壇嶄露頭角，就在事業(yè)處于上升期的時(shí)候，卻被查出身患重病，迫于身體的原因，她退出了自己熱愛的演藝事業(yè)，全身心接受治療。就在她身患重病期間，至親也離開了這個(gè)世界，在雙重打擊下，李慧珍沒有向命運(yùn)低頭，她克服了對(duì)親人的思念，最終戰(zhàn)勝了病魔，2006年她重新回到自己熱愛的歌壇，以一首《尋找李慧珍》正式復(fù)出，用歌曲講述自己的親身經(jīng)歷，告知大家無論遇到多大困難都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活，不忘初心，找回自己。

4.歌曲教唱

（1）學(xué)唱《尋找李慧珍》中第一部分旋律

四個(gè)聲部分聲部學(xué)習(xí)5—9小節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)女低1，低2旋律音準(zhǔn)。10—13小節(jié)為女低1、低2聲部，強(qiáng)調(diào)低音聲部應(yīng)當(dāng)采用深情地聲音進(jìn)入，體現(xiàn)出旋律要表達(dá)的韻律。21—29小節(jié)為本曲高潮，教師需要著重分聲部教授本段旋律。各聲部熟練掌握第一段旋律之后，合聲部演唱第一段旋律，教師根據(jù)學(xué)生演唱過程中的具體問題進(jìn)行講解。

（2）學(xué)唱《尋找李慧珍》中第二部分旋律

第二段旋律從間奏過后17小節(jié)開始，直至35小節(jié)結(jié)束，演唱第二段旋律時(shí)，相比第一段情緒更為激動(dòng)，旋律和第一段一樣，合唱隊(duì)員需要跟隨指揮的手勢(shì)進(jìn)行演唱。各聲部熟練掌握第二段旋律之后，合聲部演唱第一、二段旋律，教師要根據(jù)演唱過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行講解。

（3）學(xué)唱《尋找李慧珍》第三段及結(jié)束部分指導(dǎo)

第三段旋律是從35小節(jié)開始再反復(fù)到第22小節(jié)，教師講解這一段的反復(fù)記號(hào)，讓學(xué)生了解樂曲的結(jié)構(gòu)，第三段旋律和之前旋律一樣，每一次的反復(fù)都相比之前的情緒更為激動(dòng)，隊(duì)員應(yīng)當(dāng)根據(jù)指揮手勢(shì)進(jìn)行演唱。

分聲部學(xué)唱結(jié)尾部分，注重節(jié)拍及旋律音準(zhǔn)，演唱這一段旋律時(shí)要弱唱，整首曲目在漸慢和弱音中收尾。

（4）跟隨指揮有感情地演唱《尋找李慧珍》

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠跟隨指揮有感情的演唱《尋找李慧珍》，能夠熟練掌握聲部旋律，各個(gè)聲部之間配合默契。通過對(duì)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都喜愛此類型的合唱曲目，同時(shí)在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后都能夠掌握較為專業(yè)的發(fā)聲方法。

綜上所述，高職高專院校非音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)合唱表演課程對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、職業(yè)選擇、掌握科學(xué)的演唱方法等方面具有重要意義。針對(duì)這類學(xué)生，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇上要具有針對(duì)性，科學(xué)的訓(xùn)練方法和適宜學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)內(nèi)容才能夠讓學(xué)生真正熱愛合唱藝術(shù)，達(dá)到提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：王柳（1994—），女，山西省長(zhǎng)治市，碩士研究生，助教，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)。