【摘要】高校美聲唱法教學(xué)所涉及的課程內(nèi)容較多，普通話是其中比較重要的內(nèi)容之一，學(xué)生普通話是否標(biāo)準(zhǔn)將直接影響到學(xué)生演唱水平。普通話語音在美聲唱法教學(xué)中有效應(yīng)用能夠促進(jìn)美聲與方言、美聲與生活語言之間關(guān)系的更好處理，增進(jìn)學(xué)生在演唱中的情感表達(dá)。本文是從高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音應(yīng)用的重要性分析入手，進(jìn)一步討論普通話語音應(yīng)用中在語音、語調(diào)、語勢(shì)等方面的具體策略，希望以此加強(qiáng)學(xué)生美聲唱法學(xué)習(xí)過程中對(duì)普通話語音的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升。

【關(guān)鍵詞】高校美聲唱法教學(xué);普通話語音;重要性分析

【中圖分類號(hào)】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）09-0137-02

【本文著錄格式】李琛.高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性[J].北方音樂，2020，05（09）：137-138.

前言

美聲演唱最初是從歌劇中逐漸發(fā)展出來，并得以進(jìn)一步推廣的，所以富有歌劇的一些特點(diǎn)，比如在歌詞吐字、情感表達(dá)等方面要求相對(duì)嚴(yán)格，所以普通話語音在高校美聲唱法教學(xué)中就更加重要，美聲演唱必須要保證吐字清楚，才能將其美妙歌詞傳遞給觀眾。很多學(xué)生在普通話語音應(yīng)用上存在認(rèn)知不足以及方言雜亂等問題，不僅影響演唱清晰度，也對(duì)其流暢、聲韻等都造成干擾，所以要增進(jìn)學(xué)生對(duì)美聲唱法教學(xué)中普通話語音重要性的認(rèn)知，并采取有效方法引導(dǎo)學(xué)生以正確穩(wěn)定的普通話語音進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以增進(jìn)演唱表現(xiàn)力。

一、高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性

美聲唱法緣起于意大利，上世紀(jì)初期才逐漸在中國發(fā)展，西洋音樂本身風(fēng)格與中國差異化較重，實(shí)現(xiàn)與中國審美觀的趨同，并得以順利發(fā)展，必然需要將中國語言與之深入結(jié)合，將中國普通話語音標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用，才能使美聲唱法中的藝術(shù)感受、情感體驗(yàn)充分發(fā)揮出來，所以增進(jìn)普通話語音有效應(yīng)用對(duì)高校美聲唱法教學(xué)有重要的應(yīng)用價(jià)值。

（一）有效處理方言與美聲之間的關(guān)聯(lián)性

方言在普通話語音標(biāo)準(zhǔn)化中的滲透有很嚴(yán)重的影響，特別是在我國地方方言比較多的情況下，對(duì)美聲唱法標(biāo)準(zhǔn)性有嚴(yán)重的阻礙，加強(qiáng)普通話語音標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)正是對(duì)該問題有效解決的必要方法。地方方言與普通話之間有一定的關(guān)聯(lián)性，簡(jiǎn)單而言，普通話其實(shí)是以北京地方方言加以完善，形成更能直觀表現(xiàn)出漢語魅力的語言形式，所以在對(duì)方言問題的處理中，可以將普通話與方言之間的一般規(guī)律進(jìn)行探究，更容易通過練習(xí)使普通話語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀徽Z言，學(xué)生更能克服一般方言在語音語調(diào)上的限制，實(shí)現(xiàn)美聲歌唱中的字正腔圓。方言是一般民族歌謠風(fēng)格的核心內(nèi)容之一，雖然對(duì)美聲唱法有一定的沖擊，但也應(yīng)看到在普通話語言規(guī)范下的有益一面，方言在語調(diào)、語氣及語勢(shì)上都有其獨(dú)特風(fēng)格，不少方面與美聲唱法其實(shí)有一定的貫通性，教師通過將其中與美聲唱法沖突的內(nèi)容剔除之后，正可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感內(nèi)容的融入，加強(qiáng)在美聲演唱中的情感表達(dá)?？傊胤椒窖缘臒o序化會(huì)對(duì)美聲演唱有嚴(yán)重影響，所以必須要保證在教學(xué)中增進(jìn)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化普通話的養(yǎng)成，才能避免方言音調(diào)等方面對(duì)中國特色語言表達(dá)的限制，發(fā)揮其有益價(jià)值[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生演唱中情感結(jié)合的關(guān)鍵組成

美聲唱法不單要求學(xué)生在演唱時(shí)按照既定的口型以及保證聲音優(yōu)美，還要增進(jìn)思想情感的投入，表達(dá)演唱者的內(nèi)心世界，從而達(dá)到提高演唱感染力的作用。但目前很多高校美聲唱法教學(xué)中明顯陷入教學(xué)誤區(qū)，太過重視學(xué)生口型表現(xiàn)以及聲線上的優(yōu)美度，反而忽視情感表述，內(nèi)容空泛而冰冷。觀眾所在意的是演唱者具體演唱內(nèi)容以及情感表達(dá)，如果學(xué)生只是刻板化將演唱技巧表現(xiàn)出來，卻忽視吐字清晰、字正腔圓要求，很難達(dá)成對(duì)觀眾的情感感染。普通話語音是應(yīng)對(duì)之一問題的關(guān)鍵方法，本身可以對(duì)學(xué)生吐字、發(fā)音各方面問題有效糾正，結(jié)合語言表達(dá)基本原則，在語氣變動(dòng)加強(qiáng)、轉(zhuǎn)折、情緒調(diào)動(dòng)等方面更能發(fā)揮出促進(jìn)作用，比如在普通話中，各個(gè)音節(jié)都會(huì)有特定的語調(diào)，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就需要把握不同語調(diào)要求，而美聲教學(xué)中，同樣會(huì)有很多停頓、語調(diào)轉(zhuǎn)折的情況，學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)普通話學(xué)習(xí)美聲唱法，更容易掌握語調(diào)變化，減少生硬停頓感，增進(jìn)歌唱流暢性，并結(jié)合語氣的合理調(diào)節(jié)，使演唱更加連貫且富含節(jié)奏，學(xué)生更準(zhǔn)確掌握演唱技術(shù)的同時(shí)，賦予更多情感、節(jié)奏上的變化，這也是實(shí)現(xiàn)美聲演唱引發(fā)觀眾共鳴的重要藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）通過生活語言加強(qiáng)美聲演唱質(zhì)量

生活語言雖然蘊(yùn)含在普通話或者方言中，但是其本身又與其二者有很大的區(qū)別，更表現(xiàn)在語句質(zhì)量上的深化應(yīng)用，其在字句上的發(fā)音質(zhì)量更加契合美聲演唱的需要，學(xué)生只有具備足夠標(biāo)準(zhǔn)的普通話才能將生活語言分辨出來，進(jìn)而促進(jìn)美聲演唱質(zhì)量的提升。比如生活語言中較常用到的“愛”“啊”“高”之類的詞匯，本身都帶有“a”這一元音，在美聲唱法中，這些詞匯應(yīng)用中進(jìn)行語調(diào)、語氣上的夸張轉(zhuǎn)變不會(huì)對(duì)審美及歌詞理解造成影響，卻更加符合美聲演唱的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能通過普通話與生活語言之間的簡(jiǎn)單差異獲得對(duì)美聲演唱質(zhì)量更深入的理解。生活語言本身在語言拼組上存在的一定的困難，比如在二拼法、三拼法或者聲介合拼法，常會(huì)因?yàn)樽陨碚Z調(diào)應(yīng)用上的限制造成吐字不清情況，所以就需要以普通話作為基礎(chǔ)，保證拼合更加順利，比如在美聲演唱中長(zhǎng)短不一式的演唱形式中，就需要以普通話保證詞匯拼合的準(zhǔn)確性，對(duì)于節(jié)奏較快的曲目可以將二拼法為主，節(jié)奏輕緩的則需三拼法和介合拼法。所以普通話語音也是促使生活語言表述技巧得以合理應(yīng)用的重要基礎(chǔ)[2]。

二、如何促進(jìn)高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音有效應(yīng)用

從普通話應(yīng)用在美聲演唱中的重要性，我們也知，增進(jìn)學(xué)生對(duì)美聲唱法有更全面認(rèn)知需要加強(qiáng)普通話應(yīng)用教學(xué)與練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中有效控制方言問題、增強(qiáng)語音語調(diào)情感銜接以及質(zhì)量表達(dá)，本文以重點(diǎn)內(nèi)容，語調(diào)、語音、語勢(shì)三方面簡(jiǎn)單進(jìn)行概述。

（一）語調(diào)應(yīng)用

普通話語調(diào)上從音節(jié)、聲調(diào)上的調(diào)整或者句讀間加重、停頓構(gòu)成抑揚(yáng)頓挫的演唱效果，所以增進(jìn)普通話語音的有效應(yīng)用需使學(xué)生在重音和停頓兩個(gè)方面加以重視。

重音主要是指有截?cái)嘈缘貙⒕渥又刑囟ㄐ枰脑~語進(jìn)行加重處理，教師在美聲唱法教學(xué)中，需要將重音與演唱中旋律、節(jié)拍上的重音結(jié)合起來，尤其是在節(jié)拍上的控制上，需要對(duì)不同位置上的強(qiáng)弱順序有一定把握，使學(xué)生在練習(xí)中對(duì)重音形式的規(guī)律有所了解，以往復(fù)循環(huán)，形成不同形式的演唱節(jié)奏，保證循環(huán)中重音強(qiáng)弱交替。學(xué)生在訓(xùn)練中要注意此重音應(yīng)用與普通話重音強(qiáng)調(diào)有一定的區(qū)別，美聲中的重音在于氣息上的強(qiáng)化，需要情感與氣息進(jìn)行一定醞釀與過渡，不能突然出現(xiàn)加重音，以保證演唱連貫性與節(jié)奏性。

停頓不是對(duì)文學(xué)中符號(hào)應(yīng)用上的停頓，而需結(jié)合整首曲目的結(jié)構(gòu)、情感及節(jié)奏進(jìn)行，很多學(xué)生在美聲唱法學(xué)習(xí)中沒有把握好停頓要點(diǎn)，導(dǎo)致在演唱時(shí)常咬字過重，忽頓忽起，沒有連貫性，再加上本身對(duì)腔調(diào)起伏變化、間歇也沒有認(rèn)知，更無法表現(xiàn)出節(jié)奏感或者曲目情感。在美聲唱法教學(xué)中，要注意使學(xué)生結(jié)合節(jié)奏起伏，控制后語段之間出現(xiàn)的必要停頓及喚起，并保證聲斷氣不斷，不能遇斷則完全息聲，帶有明顯的關(guān)聯(lián)性，將情感、節(jié)奏有效過渡到下一喚起，保證演唱整體順暢[3]。

（二）語氣應(yīng)用

語氣一般強(qiáng)調(diào)在交際語言中應(yīng)用，可以將其情感更好地融合在語言中，并與基本語調(diào)一致，更能增進(jìn)情感傳遞。語氣在美聲唱法教學(xué)中是增進(jìn)音樂情感傾注的關(guān)鍵點(diǎn)，很多學(xué)生在語調(diào)控制上能夠做到優(yōu)秀，但卻無法賦予音樂情感體驗(yàn)，以致技巧上的優(yōu)秀，情感上的嚴(yán)重缺失。所以教師在教學(xué)中一方面注意使學(xué)生對(duì)演唱中情緒的感受，逐漸理解語氣的應(yīng)用，可以通過曲目結(jié)構(gòu)的調(diào)整、字詞的轉(zhuǎn)換等加深語氣感染;另一方面也需將語氣與語調(diào)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，語調(diào)在歌曲句子快慢變化或重音轉(zhuǎn)化過程中也能使學(xué)生將自身情感更好地表達(dá)出來，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生逐漸對(duì)語氣應(yīng)用的學(xué)習(xí)與加強(qiáng)。

（三）語勢(shì)應(yīng)用

語勢(shì)簡(jiǎn)單而言是就對(duì)語氣動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變的表述，歌唱中會(huì)有語氣之間的過渡，這種動(dòng)態(tài)調(diào)整的整體可以看作是語勢(shì)的變化。語勢(shì)一般存在著如強(qiáng)弱變化、緩急變化以及張弛變化等多個(gè)方面，都在美聲唱法教學(xué)中有很重要的應(yīng)用價(jià)值。

一者，美聲演唱中語音的變化相對(duì)較多，語氣表達(dá)也更加注重咬字、吐字方面的速度，所以在演唱中更會(huì)表現(xiàn)出一種相對(duì)激烈、奔放的語勢(shì)，這里所說的是速度比較快的語勢(shì)表達(dá)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在演唱速度提升，咬字與吐字上都比較清楚的同時(shí)保持快節(jié)奏狀態(tài)下的氣息穩(wěn)定性，才能使語勢(shì)強(qiáng)而不繃，富有彈性;在比較緩慢的語勢(shì)表達(dá)下，不僅要降低演唱速度，教師還要讓學(xué)生將情緒控制也跟隨進(jìn)行，或閑適或憂傷，但也不能過多停頓造成氣息斷裂停滯，要控制整個(gè)演唱過程中有一定的流動(dòng)性以及語勢(shì)上的變化。

二者是在語勢(shì)的張弛變化中，需要注意長(zhǎng)音拖腔與音量大小控制的有效應(yīng)用。美聲演唱中不僅對(duì)音調(diào)長(zhǎng)短比較重視，還存在語言分布的疏密區(qū)別，所以在學(xué)習(xí)中需要對(duì)語言密集的地方進(jìn)行收縮處理，提高語勢(shì)變換的頻率，保證更強(qiáng)烈的語音調(diào)節(jié)，對(duì)語言稀疏的地方進(jìn)行必要的延展，以中長(zhǎng)拖腔加強(qiáng)情感渲染，保持歌曲演唱連貫性，并結(jié)合普通話語音中停頓、重音等實(shí)現(xiàn)歌曲表現(xiàn)的抑揚(yáng)頓挫感。再者，歌曲演唱過程中音量調(diào)節(jié)也對(duì)語勢(shì)變化有關(guān)，強(qiáng)音中需要結(jié)合自身肌肉及腔體共鳴的雙重張力，使語勢(shì)更加強(qiáng)烈，而不僅僅是簡(jiǎn)單提高音量，弱音中需控制力度，保持舒緩、輕弱語勢(shì)，但不能出現(xiàn)疲軟無力感，要與前后音調(diào)保持關(guān)聯(lián)[4]。

三、結(jié)束語

總之，高校美聲唱法教學(xué)中，學(xué)生具備標(biāo)準(zhǔn)普通話對(duì)于其美聲唱法相關(guān)技巧以及情感表現(xiàn)上的學(xué)習(xí)都有很大幫助，增進(jìn)學(xué)生有效處理方言語言、生活語言與美聲之間的關(guān)聯(lián)，并促進(jìn)學(xué)生在演唱中更賦予情感，所以教師需要在教學(xué)中注意增進(jìn)學(xué)生語調(diào)、語氣以及語勢(shì)等方面的認(rèn)知與練習(xí)，將普通話語音在高校美聲唱法更有效應(yīng)用，從而使高校美聲教學(xué)效果進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]李瓊.高校美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性探討[J].北方音樂，2017，37（20）：94.

[4]劉乘鷺.美聲唱法教學(xué)中普通話語音的重要性[J].北方音樂，2016，36（21）：71.

作者簡(jiǎn)介：李?。?980—），女，漢族，山東省德州市人碩士，講師，研究方向：是聲樂美聲教學(xué)。