【摘要】音樂教學(xué)法有多種，其中最具有影響力的就是奧爾夫音樂教學(xué)法，若是能夠在幼兒教育中應(yīng)用這種教學(xué)法，就能夠幫助提升幼兒的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的智商和情商，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法;幼兒教育;身心健康;影響作用

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）10-0117-02

【本文著錄格式】杜江琴.奧爾夫音樂教育對幼兒身心健康發(fā)展的重要作用探究[J].北方音樂，2020，05（10）：117-118.

當(dāng)前的教育理念更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在這種思想的影響下，我國教育領(lǐng)域進(jìn)行了大范圍的教育改革，幼兒教育也不例外。當(dāng)前的幼兒園音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。想要達(dá)成這一目標(biāo)，就需要在幼兒音樂教學(xué)中引入奧爾夫音樂教學(xué)法[1]。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法介紹

奧爾夫全名卡爾·奧爾夫，德國人，出生在1895年，因?yàn)閺男「改赶矏鬯囆g(shù)受到了藝術(shù)的熏陶，父母并沒有給他太多的壓力，全憑奧爾夫自由發(fā)展。奧爾夫?qū)τ趹騽『鸵魳肪哂休^強(qiáng)的興趣，所以在教育的過程中，母親為奧爾夫添加了鋼琴、聲樂、人文等方面的教學(xué)，不僅僅在藝術(shù)方面進(jìn)行培養(yǎng)，也為其創(chuàng)造了一個(gè)輕松有趣的童年生活氛圍。奧爾夫成年以后，也在藝術(shù)方面有所成就，建立了“京特學(xué)?！?，音樂教育模式以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合語言和舞蹈，這種教育方式針對的主要是幼兒，綜合發(fā)展在實(shí)際應(yīng)用中獲得了很好的效果，適合應(yīng)用到世界范圍之內(nèi)[2]。

奧爾夫音樂教學(xué)法，其基本思想觀點(diǎn)之一就是原本性，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸自然，從人性出發(fā)，幼兒自動對音樂產(chǎn)生興趣以后，才能對幼兒進(jìn)行音樂相關(guān)知識的灌輸。這種知識灌輸不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，而是在生活學(xué)習(xí)中潛移默化，教師會在教學(xué)過程中盡量選擇生活和自然中的素材，使音樂和大自然更加貼近，提升幼兒的自主創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，完善幼兒的人格培養(yǎng)。

奧爾夫教學(xué)法的第二個(gè)基本思想觀點(diǎn)就是即興性。幼兒不需要事先進(jìn)行準(zhǔn)備，教師通過即興的教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)，活動過程中，教師是引導(dǎo)者，幼兒則是活動的主體，能夠在活動中自然發(fā)揮。這種個(gè)性化教育能夠幫助幼兒在學(xué)習(xí)中享受快樂，積累經(jīng)驗(yàn)，提升自主性，不至于產(chǎn)生依賴教師的心理。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師、家長為孩子做好教學(xué)準(zhǔn)備，幼兒完全不需要自己動手，人格發(fā)展難以健全，即興活動教學(xué)更能滿足自主性和創(chuàng)造性教育[3]。

奧爾夫教學(xué)法的第三個(gè)基本思想觀點(diǎn)是參與性。幼兒在教學(xué)中能夠積極主動參與進(jìn)來，感受音樂的樂趣。教師可以組織活動讓幼兒在玩耍中進(jìn)行音樂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。傳統(tǒng)的幼兒音樂教學(xué)多為僵化的重復(fù)性練習(xí)，幼兒很可能會因此產(chǎn)生厭倦和逆反的心理，不能正常、健康發(fā)展。但是讓幼兒都參與到教學(xué)中去，更能夠達(dá)成教學(xué)效果。

奧爾夫教學(xué)法的第四個(gè)基本思想觀點(diǎn)就是綜合性。幼兒，本身年齡偏小，生活經(jīng)驗(yàn)就很少，所以，在音樂教學(xué)中可以適當(dāng)添加多種元素，提升幼兒多方面的認(rèn)知。教學(xué)中，不僅僅可以進(jìn)行說唱教學(xué)，還可以加入舞蹈教學(xué)，讓幼兒鍛煉身體。此外，教室中可以適當(dāng)添加一些裝飾用的板報(bào)繪畫，使幼兒能夠勞逸結(jié)合，豐富生活。同時(shí)，還可以組織大型的合唱表演，提升幼兒集體合作能力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法對幼兒身心健康發(fā)展的作用

（一）培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

奧爾夫教學(xué)法的關(guān)鍵就在于能夠?qū)τ變旱膭?chuàng)造反應(yīng)能力進(jìn)行激發(fā)。幼兒能夠自由創(chuàng)作，關(guān)鍵在于教師能夠放手，給與孩子自由發(fā)揮的教學(xué)氛圍，能夠讓孩子不拘一格，自由表現(xiàn)。教師在音樂活動中通常很少說話，只是指出關(guān)鍵性問題，學(xué)生便能夠自由發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，孩子們可以先閉上眼睛，教師給學(xué)生發(fā)放舞蹈道具，讓學(xué)生猜猜是怎樣的道具，在舞蹈中如何表現(xiàn)，不同的學(xué)生能夠表現(xiàn)出不同的舞蹈?；顒舆^程中，幼兒可以自由即興創(chuàng)作，打開想象力的閘門，自由創(chuàng)造[4]。

（二）促進(jìn)幼兒的審美感知發(fā)展

奧爾夫音樂教學(xué)中，幼兒審美感知是具有直覺性、同一性和整體性的特點(diǎn)的，對于事物的認(rèn)知通常是全面感性依賴，直覺行動。在教學(xué)過程中，需要充分利用直觀的教具引導(dǎo)幼兒想象和感受。教學(xué)中，還可以應(yīng)用多種多媒體教學(xué)手段進(jìn)行豐富教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的審美感知。

（三）調(diào)動幼兒的注意力和記憶力

奧爾夫教學(xué)過程中，教師可以通過多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的各種器官，使其活躍起來，例如歌曲演奏、隨歌隨舞、和樂演奏等。教師能夠在這樣的教學(xué)中鍛煉學(xué)生的注意力和記憶力，改變不良情緒，改善記憶效果。

（四）增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

奧爾夫音樂教學(xué)活動通常是具有一定游戲性質(zhì)的活動，改變了以往完全根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的活動方式，能夠更好地吸引學(xué)生的興趣，幫助孩子在快樂自愿的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)[5]。例如樂器教學(xué)中，教師可以讓不同的孩子拿不同的樂器，孩子自由動作使手中的樂器發(fā)出聲音，即興跟隨樂器的聲音進(jìn)行活動，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（五）培養(yǎng)幼兒的探索精神

奧爾夫教學(xué)方式是一種即興的教育方式，能夠體現(xiàn)出探索性的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中讓幼兒從游戲中探索聲音的奧秘，嘗試用自己的語言、動作、字詞表達(dá)一些即興的想法，通過手邊的樂器即興表達(dá)一些節(jié)奏。奧爾夫音樂活動多數(shù)是開放式的，只要孩子操作就可以，不需要有任何的規(guī)定。所以，孩子具備天生的探索精神，奧爾夫音樂教學(xué)充分調(diào)動了這一點(diǎn)，能夠有效開發(fā)學(xué)生的探索精神。

（六）升華幼兒的情感

音樂通常是因?yàn)楦星槎l(fā)出的自然而然的一種表現(xiàn)，也是抒發(fā)情感的藝術(shù)，若是將節(jié)奏看成是音樂的骨骼，那么旋律就是音樂的肌肉，情感則可以看作是音樂的靈魂。音樂教育需要參考幼兒情感的發(fā)展選擇合適的教育方式，奧爾夫教學(xué)法能夠調(diào)動人的情感，通過音樂教育將其放大，通過不同的音樂表現(xiàn)不同的情緒，豐富幼兒的情感表達(dá)[6]。

（七）培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力

幼兒時(shí)期，表現(xiàn)力和想象力是同時(shí)存在的，大多數(shù)情況下，幼兒都能夠在就教師或家長的鼓勵(lì)下進(jìn)行很好的表現(xiàn)，隨著年齡的增長到了一定的時(shí)期以后，可能會出現(xiàn)表現(xiàn)欲下降的情況。所以，奧爾夫音樂活動需要營造輕松自然的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，積極鼓勵(lì)幼兒參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。

（八）促進(jìn)幼兒手腦協(xié)調(diào)發(fā)展

幼兒通過學(xué)習(xí)打擊樂器，能夠自由放松地使用自己的肌肉，鍛煉身體，同時(shí)大腦還需要不斷支配身體各個(gè)部位。例如在學(xué)習(xí)節(jié)奏的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生雙手平衡互相協(xié)作，通過多種訓(xùn)練進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)。孩子在學(xué)習(xí)打擊樂器的過程中，能夠充分發(fā)揮鍛煉自己的天性，同時(shí)在和諧的音樂氛圍中感受樂器帶來的快樂，感覺身心愉快，消除身體疲勞，有效促進(jìn)幼兒首腦共同發(fā)展。

（九）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

奧爾夫教學(xué)能夠?qū)⒂變簭膯为?dú)的個(gè)體化訓(xùn)練中帶入合作的氛圍中，孩子們能夠在音樂活動中學(xué)習(xí)協(xié)作、指導(dǎo)、服從，在玩的過程中感知音樂內(nèi)涵。人和人之間自然地產(chǎn)生情感方面的溝通，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力和合作意識。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營造良好的教學(xué)環(huán)境

幼兒園進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師想要有效利用奧爾夫教學(xué)法，首先必須借助當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，利用幼兒熟悉而且喜歡的教學(xué)場景，為幼兒創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，將幼兒的音樂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合實(shí)際生活，幫助幼兒更好的進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)。例如進(jìn)行《三只小豬》的學(xué)習(xí)時(shí)，為了有效豐富課堂教學(xué)形式，改善課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也能將幼兒學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來，教師就可以充分利用教室中存在的多媒體設(shè)備營造生活化教學(xué)環(huán)境，隨后指導(dǎo)幼兒扮演故事中的三只小豬，按照預(yù)定的故事情境進(jìn)行表演。教師利用這種教學(xué)方式，能夠保證幼兒在教學(xué)中處于主體地位，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的有效提升。

（二）應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)

幼兒音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是教師引導(dǎo)幼兒唱歌，一般采用跟唱的方式，也就是教師唱一句，幼兒跟唱一句，同時(shí)跟隨一些身體律動。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能有效激發(fā)學(xué)生的音樂感，參考當(dāng)前的教學(xué)要求，幼兒教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有效利用游戲的方式。所以，幼兒教學(xué)中可以加入游戲活動，將音樂和游戲充分結(jié)合到一起，幼兒音樂教育價(jià)值能夠?qū)崿F(xiàn)最大化[7]。例如，在教授學(xué)生《找朋友》這首歌的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“找朋友”的音樂游戲組織學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌，幼兒可以根據(jù)歌詞中的“找啊找啊找朋友”先找到一個(gè)小朋友，隨后根據(jù)“敬個(gè)禮呀握握手”做出對應(yīng)的動作。幼兒就能夠在蹦蹦跳跳的游戲中完成兒歌學(xué)習(xí)，達(dá)成高效率的音樂學(xué)習(xí)效果。

（三）充分結(jié)合其他學(xué)科

隨著課程改革逐漸貫徹落實(shí)，新的課程理念提出了更高的教學(xué)要求，音樂教學(xué)不僅僅要進(jìn)行音樂方面的教學(xué)，同時(shí)也需要加入其他學(xué)科的內(nèi)容。幼兒音樂教學(xué)需要加入其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整合，在最大程度上將音樂和德育充分融合到一起，保證幼兒能夠健康發(fā)展。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，幼兒教師可以參考奧爾夫教學(xué)法的理念將音樂和語文、美術(shù)融合起來，有效提升幼兒的綜合素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)字聯(lián)想》的過程中，幼兒教師可以將音樂教學(xué)和美術(shù)、數(shù)學(xué)聯(lián)合起來，引導(dǎo)幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分鍛煉不同學(xué)科的能力，提升自身的素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)“0”的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)數(shù)字的特點(diǎn)，像圓滾滾的大西瓜，學(xué)習(xí)“1”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象像是直直的柱子，能夠?qū)⑻旎ò鍝纹饋淼取Ｓ變涸趯W(xué)習(xí)的過程中能夠不斷聯(lián)想，還可以將想象到的東西畫出來，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，保證幼兒更高水平的發(fā)展[8]。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：杜江琴（1974—），女，山西長治人，山西太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校高級講師，研究方向?yàn)椋阂魳方逃?/p>