程瑋

有一天，我去一個(gè)德國小學(xué)一年級的班級聽課。他們正在學(xué)地理，黑板上掛著一張世界地圖，上面沒有標(biāo)明國家的名字，而是畫了和那個(gè)國家有關(guān)的動物、植物或者建筑物。老師讓孩子們找出德國，每個(gè)孩子都舉起了手，一個(gè)女孩子被請到黑板前，她輕松地拿起教鞭，點(diǎn)到最中間那個(gè)畫著勃蘭登堡大門的地方。我也是出了國以后才知道，每個(gè)國家的世界地圖都是不一樣的，因?yàn)榇蠹叶及炎约簢曳旁诘貓D最中間的位置。

一定是因?yàn)槲业木壒?，接下來老師讓孩子們尋找中國。這個(gè)問題有難度，舉手的孩子只有三個(gè)，兩個(gè)男孩和一個(gè)女孩。老師把這三個(gè)孩子一起請到黑板前，讓他們先商量一下，再告訴全班同學(xué)一個(gè)正確的答案。

這三個(gè)孩子顯然意見很不一致。一個(gè)男孩把手指頭直接點(diǎn)到最下邊的南極，一個(gè)男孩指到地圖最左邊的日本。那個(gè)女孩很有把握，指頭點(diǎn)著畫有熊貓的地方。三個(gè)孩子低聲商量了幾句，統(tǒng)一了意見，然后轉(zhuǎn)過身來面對大家。老師讓那個(gè)點(diǎn)南極的男孩子向全班同學(xué)宣布答案。那個(gè)男孩接過老師的教鞭，重重地點(diǎn)在大熊貓上面，大聲說：“這里！”

老師也大聲說“正確”，并帶頭鼓起了掌。三個(gè)孩子在全體掌聲中容光煥發(fā)地回到了自己的座位上。

下課后我問老師，為什么第一個(gè)問題讓一個(gè)孩子上講臺，而第二個(gè)問題卻讓三個(gè)孩子同時(shí)上講臺？老師說，第一，因?yàn)榈诙€(gè)問題舉手的孩子不多，那些敢于舉手的孩子，應(yīng)該受到鼓勵(lì)。第二，她知道第一個(gè)男孩肯定不知道答案，第二個(gè)男孩是否知道，她沒有把握。但是，那個(gè)女孩子是肯定知道答案的，因?yàn)樗陌职秩ミ^中國。第三，也是最重要的，第一個(gè)男孩子最喜歡舉手，但每次都答錯(cuò)。所以，她要為他提供一個(gè)答對的機(jī)會。最后，她說，其實(shí)問題的答案不重要，重要的是，站在講臺上的老師要尋找每一個(gè)機(jī)會贊揚(yáng)孩子，提高孩子的自信。她很得意地說，今天她終于找到了一個(gè)好機(jī)會。

人生就像一艘遠(yuǎn)航的船，而人的自信，就是那船上的白帆。

摘自《學(xué)校的驕傲》