王明旭 曹憲周 晏麗 張超 張海紅

[摘要]如何構(gòu)建高效的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代工業(yè)需求的高質(zhì)量專業(yè)人才，已成為當(dāng)前我國高等教育亟須解決的問題。針對上述問題，本研究基于OBE理念，結(jié)合工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和機械類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分析了我校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)過程裝備與控制工程專業(yè)的人才需求，緊密圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢，緊扣提高人才培養(yǎng)質(zhì)量針對當(dāng)前執(zhí)行的培養(yǎng)方案進行了修訂，并對其培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、畢業(yè)要求指標(biāo)點以及課程體系等進行了研究與探討。本研究將為其他高校過程裝備與控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]過程裝備與控制工程;傳統(tǒng)優(yōu)勢;培養(yǎng)體系;OBE理念

[中圖分類號]G64 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）07-0139-06

教育是國之大計、黨之大計。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話，做出了重大部署，為做好新時代教育工作提供根本遵循，要求全國各級部門和教育工作者應(yīng)站在國家繁榮、民族振興的戰(zhàn)略高度深刻總結(jié)黨的十八大以來我國教育事業(yè)發(fā)展成就，提出培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。如何構(gòu)建高效的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代工業(yè)需求的高質(zhì)量專業(yè)人才，已成為當(dāng)前我國高等教育亟須解決的問題。2015年，聯(lián)合國教科文組織成立70周年之際，發(fā)布了自成立以來的第三份重要的教育報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》。該報告提出教育是全人類的共同核心利益，是實現(xiàn)“全球可持續(xù)發(fā)展”的關(guān)鍵的新價值定位。

2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，工程專業(yè)認(rèn)證工作便在國內(nèi)高校掀起新的篇章和得到重視，工程教育理念開始根植教育工作者心中，并逐步開始嘗試人才培養(yǎng)體系各環(huán)節(jié)的改革，使得工程教育專業(yè)認(rèn)證制度在我國快速發(fā)展。上述變革風(fēng)潮是全社會對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)注的結(jié)果，是國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有國際視野創(chuàng)新型科技人才的必然選擇。因此，需要全社會形成共識，積極引入工程教育認(rèn)證規(guī)范體系，進一步梳理全國高校在工科專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，切實做到以人為本、以本為本，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)與國際接軌的人才培養(yǎng)體系。

河南工業(yè)大學(xué)是河南省人民政府和國家糧食局共建高校，始建于1956年，先后隸屬國家糧食部、商業(yè)部和國內(nèi)貿(mào)易部，擁有全國最完整的糧油食品學(xué)科群，以國家糧食安全和河南省經(jīng)濟社會發(fā)展的重大需求為導(dǎo)向，緊密圍繞“一帶一路”、中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)、糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)、黃河流域生態(tài)文明建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展等重大戰(zhàn)略，秉承特色發(fā)展理念，構(gòu)建了集儲運、加工、裝備、信息、管理等于一體的完整學(xué)科體系，為國家培養(yǎng)了數(shù)以萬計的工程技術(shù)人才，為國家行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展做出了重大貢獻。我校過程裝備與控制工程專業(yè)已接受認(rèn)證申請，2018年下半年完成了專家進?？疾臁Ｎ倚＿^程裝備與控制工程專業(yè)源于1959年成立的鄭州糧食學(xué)院糧油機械專業(yè);1998年教育部專業(yè)調(diào)整時變更為機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè);2004年鄭州糧食學(xué)院與鄭州工業(yè)高等?？茖W(xué)校合并后，與鄭州高專機械制造專業(yè)合并為以糧食機械為主的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè);2009年單獨成立以糧油機械（包括面粉機械、油脂機械、飼料機械、糧油物流倉儲機械）為特色的過程裝備與控制工程專業(yè)。我校過程裝備與控制工程專業(yè)長期專注于為我國糧食行業(yè)培養(yǎng)過程裝備與控制工程人才，是河南工業(yè)大學(xué)歷史最長、辦學(xué)最有特色的專業(yè)之一，也是國內(nèi)最早、現(xiàn)今唯一的糧食過程裝備技術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)。我校過程裝備與控制工程現(xiàn)為河南省特色專業(yè)，河南工業(yè)大學(xué)優(yōu)培工程專業(yè)。我校過程裝備與控制工程2013年開始本科一批招生，1992年開始研究生教育，是國內(nèi)糧食行業(yè)唯一具備學(xué)士、碩士、博士三級人才培養(yǎng)體系的糧食過程裝備專業(yè)。

前期在認(rèn)證準(zhǔn)備過程中，學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會和過程裝備與控制工程系教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系和各項要求，深刻領(lǐng)悟認(rèn)證理念和思想內(nèi)涵。我們堅持以人為本、以需求為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，通過企業(yè)專家用人單位座談、畢業(yè)生校友訪談、在校生交流等多種形式全面了解當(dāng)前執(zhí)行培養(yǎng)方案存在的問題和不足，對現(xiàn)行過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)制訂、畢業(yè)要求分解以及課程體系建設(shè)進行了梳理，尤其是對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求有了較為深入的理解，完善了課程體系建設(shè)，制訂了相關(guān)措施用于加強實踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。形成提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)的緊迫工作任務(wù)，所有政策和措施的制定都應(yīng)圍繞該工作?！皠?chuàng)新人才”指培養(yǎng)的人才要有更寬的知識結(jié)構(gòu)和更強的自主學(xué)習(xí)能力，不僅具有勝任某種職業(yè)的技能，而且具有應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，特別是高等教育。高校的中心工作是人才培養(yǎng)，如何培養(yǎng)國家需求的“創(chuàng)新人才”，需要高校在兼顧大學(xué)通識教育的同時，還應(yīng)兼顧創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，為國家糧食安全保障和地方經(jīng)濟發(fā)展提供有力支撐。

本文結(jié)合河南工業(yè)大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)的特點，基于OBE理念對照工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和機械類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分析我校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)過程裝備與控制工程專業(yè)的人才需求，緊密圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，認(rèn)真落實OBE理念，緊密圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的中心工作，對過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求、畢業(yè)要求指標(biāo)點以及課程體系進行研究與探討。本研究將為其他高校過程裝備與控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供參考。

一、河南工業(yè)大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

過程裝備與控制工程專業(yè)是根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》由“化工設(shè)備與機械”專業(yè)更名而來的，該專業(yè)將“過程、裝備與控制”三個學(xué)科緊密有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)“過一裝一控一體化”。該專業(yè)是以過程裝備設(shè)計為主體，以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼的學(xué)科交叉型專業(yè)。該專業(yè)的專業(yè)背景與內(nèi)涵其實早在2003年，國內(nèi)學(xué)者李志義等便通過典型特征和工藝過程分析進行了詳細探討和論述。2004年，宋鵬云等從專業(yè)培養(yǎng)人才要求角度對專業(yè)所涉及的過程裝備、控制工程以及過程工程之間存在的關(guān)聯(lián)性進行了分析和論述，使高校教育工作者對專業(yè)認(rèn)識更加明確和清晰。首屆過程裝備與控制工程論壇于2007年勝利召開，過程裝備與控制工程專業(yè)被賦予了新的內(nèi)涵和內(nèi)容。過程裝備與控制工程專業(yè)不再僅僅局限在化工機械序列。

河南工業(yè)大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)是繼承學(xué)校傳統(tǒng)糧油食品加工機械專業(yè)而開設(shè)的，專業(yè)人才培養(yǎng)一直以服務(wù)國內(nèi)糧食行業(yè)需求，以致力于糧油加工裝備設(shè)計開發(fā)領(lǐng)域相關(guān)人才培養(yǎng)為己任，專業(yè)發(fā)展與學(xué)校特色專業(yè)糧油食品工程緊密關(guān)聯(lián)，并形成自身發(fā)展特色和優(yōu)勢互補。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)河南工業(yè)大學(xué)辦學(xué)定位及社會經(jīng)濟、機械行業(yè)及糧食行業(yè)的發(fā)展對應(yīng)過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備機械工程與糧油工程領(lǐng)域所需自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、工程技術(shù)基礎(chǔ)理論及糧食工業(yè)過程裝備設(shè)計制造與自動控制專業(yè)知識和實踐能力，能夠與團隊合作，在糧食行業(yè)從事糧油工程機械裝備的開發(fā)設(shè)計、制造、生產(chǎn)管理和銷售服務(wù)等方面工作，成為合格的機械工程、糧油工程領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才，或進入相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域繼續(xù)深造。本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)5年后應(yīng)達到以下目標(biāo)：

目標(biāo)1（知識更新）：能夠持續(xù)學(xué)習(xí)和及時更新知識，有豐富的專業(yè)知識和管理知識，勝任崗位工作。

目標(biāo)2（職業(yè)能力）：具有縝密的綜合分析能力、較強的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，能夠獨立解決機械、糧食行業(yè)方面的復(fù)雜工程問題，完成糧食行業(yè)機械工程新型機械產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)制造或技術(shù)改造，并對社會、環(huán)境、能耗、安全、可持續(xù)發(fā)展等因素給予綜合考慮，做出合理決策，能夠勝任機械工程師、工藝師、技術(shù)主管或營銷主管工作。

目標(biāo)3（團隊能力）：具有較強的團隊合作能力和組織管理能力，能夠在一個由不同角色人員構(gòu)成的團隊中作為成員或者領(lǐng)導(dǎo)者有效地發(fā)揮作用，能夠勝任項目或團隊管理工作，擔(dān)任項目或團隊負責(zé)人。

目標(biāo)4（競爭能力）：具有前瞻l(fā)生，能夠把握機械、糧食行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、機械、糧食行業(yè)和社會經(jīng)濟的新發(fā)展。具有較寬的國際視野和競爭意識，能夠在跨文化背景下開展交流、競爭與合作。

目標(biāo)5（人格與修養(yǎng)）：具有成為本領(lǐng)域合格人才的素質(zhì)，包括具有良好的健全人格和健康體魄、道德修養(yǎng)、職業(yè)道德、社會責(zé)任感和認(rèn)真負責(zé)的敬業(yè)精神，具有服務(wù)社會、服務(wù)糧油行業(yè)的責(zé)任心及能力。

新制訂的培養(yǎng)目標(biāo)堅持以學(xué)生為中心、育人為本、德育為先、能力為重，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)和德智體的全面發(fā)展;兼顧了學(xué)校以糧為主、特色發(fā)展的辦學(xué)思想與歷史文化傳承;體現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)于國家糧食安全戰(zhàn)略，服務(wù)于中原糧食主產(chǎn)區(qū)與全國糧食產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)思想;提出了畢業(yè)生參與國際競爭和不斷創(chuàng)新的要求;滿足了現(xiàn)代糧食裝備領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展與學(xué)校建設(shè)以工科為主的多學(xué)科工業(yè)大學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位的要求。

二、過程裝備與控制工程專業(yè)的畢業(yè)要求

2016年，結(jié)合學(xué)校統(tǒng)一安排，依照專業(yè)培養(yǎng)方案修訂管理辦法，根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)和技術(shù)發(fā)展要求，結(jié)合用人單位和畢業(yè)生對本專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見和建議，經(jīng)組織行業(yè)協(xié)會和同行專家、學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)負責(zé)人、教師代表深入研討，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并考慮工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017）的要求，過程裝備與控制工程專業(yè)對畢業(yè)要求進行了修訂。以德智體全面發(fā)展為準(zhǔn)則，從知識、能力、素質(zhì)全方位對本專業(yè)學(xué)生應(yīng)達到的畢業(yè)要求進行了描述，制訂畢業(yè)要求如下：

（1）工程知識：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、機械專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于解決糧食過程裝備的復(fù)雜工程問題。

（2）問題分析：能應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達并通過文獻研究分析糧食過程裝備復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。

（3）設(shè)計，開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計針對糧食過程裝備復(fù)雜工程問題的解決方案和滿足特定需求的系統(tǒng)、零部件、設(shè)備或制造工藝，并在設(shè)計中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、環(huán)境、健康、安全、法律、文化等因素。

（4）研究：能夠基于科學(xué)原理采用科學(xué)方法對糧食過程裝備復(fù)雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實驗方案、進行實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過綜合理論分析、實驗數(shù)據(jù)和文獻研究得出合理有效的結(jié)論。

（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對糧食過程裝備復(fù)雜工程問題，選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對相關(guān)問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性。

（6）工程與社會：能夠基于糧食過程裝備復(fù)雜工程相關(guān)背景知識合理分析、評價本專業(yè)的工程實踐和復(fù)雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對糧食行業(yè)機械工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。

（8）職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，能夠在糧食行業(yè)機械工程實踐中理解并遵守職業(yè)道德與規(guī)范，履行責(zé)任。

（9）個人和團隊：具有團隊意識與合作能力，能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔(dān)個體、團隊成員以及負責(zé)人的角色。

（10）溝通：能夠就復(fù)雜機械工程及糧食行業(yè)工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應(yīng)指令，并具備一定程度的國際視野以及在跨文化背景下進行溝通的基礎(chǔ)能力。

（11）項目管理：理解工程管理原理與經(jīng)濟決策方法在解決復(fù)雜糧食行業(yè)及機械工程工程問題中的重要性，能夠在工程實踐中應(yīng)用各種方法與理論。

（12）終身學(xué)習(xí)：具有較強的終身學(xué)習(xí)意識和不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會糧食行業(yè)機械工程技術(shù)發(fā)展的能力。

（一）畢業(yè)要求對應(yīng)實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐分析

將本專業(yè)12項畢業(yè)要求對照本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐關(guān)系，如表1所示。

（二）本專業(yè)畢業(yè)要求與專業(yè)認(rèn)證通用畢業(yè)要求的關(guān)系

本專業(yè)畢業(yè)生要求從知識、能力、素質(zhì)和德智體全面發(fā)展等方面對畢業(yè)生提出了要求。本專業(yè)畢業(yè)要求

三、過程裝備與控制工程專業(yè)的課程體系研究

本專業(yè)畢業(yè)生需要達到學(xué)校對本科畢業(yè)生在德、智、體、美等方面的要求標(biāo)準(zhǔn)的同時，完成專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的理論和實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)所需最低170學(xué)分要求，其中通識教育類課程76學(xué)分、工程基礎(chǔ)和專業(yè)類課程59學(xué)分、集中實踐類課程35學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯合格，才準(zhǔn)予畢業(yè);如符合學(xué)位授予條件，即授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。必修課160.5學(xué)分，選修課最低9.5學(xué)分，選修課包括：第四學(xué)期英語課≥2學(xué)分、人文及科學(xué)素養(yǎng)拓展公選課1>4.5學(xué)分、專業(yè)選修課≥3學(xué)分。過程裝備與控制工程專業(yè)課程類別與學(xué)分比例如表3所示。

培養(yǎng)方案制訂得合理與否，直接影響著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，合理的專業(yè)培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)得以實現(xiàn)的保證。

新修訂的2017版培養(yǎng)方案/培養(yǎng)目標(biāo)較2014版而言，首先更加明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，出發(fā)點是要培養(yǎng)“機械工程、糧油工程領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才”;同時，根據(jù)最新的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，表述上更加突出了本專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求是“具有擔(dān)當(dāng)服務(wù)社會、服務(wù)糧油行業(yè)的責(zé)任心及能力，適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責(zé)任感”;對于知識的要求是“具有扎實的數(shù)理基礎(chǔ)、良好的科學(xué)素養(yǎng)與系統(tǒng)的專業(yè)知識”;對于能力的要求是“具有分析、解決復(fù)雜工程問題的能力和較強的工程實踐能力”“具有團隊精神、組織溝通能力和國際化視野”和“具有終身學(xué)習(xí)能力，能夠通過適當(dāng)途徑拓展自己的知識和能力”。新修訂的培養(yǎng)方案/培養(yǎng)目標(biāo)的核心是，以本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向科學(xué)制訂學(xué)生畢業(yè)能力要求，指導(dǎo)本專業(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，促進本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

四、相應(yīng)保障措施

本專業(yè)基于OBE理念的培養(yǎng)方案實施保障措施，如圖1所示。建立學(xué)校、學(xué)院和系室三級聯(lián)動的管理團隊、教師教學(xué)團隊、用人單位及學(xué)生聯(lián)合監(jiān)督管理保障機制和質(zhì)量保障體系，確保專業(yè)在全程育人、全程監(jiān)控培養(yǎng)效果切實落實以人才培養(yǎng)為中心的OBE理念，保證在學(xué)生課程學(xué)習(xí)、工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)糧機特色，以通過持續(xù)改進來提升我專業(yè)的工程教育質(zhì)量。

1.組建教學(xué)管理團隊。在學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團隊的基礎(chǔ)上，成立由教學(xué)副院長、系室主任、學(xué)生管理人員及學(xué)術(shù)骨干為主要成員的院級教學(xué)督導(dǎo)，主要負責(zé)組織制訂學(xué)院包括過程裝備與控制工程的5個專業(yè)的培養(yǎng)方案、評價體系和各類教學(xué)管理文件;審核各專業(yè)理論、實踐環(huán)節(jié)課程的教學(xué)大綱，督導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的反饋情況整改落實和效果，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專業(yè)特色在各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的落實和體現(xiàn)情況，確保持續(xù)改進措施在全程育人各環(huán)節(jié)的落實，保證本專業(yè)的教育教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

2.搭建教師教學(xué)團隊。在學(xué)院統(tǒng)一組織下，由專業(yè)牽頭，兼顧學(xué)院其他專業(yè)培養(yǎng)要求開設(shè)課堂性質(zhì)和邏輯關(guān)系課程，構(gòu)建糧油加工機械課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程課群和實踐課程群等共計7個課程群，并成立對應(yīng)的7個教學(xué)團隊。該專業(yè)開設(shè)的所有課程根據(jù)性質(zhì)及邏輯關(guān)系，構(gòu)建機械基礎(chǔ)課程群、機械設(shè)計課程群、機械制造課程群、機械控制課程群、糧機特色課程群以及實踐課程群7個課程群，并將任課教師分為7個教學(xué)團隊，由各團隊中資深教授為負責(zé)人。學(xué)校管理團隊以學(xué)期為時間單位為各教學(xué)團隊制訂相應(yīng)任務(wù)內(nèi)容，并定期督查教學(xué)團隊定期進行的教學(xué)研討，共同確定課程內(nèi)容、授課形式、考核方式、達成度評價方法及持續(xù)改進措施等內(nèi)容，保障教學(xué)的科學(xué)性，保障各教學(xué)環(huán)節(jié)能體現(xiàn)該專業(yè)發(fā)展的特色。協(xié)助學(xué)院定期選派教師去合作企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，為提升教師自身的工程實踐能力提供機會、條件和建議。

3.與用人單位聯(lián)合監(jiān)督評價管理模式。緊扣提高畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的要求，專業(yè)緊密依托行業(yè)的校友資源，讓用人單位及學(xué)生聯(lián)合監(jiān)督管理教學(xué)活動，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并進行持續(xù)改進。定期和不定期向?qū)W生、用人單位通過調(diào)查問卷、座談、走訪等多種形式，了解專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中需要改進的地方和建議，邀請行業(yè)知名學(xué)者、專家和校友通過報告、論壇的形式引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)發(fā)展和需求進行了解，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度，幫助學(xué)生及早樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)專業(yè)及時調(diào)整開設(shè)課程與實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容等，并組織專業(yè)相關(guān)教師對收集的問卷進行分析，尋找今后持續(xù)改進的方向和目標(biāo)。

五、小結(jié)

結(jié)合河南工業(yè)大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)的特點，基于OBE理念對照工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和機械類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分析我校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)過程裝備與控制工程專業(yè)的人才需求，緊密圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，緊扣提高人才培養(yǎng)質(zhì)量針對當(dāng)前執(zhí)行的培養(yǎng)方案進行了修訂，并對其培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、畢業(yè)要求指標(biāo)點以及課程體系等進行了研究與探討，本研究將為其他高校過程裝備與控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)提供參考。