郎春雷

[摘要]政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，加強(qiáng)對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法的探索和思考不僅是歷史時代的需要，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)本身發(fā)展的需要。本研究回顧了國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)研究的主要成果，梳理了目前國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題，最后從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面，對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了探索和思考。

[關(guān)鍵詞]政治經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)內(nèi)容與方法;教材改革

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）07-0121-03

2015年11月，習(xí)近平總書記在主持中央政治局第二十八次集體學(xué)習(xí)時指出：學(xué)習(xí)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，是為了更好地指導(dǎo)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實踐，既要堅持其基本原理和方法論，更要同我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際相結(jié)合，不斷形成新的理論成果。在2016年5月17日召開的哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上，習(xí)近平總書記指出：認(rèn)為“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)過時了”，這種說法是武斷的，必須高度重視馬克思主義在部分學(xué)科發(fā)展中被邊緣化的狀況。同時，他也強(qiáng)調(diào)要堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅是馬克思主義理論的重要組成部分，同時也是哲學(xué)社會科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在中國特色社會主義建設(shè)過程中發(fā)揮著重要的理論指導(dǎo)作用。貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神，就要求重新確立起政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)科研中的重要作用，重視政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在高等院校的課程設(shè)置與改革中的主導(dǎo)地位，對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行進(jìn)一步的探索與思考。

當(dāng)然，對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與思考也是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)自身在中國發(fā)展的需要。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的二級學(xué)科，在學(xué)科體系中具有重要的地位。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)課程，從古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)到馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，再到結(jié)合了各種社會主義實踐和新興理論的現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，具有很強(qiáng)的歷史傳承性和相對不同于目前所謂西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理論體系，對資本主義和社會主義的認(rèn)識具有獨(dú)特的視角，理應(yīng)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類的專業(yè)基礎(chǔ)課程受到更多關(guān)注。

本文在回顧了國內(nèi)外關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)主要研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理目前國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題，并從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面，對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了探索和思考。

一、國內(nèi)外關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)研究文獻(xiàn)回顧

國內(nèi)外關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)本身發(fā)展的研究文獻(xiàn)數(shù)量眾多，但是有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究文獻(xiàn)并不多，尤其是國外。

國內(nèi)關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)的研究主要集中在三個方面：一是關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)面臨的困境及對策研究，這方面的文章最多;二是專門針對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授過程中各種新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索和應(yīng)用，從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看主要集中在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的案例教學(xué)研究、互動式教學(xué)模式研究、CSCL模式研究、參與式教學(xué)、探究式教學(xué)、PBL教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)和教學(xué)法以及基于各種平臺的B-learning方式等;三是主要就政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)、教材內(nèi)容以及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容沿革的一些思考，這些文獻(xiàn)多數(shù)認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)目前最大的問題還是理論和課程的內(nèi)容。國外關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的相關(guān)研究主要還是集中在教學(xué)內(nèi)容和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論本身的發(fā)展研究，國外政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展基本上是一個問題。相關(guān)研究主要包括了兩個方向：一是主要集中在對于馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)以及馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的探討和發(fā)展;另一個是指新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)。

可見，國內(nèi)就政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目前存在的困境做了很多分析，也在此基礎(chǔ)上提出了一系列的對策，但是總體來說，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的現(xiàn)狀并未得到實質(zhì)性的改變。加上國內(nèi)研究尤其缺乏對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的探討，也使得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的困境并未得到根本改觀。相對而言，國外一些關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究雖然是直接針對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)容展開的，但由于受到國外主流以及其他經(jīng)濟(jì)學(xué)流派發(fā)展的影響，很大程度上缺乏對馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的繼承和探索，導(dǎo)致缺乏理論的傳承性和體系性，多數(shù)往新政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的方向發(fā)展，很多高校甚至將這個課主要對政治學(xué)專業(yè)的學(xué)生開放，與國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的發(fā)展已經(jīng)不是同一問題。因此，改觀國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提升目前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量顯得尤其重要。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的“問題”

雖然近些年來對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革探索也一直繼續(xù)著，但成果有限，而且在很大程度上可以說是沒有根本改觀。近些年來，我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研中卻出現(xiàn)了“西化”傾向，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在一定程度上被“邊緣化”，主要表現(xiàn)在教材陳舊、教師隊伍弱化、學(xué)校不重視、學(xué)生積極性不足等問題。

（一）教師隊伍“青黃不接”

教師隊伍的質(zhì)量在很大程度上決定了課程授課的質(zhì)量和課程最終的發(fā)展高度。然而目前，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊伍日益萎縮，老一輩的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師陸續(xù)退休，年輕教師多數(shù)缺乏對馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)熱忱，不愿意上政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至有些年輕教師自己都從內(nèi)心排斥政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，覺得這門課是多余的。在教師團(tuán)體中，一些政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的任課教師甚至?xí)X得與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)任課同事之間缺乏一種學(xué)科的自信感。教師隊伍顯得單薄，“青黃不接”的現(xiàn)象在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊伍中十分明顯。

（二）學(xué)校組織重視不夠

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在一些高校中曾經(jīng)被取消過，之后隨著國家各界對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程重要性的呼吁，恢復(fù)了部分，但依然存在有些之前開設(shè)過這門課的專業(yè)沒有恢復(fù)，即使恢復(fù)了課程學(xué)時也存在被壓縮的情況。此外，在一些高等院校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)也發(fā)生了變化，由原來的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)必修課性質(zhì)，變成了專業(yè)選修課，在一定程度上降低了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)。

（三）學(xué)生上課熱情不足

學(xué)生對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的熱情不足有一部分原因在于部分學(xué)生高中時接觸到過一些思想政治課程知識，覺得大學(xué)再學(xué)就是浪費(fèi)時間。還有一部分原因是學(xué)生認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程就是馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)或者就是學(xué)習(xí)《資本論》，認(rèn)為這些已經(jīng)不能解釋現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的很多問題，不是主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，因此學(xué)了也沒有用，普遍存在“輕政經(jīng)、重西經(jīng)”的現(xiàn)象。

（四）教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容陳舊

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材雖然數(shù)量不少，但缺乏高質(zhì)量的教材，傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材主要從資本主義社會和社會主義社會兩個維度去構(gòu)造整個政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系。有一些教材編者已經(jīng)意識到這個問題，對教材編排進(jìn)行了調(diào)整，按照從基本原理、基本經(jīng)濟(jì)制度出發(fā)，再到經(jīng)濟(jì)具體運(yùn)行，最后再涉及經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展等邏輯思路展開，雖然形式上跟傳統(tǒng)教材相比有了較大改進(jìn)，但實質(zhì)內(nèi)容沒有發(fā)生較大變化，基本原理和基本制度部分未能推陳出新，而后面的經(jīng)濟(jì)具體運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)增長發(fā)展部分又主要是對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的堆砌。現(xiàn)在市面上的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材普遍存在內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)安排不合理、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。這一方面未能體現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代發(fā)展的最新成果，另一方面卻又使得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在一定程度上喪失了自身學(xué)科發(fā)展的獨(dú)立性，使得政治經(jīng)濟(jì)學(xué)陷入了目前有些不倫不類的尷尬境地。

三、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和形式的探索與思考

針對上述政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中普遍存在的問題，要改觀政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在高等院校課程設(shè)置以及教學(xué)中的地位，無疑有很多角度可以思考，學(xué)校層面應(yīng)該在專業(yè)培養(yǎng)計劃制訂時就重視政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程地位的提高，有針對性地增加關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革項目的支持力度，組織或鼓勵專業(yè)教師參加各種有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研討會或論壇，提升專業(yè)教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的探索與思考

教材是課程教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也是學(xué)生接觸和了解課程內(nèi)容的重要渠道。但是結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊的教材往往會給教師的教學(xué)帶來很大壓力，同時也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至也是學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒的重要原因。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的探索和思考就是針對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材和教案的改革。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材必須與時俱進(jìn)，對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的前沿研究持開放態(tài)度，可以學(xué)習(xí)包括國外調(diào)節(jié)學(xué)派、社會結(jié)構(gòu)學(xué)派等學(xué)派的思想主張，以及像《21世紀(jì)資本論》等一些對馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的新思考成果，同時，結(jié)合國內(nèi)孟捷、王藝明、榮兆梓等一些學(xué)者對馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)新與思考，梳理出政治經(jīng)濟(jì)學(xué)自身發(fā)展的邏輯，重新審視不斷發(fā)展中的資本主義世界和社會出現(xiàn)的各種新問題所帶來的新的理解。比如對現(xiàn)在資本主義內(nèi)部勞資矛盾的認(rèn)識，對資本主義在危機(jī)中的自我調(diào)整并趨于穩(wěn)定的能力、資本主義多樣性、“新經(jīng)濟(jì)”現(xiàn)象、資本主義危機(jī)等的認(rèn)識;更要結(jié)合社會主義實踐過程中關(guān)于創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放和共享的發(fā)展理念的理論，社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)理論，促進(jìn)社會公平正義、逐步實現(xiàn)全體人民共同富裕的理論以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論等社會主義建設(shè)探索成果，將馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)理論和前沿發(fā)展成果結(jié)合起來進(jìn)行解釋和探討，實現(xiàn)理論的一脈相承，從而增強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)實中的解釋力，共同推進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新和發(fā)展，這無疑是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)和根本。

（二）政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的探索思考

教學(xué)方式方法的改革是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要動力。教師是主導(dǎo)教學(xué)方式方法改革的重要窗口，因此提高授課教師的理論功底以及科研水平是重要環(huán)節(jié)。首先，我們要加大對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師的培訓(xùn)力度和水平，結(jié)合實際情況邀請國內(nèi)外知名教授進(jìn)行訪問講學(xué)，并建立有效激勵機(jī)制，以鼓勵相關(guān)專業(yè)教師提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)能力建設(shè)和研發(fā)積極性，防止與改變教授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師在教師隊伍中被邊緣化的局面。

其次，我們要改進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，可以分小組或不分組，有主題（或無主題）地布置一些課題，發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。有些章節(jié)，甚至可以讓學(xué)生自己提前備課，再上臺講課，最后用其他學(xué)生提問和教師引導(dǎo)總結(jié)的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的潛力。

四、結(jié)語

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為高校經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，其在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中雖然被完全邊緣化的風(fēng)險有所降低，但其地位依舊較為尷尬，這不僅與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展有較大關(guān)系，也與課程教學(xué)中存在的問題有關(guān)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，不僅要關(guān)注內(nèi)容的發(fā)展，注重對馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳承性和體系性，結(jié)合國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿研究成果，啟發(fā)學(xué)生的興趣與思考，也須改進(jìn)教學(xué)方法，激勵師資隊伍，創(chuàng)新教學(xué)模式。