高 政

(宿遷學院 建筑工程學院，江蘇 宿遷 223800)

一、SQ學院信息工程學院2016—2019屆畢業(yè)生基本情況

(一)畢業(yè)生總人數及男女生性別占比

SQ學院信息工程學院2016—2019屆畢業(yè)生總數分別為416人、434人、429人和460人。2016—2019屆畢業(yè)生人數及男女生占比情況，如圖1所示，這四屆畢業(yè)生總人數變化不大，男生人數占比呈下降趨勢，女生人數占比呈上升趨勢。

圖1 2016—2019屆畢業(yè)生總人數及男女生比例

(二)畢業(yè)生學生黨員人數占比

SQ學院信息工程學院2016—2019屆畢業(yè)生黨員人數分別為85人、77人、72人和64人。2016—2019屆畢業(yè)生黨員人數占比，如圖2所示，畢業(yè)生黨員人數整體占比呈下降趨勢。

(三)技能證書通過情況

SQ學院信息工程學院包含五個專業(yè)，分別是計算機科學與技術、通信工程、電子信息工程、軟件工程和金屬材料工程，大部分專業(yè)都是信息類專業(yè)，所以，計算機等級通過情況一定程度反映了畢業(yè)生的專業(yè)技能水平，近四屆畢業(yè)生的計算機等級證書通過情況，如表1所示，2016—2019屆畢業(yè)生獲得計算機等級證書的人數整體呈明顯的上升趨勢，雖然2019屆整體證書數量較2018屆有小幅下滑，這與整體生源質量小幅波動有一定關聯，但整體呈上升趨勢。

圖2 畢業(yè)生黨員比例

表12016 —2019屆畢業(yè)生取得各類計算機等級證書情況統(tǒng)計

二、就業(yè)現狀

(一)就業(yè)基本情況

SQ學院信息工程學院2016—2019屆畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)率分別為99.2%、98.6%、97.2%和96.3%，如下頁圖3所示，近四年來，畢業(yè)生就業(yè)率呈逐年下降趨勢，這與多個因素有關，比如，全國大學畢業(yè)生總人數逐年增加，就業(yè)競爭加劇，考研熱帶來的畢業(yè)生二次考研人數增加，對于首次就業(yè)率都帶來了一定的影響。另外，信息類專業(yè)就業(yè)主要流向軟件和信息技術服務行業(yè)，部分畢業(yè)生選擇參加3—6個月的培訓后再就業(yè)，也使畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)時間有所延遲。

圖3 2016—2019屆畢業(yè)生就業(yè)率

(二)就業(yè)質量

SQ學院信息工程學院2016—2019屆畢業(yè)生“高質量”就業(yè)去向情況，如表2所示，從總人數上來看，“高質量”就業(yè)人數是呈現逐年上升的趨勢，其中考取研究生人數從2016屆的37人，增加到2017屆的56人，近三年升學率也是穩(wěn)中有增。

表2 2016—2019屆畢業(yè)生“高質量”就業(yè)去向統(tǒng)計表

SQ學院信息工程學院2016—2019屆畢業(yè)生整體升學率呈現上升的趨勢，近四年基本穩(wěn)定在13%左右，高質量就業(yè)比例也呈現逐年上升趨勢，整體“高質量”就業(yè)人數比例穩(wěn)定在22%左右，詳情如圖4和圖5所示。

圖4 2016—2019屆畢業(yè)生考研升學率

圖5 2016—2019屆畢業(yè)生“高質量”就業(yè)比例

(三)薪資情況

SQ學院信息工程學院2016—2019屆畢業(yè)生各專業(yè)平均薪酬統(tǒng)計情況，如表3所示，2016屆和2017屆畢業(yè)生平均薪酬在4 000元左右，2018屆和2019屆畢業(yè)生平均薪酬在5 000元左右。軟件工程和計算機科學與技術專業(yè)平均薪酬相對較高，金屬材料工程專業(yè)平均薪酬相對較低。

表3 2016—2019屆畢業(yè)生各專業(yè)平均薪酬統(tǒng)計(單位：元)

三、當前的就業(yè)形勢

(一)畢業(yè)生總體就業(yè)趨勢

1.就業(yè)總體情況

近年來，畢業(yè)生就業(yè)工作受到經濟社會發(fā)展中各種不確定因素的影響，但畢業(yè)生就業(yè)總體情況比較平穩(wěn)，年終就業(yè)率持續(xù)保持在 96%以上，絕大多數畢業(yè)生都能比較順利地就業(yè)。

2.就業(yè)對口度情況

近四屆畢業(yè)生中，研究生錄取率都在13%左右，專業(yè)對口度方面，專業(yè)對口或從事相關專業(yè)的比率在90%左右，學生整體就業(yè)專業(yè)匹配度比較高。

3.本地區(qū)就業(yè)情況

從近四屆畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布來看，超過一半人選擇在南京、蘇州、上海等軟件服務和信息行業(yè)發(fā)達地區(qū)就業(yè)，由于宿遷學院地處蘇北，城市經濟發(fā)展相對較弱，用人單位吸引力不足，所以只有少量的畢業(yè)生選擇本地區(qū)就業(yè)。但是，隨著本地區(qū)經濟發(fā)展速度較快，近年來，畢業(yè)生對本地區(qū)就業(yè)認可度越來越高，選擇本地區(qū)就業(yè)人數也呈現明顯的上升趨勢，就業(yè)待遇也有一定的提高。

(二)就業(yè)工作的不足之處

1.就業(yè)通用能力不高

新時代背景下，用人單位對大學畢業(yè)生提出了更高的要求，對學生能力提出了更高的要求，所以，畢業(yè)生需要全面發(fā)展，提升自身的素質，在校期間要充分鍛煉自身的各種通用能力，積極參加各類活動和技能競賽來提升自身的綜合實力，目前，大多數畢業(yè)生在通用能力方面還需要進一步提高。

2.各專業(yè)學生專業(yè)能力發(fā)展不充分不平衡

在不同專業(yè)，與專業(yè)技能深度相關的專業(yè)技能證書持有情況不平衡。信息類專業(yè)有計算機科學與技術、電子信息工程、通信工程、軟件工程專業(yè)，目前，畢業(yè)生持有的技能證書只局限于計算機二級、三級為主，而含金量更高的軟考工程師、系統(tǒng)分析師、思科證書等證書持有量很低，還需要進一步加強專業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.校企合作程度較低

信息類和材料類專業(yè)屬于工科類，學生的技能操作水平對于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力至關重要。但因學習地域劣勢，行業(yè)發(fā)展不足，導致本地可以接納企業(yè)實訓的企業(yè)相對較少，學生通過企業(yè)實踐鍛煉的就會不足。

4.人才培養(yǎng)質量仍有上升空間

在麥可思公布的相關研究報告中，信息類和材料類專業(yè)均屬于綠牌專業(yè)，即屬于失業(yè)量較小，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較高的專業(yè)。但宿遷學院畢業(yè)生的求職情況并不太理想，薪資水平也和行業(yè)平均薪資水平有一定差距，這說明人才培養(yǎng)質量仍有進一步提升空間。

四、就業(yè)對策

(一)建立五位一體工作機制，打造“一個專，四個一”培養(yǎng)模式

學院實行為畢業(yè)生“主體，學校、企業(yè)、專業(yè)教師、輔導員、家庭共同配合，全員參與”的就業(yè)工作機制。一是學校負責制定和完善就業(yè)相關政策，為全校就業(yè)工作開展墊定基礎；二是企業(yè)要從人才需求的角度給高校提供建議并加強與高校的合作，共同參與培養(yǎng)所需人才；三是專業(yè)教師要加強對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要上好專業(yè)課，更要做好畢業(yè)生的就業(yè)導師，結合學生自身特點引導好就業(yè)方向；四是輔導員要全程指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并在學生四年生涯中結合實際進行不斷的完善和指導；五是家庭要積極配合高校做好子女的就業(yè)指導工作，結合家庭實際情況，給予學校相關意見反饋，密切關注子女就業(yè)目標，并做好堅強的后盾，給予更多的鼓勵和支持?！耙粋€專，四個一” 的人才培養(yǎng)模式指的是打造“一專”特色人才，讓學生成為各自專業(yè)領域某種專業(yè)技能突出的“一?！比瞬臶1]。

“四個一”是讓學生在大學期間努力考取一個專業(yè)技能證書、參加一個高水平技能競賽、參加一個大學生創(chuàng)新訓練項目、在專業(yè)教師指導下完成一個專業(yè)科研項目，通過“四個一”來實現“一?！?，讓更多的畢業(yè)生成為應用型人才。

(二)整合就業(yè)資源，做好畢業(yè)生就業(yè)服務工作

一是不斷完善就業(yè)指導服務機制，定期開設具有專業(yè)特色和指導性強目標明確的就業(yè)指導活動和專業(yè)講座。二是通過各級學生組織和就業(yè)指導小組開展各類就業(yè)類比賽，通過就業(yè)相關比賽活動提高大學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。三是通過校級就業(yè)指導部門做好服務工作，設立專門的咨詢服務辦公室，給大學生提供就業(yè)信息服務和就業(yè)指導幫助。四是以信息化平臺為依托，做好畢業(yè)生個人電子檔案，及時整理專業(yè)匹配的用人單位需求信息，及時向畢業(yè)生發(fā)布。五是進一步做好考研服務和引導工作，通過提升考研升學率來提高我校畢業(yè)生整體就業(yè)質量。

(三)加強專業(yè)技能培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力

一是開展學科技能競賽、引導考級考證，提升就業(yè)競爭力。信息類專業(yè)主要以計算機類資格證書考試、軟件技術水平考試等為載體；材料類專業(yè)以見習熱處理工程師認證等為主，通過考級考證來提升大學生的專業(yè)技術水平。二是加強校企合作和就業(yè)實習基地建設，在嵌入式招生合作辦學、共建實驗室、申報網絡技術學院、申報協(xié)同育人項目、學科技能競賽指導、學科前沿講座等方面加強與北京中關村、南京達內、江蘇萬和、蘇州高博、中科君達、甲骨文(江蘇)等企業(yè)的合作，使校企合作向縱深推進，為本院學生爭取更多的就業(yè)機會。三是積極推動“專業(yè)學習型組織”活動，通過組織學生參加各類專業(yè)學習興趣小組，開展各類專業(yè)技能活動，有效提升學生專業(yè)技術能力。四是嚴格學生組織發(fā)展，對學生黨員嚴格管理，充分發(fā)揮學生黨員在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的引領作用，在畢業(yè)生的黨員發(fā)展中，除了符合基本發(fā)展條件，對于擁有更多專業(yè)技能證書和相關專業(yè)競賽獲獎的學生，作為考察的重要依據，這樣可以提高畢業(yè)生黨員的專業(yè)能力素質，同時可以塑造良好的考級考證和專業(yè)技能競賽的氛圍。

(四)深化教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.優(yōu)化課程體系，提升人才培養(yǎng)市場契合度

首先，結合江蘇經濟發(fā)展及行業(yè)、企業(yè)對人才的需求，梳理出關鍵知識和技能，圍繞這些知識技能優(yōu)化現有的理論和實踐教學體系，提高畢業(yè)生知識及能力結構與當前社會需求的契合度。為此，本學期制修訂了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并邀請兄弟高校、企業(yè)高管、技術負責人等組成專家組對方案進行論證。其次，創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，從而提高畢業(yè)生對專業(yè)核心知識的掌握。最后，整合校內資源，引入校外資源，重構層次化、模塊化、項目化的實驗課程體系，提升人才培養(yǎng)的市場契合度[2]。

2.完善學科競賽工作機制，營造技能育人氛圍

調查顯示，參加信息類技能大賽的薪酬比平均薪酬高出2 477元，優(yōu)勢非常明顯。學院應該進一步推進小微學習型組織建設，完善學科技能競賽工作機制，加強學科技能競賽導師團隊建設，以學生興趣為導向，以“師帶徒”的模式為學生提供專業(yè)培訓與指導，突出理論聯系實際，使學生的實踐創(chuàng)新能力充分展現。通過學科技能競賽的輻射效應，以帶領少數、培訓多數到激勵提高全體學生的金字塔式的培養(yǎng)模式，營造覆蓋全體學生的技能育人氛圍。

3.構建“校內仿真實訓室”，提升學生市場適應能力

我院專業(yè)主要以信息類為主，學生的實踐技能水平對提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力至關重要。但多種原因導致學生實訓偏少，當下學校正在建設工程中心，學院可以在一些專業(yè)構建“校內仿真實訓室”的教學模式，引進企業(yè)，建成設施先進、技術含量高、具有真實工作環(huán)境的，融教學、培訓和職業(yè)技能鑒定于一體的實訓基地，進而成為面向市場、面向行業(yè)、面向區(qū)域的專業(yè)人才的培訓基地。根據不同專業(yè)所對應崗位的工作職責和所需知識和技能，及相關企業(yè)對人才規(guī)格的要求，以崗位能力為主線，以崗位職業(yè)要求為標準，以課程模塊為內容對學生進行仿真實訓。

4.改革學習考核評價機制，關注學生應用能力

根據學校的應用型定位發(fā)展目標，建立相應的考核評價機制，教育教學的改革重點放在培養(yǎng)學生的應用能力上，探索新的培養(yǎng)和考核方式，形成注重學生應用能力、實踐技能、專業(yè)技能、職業(yè)能力、就業(yè)能力等標準評價體系。

(五)加強雙型師人才培養(yǎng)，提升實踐指導能力

我院的中青年教師大多是從學校到學校，盡管學歷水平在提高，但普遍缺乏工程實踐經驗。雖然近幾年學校開展“雙師型”教師培養(yǎng)，但總體比例還是偏低，這對于擴大小微學習型組織覆蓋面，指導提升學生實踐技能還是存在一定困難的，建議從以下方面加大應用型師資培養(yǎng)力度。

1.完善激勵機制

學校要出臺一些政策，體現獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣，站在優(yōu)化師資隊伍結構基礎上精準分析把握教師的心理狀態(tài)，激發(fā)師資隊伍活力，實現有效激勵。首先，通過建立科學合理的分配方案，充分發(fā)揮師資隊伍的積極性。其次，注重專業(yè)隊伍教師的培養(yǎng)和成長機制，加強專業(yè)性強應用型強的交流學習，切實提高就業(yè)師資隊伍的服務和指導水平。

2.建立健全師資培訓機制

應用型師資培養(yǎng)除了“外引”，更應該注重“內培”，要加大現有教師的培訓力度，始終圍繞促進教師的工程實踐能力的提升開展培訓。繼續(xù)加強學校雙師型隊伍建設，鼓勵就業(yè)指導教師加強自身學習和資質提升[3]。

(六)深化產教融合，推進校企協(xié)同育人

嵌入式人 、形式和目標。鼓勵和支持嵌入式合作企業(yè)深度參與學院教育教學改革，以多種形式實際參與學院的專業(yè)規(guī)劃、課程設置、實習實訓等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)[4]。大力推行工程教育模式改革，建立健全校內教師和企業(yè)教師聯合制定培養(yǎng)方案、授課、指導實習和畢業(yè)設計等運行機制，借助嵌入式合作企業(yè)資源，完善“3+1”校企聯合培養(yǎng)方案，聯合建設實踐教學基地，推進校企協(xié)同育人。

(七)關注社會需求，突出人才培養(yǎng)的針對性

SQ學院地處華東地區(qū)，信息類產業(yè)發(fā)展蓬勃。專業(yè)又以信息類為主，應充分利用地域優(yōu)勢，關注社會需求，突出人才培養(yǎng)的針對性。尤其隨著人工智能領域的快速發(fā)展，其在醫(yī)療、教育、工業(yè)、通訊、金融貿易等方面都有著廣泛的應用。在不久的將來，人工智能必將滲透到社會中的各行各業(yè)，“智能+”將有望走進千家萬戶，因此，未來對人工智能人才的需求將會持續(xù)增長。SQ學院應該充分重視人工智能相關領域的人才培養(yǎng)，諸如信息、計算機、通信等人工智能相關領域人才，注重學科的交叉融合[5]。此外，SQ學院目前學生持有技能證書出現專業(yè)分布不均衡，證書等級不高的問題。這需要精準了解企業(yè)對相關技能的需求，在平時的教學實踐中積極引導學生報考認可度更高技術水平更高的技能考試，有效提高大學生專業(yè)技能和應用水平，培養(yǎng)應用水平更高專業(yè)能力更強的應用型大學畢業(yè)生。