陳 天 王佳煜 石川淼 CHEN Tian, WANG Jiayu, SHI Chuanmiao

0 引言

隨著老齡化、貧富差距等社會問題愈發(fā)突出，越來越多學(xué)者從社會學(xué)、心理學(xué)等角度研究適合弱勢群體的城市空間環(huán)境設(shè)計。如楊貴慶[1]探討了城市建成區(qū)小尺度公共空間更新改造實現(xiàn)社區(qū)功能再生的可能性；李小云[2]以包容性設(shè)計為指導(dǎo)，提出全齡社區(qū)的公共空間更新策略。目前國內(nèi)外對城市社區(qū)公共空間設(shè)計的研究主要包括社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施空間設(shè)計、人性化居住空間設(shè)計、綠色公共空間設(shè)計、關(guān)注弱勢群體的社區(qū)公共空間設(shè)計[3-4]等方向。

以人為本的公共空間設(shè)計中，有部分研究者以關(guān)注弱勢群體作為切入點。相比同屬弱勢群體的老年人，對兒童群體在社區(qū)公共空間設(shè)計層面的研究仍有待完善。以兒童心理與行為特征作為社區(qū)公共空間設(shè)計的出發(fā)點，基于實際案例對公共空間設(shè)計策略進行探討的研究相對欠缺，因此本文嘗試從兒童心理學(xué)視角出發(fā)，以中新天津生態(tài)城為例，探討兒童友好導(dǎo)向的社區(qū)公共空間優(yōu)化設(shè)計策略，擴充生態(tài)社區(qū)公共空間的理論研究并為公共空間城市設(shè)計提供新視角。

1 國內(nèi)外兒童友好導(dǎo)向城市的理論研究進展

國際學(xué)術(shù)界較早關(guān)注適宜兒童活動的城市公共空間建設(shè)研究，提出在新建住宅區(qū)內(nèi)提前預(yù)留空地作為運動場或兒童游戲場。在1996年人居環(huán)境會議上，聯(lián)合國發(fā)布“兒童友好城市倡議”（Child Friendly City Initiative，CFCI），旨在引導(dǎo)世界各國關(guān)注兒童生活、成長的城市環(huán)境，并制定相關(guān)計劃以保障兒童在家庭、社區(qū)、城市中的權(quán)益。2018年，CFC官方網(wǎng)站整合并發(fā)布了兒童友好城市的定義，其中包括安全干凈的居住環(huán)境、可使用的綠色空間、具有娛樂玩耍的場地等[5]。美國學(xué)者克萊爾·庫珀·馬庫斯[6]認為戶外活動對兒童性格的形成尤為重要，提出兒童場所包含了場地規(guī)模、場地要素等環(huán)境設(shè)計問題。西方國家對CFC建設(shè)關(guān)注的重點研究方向可分為兒童參與、活動空間需求、災(zāi)后教育等。McKoy等[7]提出讓社區(qū)兒童有效參與兒童友好社區(qū)建設(shè)，從而建立兒童的社區(qū)歸屬感。Bourke[8]認為游樂場為兒童提供了戶外游戲的機會，他通過自然觀察法研究新西蘭游樂場中不同年齡和性別的兒童活動行為，探討了適宜兒童活動的游樂場設(shè)計策略。Delicado[9]評估了葡萄牙兒童在減少災(zāi)害風(fēng)險的政策和教育中的作用，認為兒童參與防災(zāi)減災(zāi)的工作有助于解決兒童的特殊需求與脆弱性問題，有利于增強社區(qū)抗災(zāi)能力。

表1 全球范圍內(nèi)有代表性的兒童友好行動方案

許多西方國家根據(jù)自身國情提出CFC行動方案（見表1）[10]，提高城市環(huán)境的兒童友好性：美國波特蘭政府在推行兒童友好型城市建設(shè)過程中表達了對兒童權(quán)益的關(guān)注[11]，政府制定的規(guī)劃政策中明確提出建造適宜兒童居住生活的城市環(huán)境，包括對社區(qū)鄰里公園、街道、庭院等兒童戶外活動的主要場所進行兒童友好設(shè)計。芬蘭重點關(guān)注兒童的公眾參與、兒童權(quán)益保護，提出將兒童參與納入公共空間的規(guī)劃發(fā)展中[12]。

我國兒童友好城市的研究從1950年代開始萌芽，到1980年代開始發(fā)展。張守儀等[13]關(guān)注兒童與居住區(qū)環(huán)境關(guān)系，利用問卷、兒童畫等方法識別兒童的空間認知、空間偏好以及居住環(huán)境對兒童的影響，指出在城市建設(shè)過程中要特別關(guān)注高層住宅對兒童成長的影響。在著作方面，方咸孚[14-15]著有《居住區(qū)兒童游戲場的規(guī)劃與設(shè)計》《兒童游戲場設(shè)計與實例》等書籍，提出以不同年齡兒童分組進行多樣化兒童場地設(shè)計，并從總體布局、場地設(shè)計、綠化設(shè)計、設(shè)施設(shè)計等方面為我國研究兒童活動場地設(shè)計提供了堅實基礎(chǔ)。近年來，關(guān)于居住區(qū)中兒童游戲空間的實證研究數(shù)量增多，包含對兒童游戲場地現(xiàn)狀、設(shè)計、安全性、兒童游戲行為特征的影響等方面[16]。曾鵬等[17]通過對荷蘭生活庭院（Woonerf）、兒童出行路徑（Kindlint）案例的分析，提出與我國國情相符的安全街區(qū)與兒童出行路徑規(guī)劃設(shè)計理念。黃軍林等[18]關(guān)注城市規(guī)劃的兒童“包容性”，探索了以制度引導(dǎo)方法轉(zhuǎn)變、以案例開展行動的面向兒童全過程參與規(guī)劃的方法。政府也逐漸關(guān)注兒童空間問題，2016年全國兩會代表提交的《關(guān)于將“兒童友好社區(qū)”納入各級政府社區(qū)發(fā)展規(guī)劃》提案指出：當(dāng)前我國兒童面臨著交通安全、戶外活動受限、無法享受有針對性的社區(qū)公共服務(wù)等問題，建設(shè)兒童友好社區(qū)必要而緊迫。近年來長沙、深圳等城市在推進兒童友好型城市建設(shè)的政策、理論及實踐方面都取得了較大進展。

總而言之，我國兒童友好導(dǎo)向的城市設(shè)計已在“家園—社區(qū)—城市”3個空間尺度上有了初步的萌芽和發(fā)展，但相對發(fā)達國家而言，相關(guān)理論實證研究起步較晚，研究多集中于住區(qū)內(nèi)特定兒童活動場地，尤其是對于社區(qū)公共空間的兒童友好設(shè)計研究不足，各地的實踐模式也待總結(jié)和優(yōu)化。

2 基于兒童行為心理學(xué)的公共空間需求

2.1 兒童行為心理學(xué)與公共空間

兒童行為心理學(xué)是心理學(xué)的一大重要分支。德國心理學(xué)家賴普爾[19]是公認的兒童心理學(xué)創(chuàng)始人，他肯定了兒童心理研究的可能性并系統(tǒng)地研究了兒童的心理發(fā)展，認為兒童不同心理情緒導(dǎo)致不同行為的產(chǎn)生，智力發(fā)展是兒童與環(huán)境動態(tài)持續(xù)的相互作用的結(jié)果。規(guī)劃師在空間構(gòu)建過程中應(yīng)充分考慮兒童生理尺度、活動需求與心理健康，通過場所空間構(gòu)建、設(shè)施配置、功能重塑達到兒童友好導(dǎo)向的社區(qū)公共空間設(shè)計的目的。目前，已有許多學(xué)者將兒童行為心理學(xué)與兒童活動場地等公共空間設(shè)計相結(jié)合[20]。本文對兒童在公共空間中的行為特征進行總結(jié)，明確兒童的公共空間活動需求，探索滿足需求的公共空間形式與適用的公共空間類型。

2.2 兒童在公共空間中的行為特征

（1）偏愛能與自然環(huán)境親密接觸的活動場地。相比成年人對世界的認知程度，兒童的認知局限性決定了他們對自然有著更加明顯的親近愿望。自然中豐富多樣的動植物與不斷變化的動態(tài)環(huán)境，帶給兒童一個自由、隱秘、寧靜的領(lǐng)地，為兒童提供多樣化的創(chuàng)造靈感和探索欲望。綠色空間不僅能夠為成年人減輕壓力和疲勞，改善情緒，還能夠有效調(diào)節(jié)兒童的情緒與行為。與自然環(huán)境接觸能有效促進兒童在幼兒時期的幸福感[21]，社區(qū)公共空間可以通過植物搭配和空間塑造，創(chuàng)造具有自然體驗的空間環(huán)境，利于兒童身心發(fā)展。

（2）游戲活動種類豐富。兒童的好奇心是探索空間的動力，有助于兒童獲取知識并建立世界觀。他們不僅充分使用人為設(shè)計的游樂設(shè)施，還會在好奇心的驅(qū)使下發(fā)掘潛在的活動空間，在同一類游樂設(shè)施中通過搭造或拆解找到不同的游戲方法。因此，受到兒童喜愛的社區(qū)公共空間往往具備活動場地寬敞、游樂設(shè)備豐富、主題鮮明的設(shè)計特征。

（3）具有明顯同齡聚集性。通過對兒童的日?；顒拥挠^察不難發(fā)現(xiàn)，同齡聚集性是其活動行為組織的主要特征。兒童常常不自覺地與年齡相仿的兒童聚集在一起游戲，因為他們的思維方式與興趣愛好相似，易于交往。因此，社區(qū)公共空間優(yōu)化設(shè)計中應(yīng)考慮為集體活動提供場地，提供包容不同年齡段兒童生活方式、興趣與活動特征的公共活動空間。

（4）活動軌跡具有隨機性和不確定性。由于兒童的專注力與集中力有限，其活動軌跡也存在隨機性，在活動過程中往往不受限于專門的兒童活動場地，住區(qū)內(nèi)有趣的公共空間都能夠成為吸引兒童活動的區(qū)域。與成年人具有直接目的性的活動軌跡不同，兒童更偏向不斷探索新的活動場地，漫游在他們感興趣的場所[22]。因此在社區(qū)公共空間設(shè)計中，應(yīng)在滿足不確定性帶來的深層次安全需求的前提下，盡量避免用特定空間限制兒童活動范圍。

（5）具有探索與躲藏心理。由于躲藏行為要求耳尖目明、奔跑及時，還要足智多謀、想法巧妙，兒童往往把躲藏看作簡單易行、自由度大、變化性強的游戲。在躲藏行為過程中，兒童充分調(diào)動身體感官并從中提高認知能力，獲得愉悅感?；顒訄龅刂械碾[蔽空間易使兒童產(chǎn)生領(lǐng)域感和支配感，在社區(qū)公共空間設(shè)計中，通過多種手法營造安全有趣的隱蔽空間有助于滿足兒童躲藏游戲興趣需求及探索需求。

2.3 滿足兒童行為心理的公共空間特征

兒童在公共空間中的活動可以分為自然體驗、游戲活動、互動交往、安全步行、藏匿探索5類，結(jié)合上文對兒童行為心理特征的研究，探討符合兒童活動特征、滿足兒童行為心理的不同類型公共空間要素（見表2）。

（1）自然體驗：斯蒂芬·R·凱提出“童年時代是與自然接觸、聯(lián)系的關(guān)鍵時期，對人類身心的發(fā)展有重要的影響”，他認為人為設(shè)計的兒童游樂場所僅僅提供了在成年人指導(dǎo)下的狹窄范圍的活動選擇，兒童將很快產(chǎn)生厭倦情緒。因此，自然界中不斷變化的空間更容易激發(fā)兒童好奇心，引發(fā)他們對世界的探索。住區(qū)內(nèi)的綠色空間是兒童學(xué)習(xí)接觸自然的第一堂課，還原自然環(huán)境并強調(diào)自然感受的公共空間，如使用植物、沙土、水等自然元素創(chuàng)造的空間環(huán)境更有利于兒童心理和生理的健康發(fā)展。荷蘭海牙Rivierenbuurt的社區(qū)廣場（見圖1-圖2）最初僅有幾個運動場，隨著新社區(qū)兒童數(shù)量的增加，廣場缺少自然元素、限制兒童自由發(fā)展空間的不足逐漸暴露。通過增加自然交互的活動空間，兒童可以使用隨處可見的植物、樹枝等自然材料創(chuàng)造性地重塑活動場地，既能掌握基本的動手技能，也增強了環(huán)保意識。

表2 兒童活動需求與滿足需求的公共空間要素

圖1 荷蘭海牙Rivierenbuurt社區(qū)廣場設(shè)計平面圖

（2）游戲活動：揚·蓋爾提出“游戲場是孩子主要集散的地方，為孩子提供了可去之處，游樂設(shè)施為孩子等待同伴來臨前提供了打發(fā)時間的條件”。社區(qū)公共空間主要以兒童游戲場的形式為兒童提供游戲活動場地。為滿足兒童活動軌跡的隨機性，除了放置滑梯、攀爬架等固定游樂設(shè)施外，可考慮增設(shè)沙坑、趣味構(gòu)筑物等為兒童提供自由探索和創(chuàng)造的機會。

（3）互動交往：考慮到兒童活動行為具有明顯同齡聚集性，與同伴交往時進行的協(xié)作游戲和聯(lián)合游戲有助于兒童之間相互合作、相互學(xué)習(xí)，在此過程中逐漸提升認知水平、不斷學(xué)習(xí)如何與人相處。社區(qū)公共空間設(shè)計中應(yīng)注意為兒童提供開展群體游戲的活動場地，如多人蹺蹺板、迷你籃球場地等合作游戲設(shè)施。除同伴交往空間，營造父母與兒童的親子交往空間也十分必要，父母在兒童活動過程中扮演觀察者和看護者的角色。親子交往行為極為簡單，原因之一是兒童活動場地內(nèi)缺乏供家長使用的活動設(shè)施與空間，僅為兒童提供形式單一的游戲場所。社區(qū)公共空間設(shè)計優(yōu)化中應(yīng)兼顧成人與兒童交往的親子空間，如在健身設(shè)施場地內(nèi)加入兒童尺度的健身設(shè)施，使家長與兒童同時進行健身活動；在兒童活動場地周邊增設(shè)成人休憩空間，通過植物營造舒適的環(huán)境，有助于增進家長與兒童之間的情感交流。

（4）安全步行：社區(qū)道路主要為機動車服務(wù)，鮮少考慮兒童及行人需求。兒童心智不夠成熟且缺乏交通安全意識，在教育兒童樹立安全步行意識的同時要提升社區(qū)公共空間之間的聯(lián)通安全性。應(yīng)優(yōu)化住區(qū)兒童活動場地內(nèi)、外聯(lián)通道路及停車的空間設(shè)計，保護街道景觀，以提升社區(qū)街道的兒童友好性。在保證可達性的基礎(chǔ)上為兒童提供安全穿行、獨立移動、體驗豐富的街道空間。

（5）藏匿探索：躲藏游戲是兒童心理認知發(fā)展的必經(jīng)之路。從表面看，躲藏游戲是一個簡單的“藏”與“找”的角色互換游戲，但其背后是兒童搜索空間信息、猜測對方心理、調(diào)整躲藏策略的心理智慧不斷成長的表現(xiàn)。社區(qū)公共空間適宜提供符合兒童身體尺度的藏匿空間，利用地形變化和自然事物創(chuàng)造兒童躲藏空間。如利用植物圍合形成半私密空間，一方面，在分割空間的同時，方便家長通過植物縫隙觀察兒童；另一方面，通過道路、設(shè)施、植物將公共空間分割成多個半私密空間，利用通而不暢的小徑、層次分明的植物，提升兒童探索興趣與活動體驗。兒童活動場地以及藏匿空間出入口應(yīng)設(shè)置兒童容易識別的圖形與符號作為標(biāo)識引導(dǎo)，提示兒童注意空間布局與穿行空間的路線[23]。此外，藏匿空間不宜采用全封閉設(shè)計，以防出現(xiàn)安全隱患。

3 兒童友好導(dǎo)向的生態(tài)社區(qū)公共空間設(shè)計策略

聯(lián)合國人居署發(fā)布的“兒童友好的公共空間”設(shè)計指引指出，兒童在城市空間中面臨環(huán)境健康、空間分配不公平、防護與安全，以及兒童參與度低等一系列問題，并針對以上問題構(gòu)建以兒童友好為標(biāo)準(zhǔn)的城市公共空間評價體系，包括路徑（Access）、用途（Use）、舒適度（Comfort）、綠地率（Green coverage）、設(shè)施（Facilities）5個方面。結(jié)合前文所述兒童行為心理特征，提出與兒童活動需求相適宜的公共空間形式。將不同種類的公共空間形式與公園綠地、廣場、街道等生態(tài)社區(qū)公共空間類型進行匹配（見表3）；并將聯(lián)合國人居署提出的公共空間評價體系演化為“生態(tài)性—適用性—可達性—舒適性—安全性”五位一體的公共空間設(shè)計策略體系（見圖3），對公共空間設(shè)計方法進行梳理，構(gòu)建兒童友好導(dǎo)向下的生態(tài)社區(qū)公共空間設(shè)計策略。

生態(tài)性是指公共空間應(yīng)以生態(tài)城市設(shè)計思路為指導(dǎo)，創(chuàng)造有利于生態(tài)系統(tǒng)健康、有利于在其中活動的兒童與成人身心健康的公共空間環(huán)境。以社區(qū)公園綠地為代表的公共空間是兒童在日常生活中接觸自然環(huán)境的主要場所。一方面，公園綠地具有調(diào)節(jié)小氣候、參與碳氧循環(huán)、消除噪聲的功能，能夠為在其中活動的兒童提供良好的生態(tài)環(huán)境[24]；另一方面，合理的綠化設(shè)計、豐富多樣的植物種類可以舒緩兒童的心情，引發(fā)兒童對自然環(huán)境的親近之心與好奇心。

圖2 荷蘭海牙Rivierenbuurt社區(qū)廣場實景

圖3 兒童友好導(dǎo)向的生態(tài)社區(qū)公共空間優(yōu)化技術(shù)體系

適用性是指各類公共空間及內(nèi)部設(shè)施適合兒童的使用偏好，能夠滿足兒童在公共空間中的各類活動需求。相應(yīng)的設(shè)計手法包括：（1）功能類型友好。兒童在社區(qū)公共空間中進行的游戲活動，形式包括單人活動與多人活動、特性活動與隨機活動等，且兒童處于生理心理快速生長發(fā)育的階段，不同年齡階段兒童偏好的活動形式差異極大，因此公共空間功能的設(shè)計應(yīng)結(jié)合兒童使用需求與行為特征設(shè)置有包容性的活動內(nèi)容，以滿足不同群體的活動需求（見表4）。（2）群體互動友好。群體活動包含兒童與同齡群體的互動交往及與家長的代際互動。（3）公共藝術(shù)陳列設(shè)計友好。在文化與藝術(shù)主題的景觀小品或公共藝術(shù)陳列區(qū)域，增加有益于兒童啟發(fā)智力的設(shè)施，以達到在游樂的過程中增進科學(xué)認知、滿足好奇心、啟迪創(chuàng)造力并激發(fā)群體互動的作用。

可達性是指兒童到達各類公共空間的便利程度，包含空間布局關(guān)系與連接方式、連接路徑即街道的設(shè)計，可達性高的空間設(shè)計能夠有效地促進兒童到達公共空間并進行活動。提升可達性的設(shè)計手法包括：（1）出入口設(shè)計友好。在社區(qū)中的廣場、公園等公共空間與兒童聚集的幼兒園學(xué)校、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)、居住區(qū)鄰近的情況下，應(yīng)考慮面向公共空間單獨增設(shè)出入口；如學(xué)校操場可面向公園增設(shè)出入口，既可避免接送兒童的家長在鄰近城市道路的學(xué)校出入口聚集造成交通擁堵，還可鼓勵兒童放學(xué)后在公園中進行集體娛樂活動。（2）路徑設(shè)計友好。連接學(xué)校、幼兒園的社區(qū)道路宜考慮設(shè)計獨立的兒童專用自行車道、滑板車道，為兒童通勤添加趣味性；在通往公園綠地的社區(qū)道路兩側(cè)通過沿街店鋪、周末集市等形式豐富街道空間，以增強公共空間的吸引力。

舒適性是指公共空間的形式、場地設(shè)計方式、服務(wù)設(shè)施配置設(shè)計能夠適應(yīng)兒童的心理行為特征、生理特點，進行區(qū)別于成人的定制化設(shè)計，以增強兒童在公共空間中的舒適體驗?？刹捎玫墓部臻g設(shè)計方法包括：（1）視覺傳達友好。使用兒童容易識別的圖形與符號設(shè)計公共空間標(biāo)識系統(tǒng)，在兒童活動集中的區(qū)域，通過標(biāo)識系統(tǒng)對兒童行為進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（2）服務(wù)設(shè)施友好。公共空間中的設(shè)施往往以成年人的生理特征為標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計，兒童友好的公共空間應(yīng)保障滿足兒童出行的便捷與兒童活動的舒適性。

安全性是指通過公共空間中的設(shè)施能夠保障兒童活動的正常有序進行，規(guī)避損害兒童身體與心理健康的潛在風(fēng)險。兒童預(yù)判風(fēng)險來源、保護自身安全的能力較弱，在公共空間中更應(yīng)加強對兒童活動的支撐性建設(shè)，可采用的設(shè)計方法包括：（1）步行安全友好。保證專用、安全和便捷的兒童慢行空間。（2）安全提示友好。在對兒童有潛在危險的環(huán)境中，設(shè)置兒童可理解的信息欄與標(biāo)識來規(guī)范兒童行為。（3）安全分區(qū)友好。兒童在公共空間中的活動軌跡不穩(wěn)定，缺乏危機預(yù)判能力的特征使其容易受到傷害，因此宜通過安全分區(qū)的方式隔離兒童與潛在危險。如以兒童友好為導(dǎo)向的慢行空間應(yīng)通過樹籬、高差等設(shè)計分隔人行空間與非機動車通行空間；成年人進行劇烈體育運動的戶外公共活動場所，如籃球場和跑道也應(yīng)與兒童活動區(qū)域分隔開。

表3 滿足兒童活動需求的公共空間形式與適用的公共空間類型

表4 不同年齡段兒童行為特征差異與適宜的場地設(shè)計

4 兒童友好導(dǎo)向的生態(tài)社區(qū)公共空間設(shè)計實踐

中新天津生態(tài)城位于天津市濱海新區(qū)，是我國與新加坡兩國政府合作打造的生態(tài)示范項目。作為一座以環(huán)境友好、綠色宜居為特色的生態(tài)新城，生態(tài)城在社區(qū)公共空間的設(shè)計中體現(xiàn)了對兒童需求的特殊關(guān)注與回應(yīng)，在公園綠地、社區(qū)服務(wù)中心與附屬廣場等公共空間設(shè)計及公共空間布局等方面均能體現(xiàn)兒童友好的理念，但同時也在街道設(shè)計方面存在著些許缺陷。

（1）生態(tài)性：生態(tài)城通過“生態(tài)谷”帶狀綠地串聯(lián)各類社區(qū)公共設(shè)施、公園綠地與社區(qū)出入口。生態(tài)谷內(nèi)部采用完全非機動化的交通方式，以小尺度的空間設(shè)計和密集且豐富的綠化種植保證了生態(tài)谷內(nèi)部環(huán)境的寧靜與生態(tài)性。通過微氣候數(shù)據(jù)實測與ENVI-met軟件模擬可以發(fā)現(xiàn)，得益于密集的植物提供的遮陰與通風(fēng)廊道提供的通風(fēng)環(huán)境，生態(tài)谷綠地內(nèi)的人體舒適度體驗優(yōu)于鄰近的居住小區(qū)內(nèi)部公共空間（見圖4），體現(xiàn)出公共空間調(diào)節(jié)小氣候、創(chuàng)造舒適環(huán)境的生態(tài)性作用。社區(qū)公共空間是兒童接觸自然生態(tài)環(huán)境的重要場所，生態(tài)城在今后的發(fā)展中可進一步根據(jù)此類公共空間的特征與兒童行為心理特征，結(jié)合綠地、雨水花園、濕地、花園、社區(qū)農(nóng)園等生態(tài)型環(huán)境[26]，設(shè)置兒童專屬活動區(qū)和栽培區(qū)，寓教于樂，在為兒童創(chuàng)造體驗自然、休閑娛樂空間的過程中融入自然科普教育功能，培養(yǎng)兒童的生態(tài)意識、環(huán)保意識。

（2）適用性：生態(tài)城社區(qū)級公共空間包括結(jié)合社區(qū)中心布置的廣場和公園、貫穿生態(tài)城并與居住區(qū)相鄰的帶狀公園、居住組團內(nèi)活動場地等，生態(tài)城在對不同種類的公共空間進行設(shè)計時，融入了差異化的主題與特色。如帶狀公園包含了一系列不同主題與形式的適于兒童活動的場所，如圖5a用磚石與鐵絲網(wǎng)圍墻半圍合限定并創(chuàng)造出相對獨立、安靜的活動場所，圖5b則是在廣場樹陣中，利用高大喬木的林下空間設(shè)計聚集、休息的場所，組合滑梯、小型水景與水車、植物藤架都是常見的適宜兒童活動的設(shè)施（見圖5c-圖5f）。生態(tài)城設(shè)計了以輪滑、滑板為主題的社區(qū)公園（見圖5g），起伏的坡道是兒童自由攀爬、追逐奔跑的場所，對兒童而言充滿了競技與自由探索的樂趣。此外，在以兒童適用性為目標(biāo)的設(shè)計中，設(shè)施種類可以更豐富，以進一步滿足兒童的游戲娛樂、體驗自然、社交等需求。比如攀爬架、涂鴉墻、障礙物等可供兒童開展群體活動、滿足社交需求；可供兒童與成人共同活動的場地與設(shè)施，如輪滑場地、乒乓球等小型球類運動場地、沙坑等，可以增進親子情感交流。再如針對幼年兒童宜布置啟蒙類景觀小品，以達到啟發(fā)智力、提升認知能力的目的；對于學(xué)齡兒童則需采用障礙物、樹屋等滿足其獨立、求知欲特質(zhì)的游戲場地與設(shè)施，以達到接觸自然、增強體質(zhì)的目的。此外，建議通過交互式設(shè)施，為兒童提供玩耍、交流、學(xué)習(xí)知識的公共藝術(shù)品。

圖4 生態(tài)谷（白色線框內(nèi)）及周邊居住小區(qū)人體舒適度PET指數(shù)分布

（3）可達性：生態(tài)城借鑒了新加坡新市鎮(zhèn)的建設(shè)模式，將社區(qū)級服務(wù)設(shè)施如社區(qū)中心、學(xué)校、社區(qū)公園集中設(shè)置，共同服務(wù)周邊的多個居住小區(qū)。以生態(tài)城兒童公園及其周邊為例，集中布局模式可以減少兒童從學(xué)?；蚣抑械竭_公園與社區(qū)中心等公共空間的距離。在居住區(qū)人行系統(tǒng)的設(shè)計中，面向社區(qū)中心與兒童公園單獨開辟了人行出入口（見圖6a），突出體現(xiàn)了步行系統(tǒng)對提升公共空間可達性的關(guān)注。此外學(xué)校操場面向兒童公園設(shè)計了出入口（見圖6b），學(xué)生放學(xué)后可以便利地聚集在兒童公園內(nèi)玩耍，而不需要通過步行、公交等其他方式到達較遠的公共空間。兒童友好空間的可達性不單指最短距離，而是綜合考慮兒童的生活習(xí)慣及出行規(guī)律，在居住區(qū)內(nèi)外構(gòu)建適宜兒童的連貫有序的慢行系統(tǒng)。從宅前綠地到組團綠地，再到小區(qū)中心廣場，最后到居住區(qū)公園甚至更重要的城市節(jié)點，構(gòu)建有機聯(lián)系的兒童步行系統(tǒng)。生態(tài)城人行道寬度多為12 m（見圖6c），為增加社區(qū)公共空間之間的可達性提供了空間載體，可通過小區(qū)道路的斷面改造，增加兒童慢行道、無障礙通道、綠化帶，實現(xiàn)多功能區(qū)劃，構(gòu)筑“步行主導(dǎo)”的兒童友好道路交通設(shè)計體系。

圖5 生態(tài)城中各類兒童活動公共空間

（4）舒適性：生態(tài)城兒童活動空間針對不同年齡段的兒童分別設(shè)計了幼童活動區(qū)、學(xué)齡兒童活動區(qū)與家長休息區(qū)，供兒童游樂的設(shè)施以大型組合滑梯、秋千、健身器械、地形起伏的攀爬區(qū)為主，能夠滿足兒童活動的基本需求。豐富多樣的公共空間類型與游樂設(shè)施為創(chuàng)造具有舒適性的兒童友好的公共空間提供了空間載體，可進一步通過景觀改造、增設(shè)富有挑戰(zhàn)的公共空間，從整體上形成連續(xù)、豐富、趣味、舒適的兒童友好公共空間網(wǎng)絡(luò)。以生態(tài)城第三社區(qū)中心周邊地塊為例（見圖7），結(jié)合生態(tài)谷、社區(qū)服務(wù)中心及公交站等城市公共空間，增設(shè)具有普及知識、增加科學(xué)認知、寓教于樂作用的智慧型兒童友好展示設(shè)施。結(jié)合兒童休憩節(jié)點形成連續(xù)、舒適的兒童游玩慢行路徑，沿途布置注重植被搭配和科普意義的兒童園藝游樂區(qū)域，或改造沿街店鋪櫥窗成為鼓勵兒童大膽創(chuàng)造的涂鴉墻，以種類豐富、解放兒童天性的體驗空間增加兒童的好奇心，同時延長兒童戶外滯留時間，促進兒童的健康。

圖6 生態(tài)城兒童友好的公共空間布局與街道設(shè)計

除公共空間類型外，服務(wù)設(shè)施的針對性精細化處理也直接影響兒童友好公共空間使用的舒適性。生態(tài)城社區(qū)服務(wù)中心是對新加坡模式改良而成的具有公共服務(wù)、信息交流和社會融合等功能的綜合性社區(qū)活動中心。將社區(qū)服務(wù)中心局部公共空間作為兒童活動區(qū)域，綜合考慮兒童與成人的生理與心理差異，對活動中心內(nèi)兒童活動設(shè)施尺寸、兒童座椅、公共衛(wèi)生間中兒童洗手池、兒童專用的扶手欄桿等進行精細化設(shè)計，營造舒適便利的兒童活動氛圍，不僅體現(xiàn)對兒童的心理、生理需求的尊重，積極調(diào)動兒童參與活動的熱情，還能夠滿足家長在享受社區(qū)服務(wù)設(shè)施的同時看顧兒童的需求。未來社區(qū)發(fā)展過程中，兒童友好導(dǎo)向的社區(qū)公共空間將培養(yǎng)孩子們的社區(qū)歸屬感，創(chuàng)造和諧的社區(qū)氛圍，對提高文化生活品質(zhì)和加強城市宜居性具有重要意義。

圖7 兒童友好公共空間舒適性設(shè)計策略

（5）安全性：生態(tài)城設(shè)有以兒童活動為主題的兒童公園，將兒童安全、兒童教育等元素融入活動場地與設(shè)施中。公園內(nèi)地面全部采用橡膠地墊，避免兒童跌倒產(chǎn)生磕碰；活動設(shè)施沒有銳角，空中活動空間采用繩索進行圍護，配套服務(wù)設(shè)施以兒童生理尺度為標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計，為陪護的家長提供遮陰廊亭與茶座桌椅。相較而言，生態(tài)城兒童活動公共空間缺少安全提示標(biāo)識和完備的夜間照明系統(tǒng)，可增加“注意蚊蟲叮咬”“注意涉水安全”等信息欄或標(biāo)識，提升兒童與家長的戶外活動安全意識；保持良好的夜晚照明，公共空間保證適度開敞，以獲得足夠監(jiān)督和舒適，從而提高空間使用率和安全性。另外，進一步將兒童友好的公共空間研究視野擴展至城市街道空間，將有助于提升整體生態(tài)城步行安全性。在綠色出行理念的引領(lǐng)下，生態(tài)城每條街道均采用機動車道與慢行專用道分離的“三塊板”斷面設(shè)計，保證了街道中兒童步行空間的非機動性。但步行道與非機動車道僅通過地面鋪裝進行區(qū)分，未采用高差、樹籬等方式分隔行人與非機動車的活動空間。兒童在公共空間中的行為軌跡更加多變且難以控制，提前識別交通安全隱患的能力相對較弱，此類慢行空間設(shè)計對于兒童存在一定的安全隱患，需通過進一步的精準(zhǔn)化設(shè)計優(yōu)化提升。如增加道路的限速設(shè)施與標(biāo)識；保證交叉路口的安全防護，在與車行道交叉的地方設(shè)置緩沖區(qū)域，并在道路兩側(cè)設(shè)置植物隔離帶；連接學(xué)校、幼兒園的社區(qū)道路設(shè)置專用的兒童自行車道。除上文探討的場地設(shè)施等客觀策略外，還建議生態(tài)城政府引導(dǎo)多方參與。如幼兒園、小學(xué)定期舉辦安全教育活動，提升兒童對于安全和危險隱患的認知和應(yīng)對能力；鼓勵社區(qū)積極組織安全主題親子活動或參觀消防局、公安局等。建立從理論到實踐的完整、嚴格的安全教育系統(tǒng)，關(guān)注兒童心智健康與人身安全，讓兒童在安全、包容、綠色的社區(qū)中健康成長。

5 結(jié)語

兒童是人類社會發(fā)展的未來，兒童友好導(dǎo)向的公共空間設(shè)計是城市設(shè)計人性化發(fā)展的必然要求，以關(guān)愛兒童的視角進行城市規(guī)劃與空間設(shè)計則是城市規(guī)劃師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)。本文基于兒童行為心理特征分析了滿足兒童需求的公共空間設(shè)計要素，并結(jié)合中新天津生態(tài)城的建設(shè)經(jīng)驗，以“生態(tài)性—適用性—可達性—舒適性—安全性”視角入手，構(gòu)建了兒童友好導(dǎo)向的生態(tài)社區(qū)公共空間設(shè)計策略體系，以期能夠為我國生態(tài)社區(qū)建設(shè)、兒童友好型城市建設(shè)提供新的思路與設(shè)計方法，一定程度上彌補我國城市規(guī)劃領(lǐng)域?qū)和后w利益關(guān)注的不足。本文以國內(nèi)外的理論研究為基礎(chǔ)并結(jié)合實證研究，研究數(shù)據(jù)與研究方法仍有待完善，在今后將進一步加深對兒童需求的認知，深化空間策略研究，從而創(chuàng)造更加符合群體利益的兒童友好型城市與社區(qū)。