李明姬

教育信息化2.0時代，在教育部數(shù)字教育資源公共服務體系的建設下，各地的教育資源公共服務平臺陸續(xù)建立。在平臺上。形式多樣的“互聯(lián)網+”教育方式大量出現(xiàn)，各級各類學校教師正處于不斷優(yōu)化完善和創(chuàng)新應用探索當中。本文以小學數(shù)學課程為例，淺談在教育資源公共服務平臺下進行教學的融合與應用方式。

2018年4月12日。延邊州教育資源公共服務平臺正式開通。延邊州教育資源公共服務平臺作為吉林省唯一的國家數(shù)字教育資源公共服務體系建設與應用試點平臺，實現(xiàn)了與國家和省教育資源公共服務平臺無縫對接、互聯(lián)互通、資源共享。平臺為學生提供了綠色的數(shù)字化學習窗口，為教師提供了上傳資源、下載資源、跨時空進行備課及教研的工作窗口。為了推動平臺應用，兩年間，延邊州組織了基于平臺的多學科教學應用比賽，活動中發(fā)掘了諸多有效做法。

一、課前備課，學習前置

利用各種資源，做好課前備課。延邊州教育資源公共服務平臺上有各種學科資源、特色資源和精品資源，教師們下載有關課件、教學設計和與課程有關的圖片，在備課時參考使用。

利用導學功能，感悟新知。在教授人教版小學數(shù)學五年級“圖形的旋轉”一課時，筆者在課前預留作業(yè)，讓學生們尋找生活中的旋轉物體，拍攝視頻上傳到家校幫，課前點評學生前置性作業(yè)，讓學生們感知新知識。人教版小學義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第八單元中的“數(shù)學廣角”一課中，教師利用“人人通”空間投放微課包、資源包、任務包等教學資源，讓學生利用空間資源包進行自學。從而打破傳統(tǒng)、單一、被動學習知識的導學模式，將新知的學習前置，讓學生在課前自主動手操作，通過自我探究等形式感知新知識。

二、課堂應用，提高效率

平臺導學，激發(fā)學生學習興趣。小學生學習的動力往往被學習興趣所左右。利用平臺向學生提供直觀、形象的圖像和音視頻，讓抽象的東西形象化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性。如：人教版小學數(shù)學四年級下冊第八單元綜合與實踐“營養(yǎng)午餐”一課中，利用教學助手中的課前導學功能把課堂中需要學生了解的關于脂肪、蛋白質、熱量等名詞的解釋，以及學生身高體重調查表提前推送給學生，讓學生自主完成課前導學，并上傳身高體重數(shù)據(jù)，完成課前統(tǒng)計。隨后，再利用軟件把營養(yǎng)專家的話做成小動畫，借助動畫的優(yōu)勢吸引學生。

利用拖拽工具，解決難點。人教版小學數(shù)學四年級下冊第七單元“圖形的運動（二）”“平移”一課中，數(shù)出平移的格子數(shù)是本課的難點，利用信息技術拖拽的功能，能讓學生深入理解怎樣判斷一個圖形是向什么方向平移了幾個格子。通過觀察，制造矛盾沖突，使學生從不會到會，初步感受了圖形平移的兩個要素——方向和距離。隨后進行深層次的鞏固，將“箭頭”再次向右平移7個格子，這時學生就能準確地說出圖形平移的方向和距離了。平臺中的拖拽功能不僅讓學生可以直觀、形象地感受平移的過程，同時加深了對平移的理解，對難點突破起到了至關重要的作用。

利用計時器，準確掌握時間。教師授課中必須要掌握好每個環(huán)節(jié)的時間，否則就會發(fā)生壓堂的情況。平臺中的“計時器”功能輕松地解決了這一問題。

人教版小學數(shù)學四年級“營養(yǎng)午餐”課堂中，學生們可以通過接收板書直接操作，進行小組合作學習。教師利用互動課堂中的“計時器”功能。設置環(huán)節(jié)的學習時間為5分鐘，讓學生在規(guī)定時間內帶著任務去學習。提高了學生的學習效率，也培養(yǎng)學生的時間觀念。

利用大數(shù)據(jù)，掌握學生理解程度。目前，教師們應用平臺中大數(shù)據(jù)的實時反饋功能，可以精準找到知識的難易點、學生的共性問題等，發(fā)現(xiàn)問題即可在下一步的課堂教學中精準扶“貧”，對癥下藥。

人教版義務教育教科書二年級下冊第七單元“萬以內數(shù)的認識”中的“1000以內數(shù)的認識”。很好地運用到了這一點。筆者在這一課設計了三個闖關活動：第一關。數(shù)一數(shù);第二關，選一選;第三關，找朋友。其中第一關“數(shù)一數(shù)”，通過課堂實錄，充分展示了學生的撥珠過程。第二關“選一選”，利用了家校幫的在線檢測功能，通過大數(shù)據(jù)分析，當堂檢測出全班學生的掌握情況。用平臺中大數(shù)據(jù)的實時反饋，分析得出的共陸和個陸問題，遵循問題導學和個性學習的原則，制定相應的合作探究策略，共性問題通過講解和實踐解決，個陸問題則小組交流得出答案。

利用終端，提高課堂效率。人教版義務教育教科書五年級下冊“圖形的旋轉”一課中，教師使用了終端“慧寫板”解決問題。教師設置臺階讓學生能夠自主畫出簡單圖形旋轉，這個過程讓學生在“慧寫板”上完成，既能快速獲取每個學生完成的狀態(tài)。還能迅速找到學生完成旋轉中出現(xiàn)的問題，提高了教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生問題和解決學生問題的效率，產生了良好的課堂教學效果。之后運用“慧寫板”的回放功能，在全體學生面前展示優(yōu)秀作品的完成過程，讓學生自己對比取長補短，做到不用教師教，也能有收獲、有進步。

三、課堂小結。反思提升

在人教版小學數(shù)學五年級“圖形的旋轉”一課的教學中，教師讓學生談談這節(jié)課的收獲和感受，既是對本課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達能力。

在學習了平移的相關內容后，學生對知識有了基本的掌握，這時教師可以出示生活中利用平移設計出來的各種美麗圖案，還可以通過播放讓人震撼的視頻，幫助學生進行總結和加深印象，讓學生在震撼之余感受平移的妙用，感受數(shù)學的價值，也潛移默化地提升了數(shù)學的魅力。

通過短短一年半的時間，學科教師們了解了延邊州教育資源公共服務平臺，了解了平臺各種功能，并在自己的課堂里利用這些功能。他們結合學科教材內容，進行上傳、下載資源，實現(xiàn)了教學資源的共享。通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)了教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法。激發(fā)了學生的學習興趣，更好地引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。