曹希偉

前段時(shí)間有部很火的電視劇叫《都挺好》，相信很多教師都看了，很多人是一邊追一邊吐槽，可謂是笑中帶淚，槽點(diǎn)不斷，讓人大呼過癮。一邊追劇，我一邊想：“都挺好”——每位成員都積極向上。相互之間和諧相處，確實(shí)是每個(gè)家庭都在追求的氛圍。對(duì)教師而言，學(xué)生進(jìn)步、家長(zhǎng)放心乃至教師自己的工作能事半功倍，這樣“都挺好”的境界不也一直是我們?cè)谂ψ穼さ膯幔课覀円恢痹谂μ綄み@樣的路徑，因此有了“樂教樂學(xué)”家?；?dòng)平臺(tái)。

“樂”是一個(gè)多音字，在兩種讀音中我更偏重“l(fā)e”，任何漢字與它組合在一起都表達(dá)出一種積極樂觀、心情愉悅的精神狀態(tài)。而“樂教樂學(xué)”在教師這個(gè)職業(yè)中又表達(dá)著什么含義呢？我認(rèn)為，“樂教樂學(xué)”家校互動(dòng)平臺(tái)首先傳遞的是一種以生為本、以趣為先的教育理念。

一、傳遞教育理念

孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！皹方獭笔墙處煆慕痰囊环N最高境界?！皹方獭钡慕處熆倳?huì)以積極的工作態(tài)度來對(duì)待教學(xué)、對(duì)待學(xué)生，在快樂中去教學(xué)生，努力給學(xué)生創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谑婢彽倪^程中學(xué)習(xí)到新內(nèi)容。這是“樂教樂學(xué)”家?；?dòng)平臺(tái)的初衷，不也是我們每一位從教者的初心嗎？

2018年5月，學(xué)校請(qǐng)來了專家給我們講課，告訴我們“樂教樂學(xué)”家?；?dòng)平臺(tái)如何使用。我感覺使用起來非常方便，也更有利于教學(xué)。之后，我就把使用方法教給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)都很熱心，積極注冊(cè)登錄。通過使用，我發(fā)現(xiàn)“樂教樂學(xué)”家?；?dòng)平臺(tái)真是一線教師的得力幫手，帶領(lǐng)著我們走向了一個(gè)教育信息化的大時(shí)代。

二、引領(lǐng)教育信息化工作

我主要用“樂教樂學(xué)”平臺(tái)來布置作業(yè)、發(fā)布調(diào)查問卷、發(fā)布活動(dòng)，目的是了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)等情況。近日，一場(chǎng)別開生面的成語(yǔ)攻擂闖關(guān)比賽在我們學(xué)校四（1）班舉行。與一般的成語(yǔ)比賽不同，這次比賽是學(xué)生們放學(xué)后在家里通過“樂教樂學(xué)”平臺(tái)錄音、上傳作品，以班級(jí)同學(xué)、家長(zhǎng)、教師點(diǎn)贊數(shù)進(jìn)行評(píng)選的方式進(jìn)行的。最終由系統(tǒng)根據(jù)點(diǎn)贊數(shù)量自動(dòng)排名，對(duì)前十名學(xué)生給予金幣獎(jiǎng)勵(lì)。這次活動(dòng)的順利進(jìn)行，完全得益于“樂教樂學(xué)”。它方便了家校溝通，促進(jìn)了學(xué)生利用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，更為學(xué)生在家提交圖片、音頻、視頻作業(yè)并在班級(jí)圈內(nèi)相互交流提供了有利條件。班里很多學(xué)生在快樂的成語(yǔ)腦力風(fēng)暴中上了癮，課下還抱著成語(yǔ)大全翻看，課間相互切磋比拼，還一直追著我問什么時(shí)候再比拼比拼。

“樂教樂學(xué)”還設(shè)有才藝秀、快拍錯(cuò)題、樂學(xué)閱讀、朋友圈等廣受師生歡迎的板塊，已經(jīng)成為家長(zhǎng)、教師溝通交流，學(xué)生移動(dòng)式學(xué)習(xí)的好平臺(tái)。其中“樂教樂學(xué)”的才藝秀板塊是一個(gè)很好的學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，以前，每天六小時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束，就意味著教師和學(xué)生互相交流以及學(xué)生自我展示都告一段落。但在“樂教樂學(xué)”里，學(xué)生有了新作品和成果可以傳到才藝秀板塊上展示。你看，學(xué)生們?cè)谏厦娈嫯?、練字、寫文章、做思考題、錄演講視頻，展示方式多姿多彩。才藝秀板塊成為六小時(shí)之外學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺(tái)，成為教師了解學(xué)生的窗口，也成為同學(xué)之間互相分享和促進(jìn)的平臺(tái)。在“樂教樂學(xué)”的快拍錯(cuò)題板塊上，學(xué)生們可以上傳錯(cuò)題，進(jìn)行錯(cuò)題集的整理，還可以和好友進(jìn)行研討、分享。都說“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，很多學(xué)生在錯(cuò)題的歸納和整理中受益，也在同學(xué)彼此的分享和交流中習(xí)得知識(shí)和喜悅，這不正是“樂學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？

另外，“樂教樂學(xué)”的“樂學(xué)閱讀”板塊，則真實(shí)地為鄉(xiāng)村學(xué)生健康有益的課外海量閱讀提供了可能。身處鄉(xiāng)村的教師都知道，學(xué)生手上擁有的課外讀物真的是少得可冷，甚至連每學(xué)期的必讀書都湊不齊，想去課外廣泛閱讀，真的是難上加難。而今有了“樂學(xué)閱讀”，讀什么書“樂學(xué)閱讀”來推薦，沒有紙質(zhì)書還可以在“樂學(xué)閱讀”上進(jìn)行線上閱讀，讀不懂的地方可以查閱資料、互動(dòng)討論。學(xué)生用讀書指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐深化讀書，再把閱讀和寫作結(jié)合起來，使讀書、實(shí)踐、思考、寫作成為一種需要，學(xué)生就會(huì)不斷向上生長(zhǎng)。

除此之外，很多家長(zhǎng)因在外打工，長(zhǎng)期不在家，參與不了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，所以對(duì)學(xué)生的近況知之甚少，家校溝通起來就不那么順暢。而“樂教樂學(xué)”家?；?dòng)平臺(tái)貼心地為我們?cè)O(shè)置了“朋友圈”“班級(jí)空間”，教師和家長(zhǎng)之間互動(dòng)，不會(huì)像其他聊天軟件和群組一樣因信息太多被頂上去看不到。而且，家長(zhǎng)可以在班級(jí)空間中看到學(xué)生每天的活動(dòng)，參與監(jiān)督學(xué)生每天的作業(yè)完成情況。也能及時(shí)察覺學(xué)生與班級(jí)中其他同學(xué)的相處、差距，等等。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生還積極踴躍地爭(zhēng)當(dāng)小小通訊員，把班級(jí)活動(dòng)及時(shí)在平臺(tái)上發(fā)布，不管家長(zhǎng)身在何處，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)和活動(dòng)如在眼前，親子關(guān)系更加親密，也讓家校溝通更加高效。

在“樂學(xué)樂教”使用過程中，我覺得受益最大的是作業(yè)布置。以前我布置的讀一讀、背一背的作業(yè)，學(xué)生們的完成情況我無法掌握，家長(zhǎng)也反映這些作業(yè)學(xué)生并不做?，F(xiàn)在使用“樂教樂學(xué)”布置作業(yè)，學(xué)生們要上傳錄音，這樣既能督促他們按時(shí)完成作業(yè)，還有助于我掌握他們的完成情況，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。我還把課堂上的重難點(diǎn)制作成微課傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生們?cè)诩依飳W(xué)習(xí)。

學(xué)生們學(xué)得快快樂樂，我的教學(xué)也更加輕松高效，作業(yè)檢查也特別簡(jiǎn)潔明了，一目了然，錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)也自動(dòng)生成，事半功倍。

學(xué)習(xí)方式改變一小步，學(xué)習(xí)效果提升一大步?！皹方虡穼W(xué)”讓我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搭建平臺(tái)，在交流中解疑釋難，在游戲中鞏固知識(shí)，在展示中增強(qiáng)自信，在閱讀中提升自己。教師快樂教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。“樂教樂學(xué)”家?；?dòng)平臺(tái)的使用，能讓我們?cè)谛⌒〉母淖冎惺斋@大大的驚喜。

當(dāng)然，在應(yīng)用“樂教樂學(xué)”的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：廣大農(nóng)村一線教師的教育信息化素養(yǎng)亟待提升。比如，“樂教樂學(xué)”系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改后，教師應(yīng)學(xué)習(xí)如何從自動(dòng)批改的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱處，探究學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性化特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的價(jià)值，從而構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大數(shù)據(jù)”。