陳劉芳

如果我能使一顆心免于哀傷/我就不虛此生/如果我能解除一個(gè)生命的痛苦/平息一種酸辛/幫助一只昏厥的知更鳥/重新回到巢中/我就不虛此生

——艾米莉·狄金森

和若塵的初次見面，非常突然。那天，我正忙著上課，教導(dǎo)主任把若塵領(lǐng)到了班上，說：“陳老師，市福利院現(xiàn)在搬到咱們學(xué)校附近，那里的孩子以后就在咱這兒隨班就讀?，F(xiàn)在就給你們班添個(gè)學(xué)生。他叫若塵。”沒有一點(diǎn)思想準(zhǔn)備，我一時(shí)愣住了。這個(gè)孩子太特別了，兔唇，修補(bǔ)的上唇短到幾乎沒有人中，鼻梁寬低，兩眉中間凸起。學(xué)生們猛然哄堂大笑起來，嘰嘰喳喳，交頭接耳：“他嘴唇像……”“我的媽呀，好難看！”“哇！怪物史萊克……”

若塵臉漲得通紅，手緊攥著，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我感到事情不妙，急忙對學(xué)生板臉瞪眼，示意禮貌安靜。安排座位時(shí)，又生枝節(jié)，沒人愿意接納若塵為同桌。從未面對過如此僵硬窒礙的場景，我腦子里一片空白，只好機(jī)械尷尬地把若塵安排在講桌旁邊的單座。若塵的眼淚大顆大顆地滴落。

我的心瞬間刺痛了，自責(zé)懊喪一起涌上來。我的臨場反應(yīng)怎么這么遲鈍呢？應(yīng)對怎么這么拙劣呢？眼睜睜看著一個(gè)孩子稚嫩的心靈被深深刺傷，卻無力援助。

晚上寫日記反思時(shí)，愧疚懊悔一直橫亙心頭。學(xué)生幼稚天真，三觀尚未成型，處事待人需要老師尊長引導(dǎo)，他們的罪過是無心之罪，上帝也會原諒的;若塵是獨(dú)自面臨新場合的弱者，無辜而受傷害。過錯(cuò)就在成人身上。如果當(dāng)時(shí)能引用“世上每個(gè)人都是上帝咬過的蘋果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比較大，是因?yàn)樯系厶貏e喜愛他的芬芳”這句話就好了，那僵局也許會緩解甚或挽回。我平時(shí)自謂讀書多，腹內(nèi)蘊(yùn)藉，事到臨頭卻無急智捷才圓場，說到底還是專業(yè)知識儲備不夠，教育智慧不足。又或者我信息靈通些，提前做些預(yù)案準(zhǔn)備，向?qū)W生“吹吹風(fēng)”，也不至于如此平白地傷害一顆幼弱的心。

不良的開端還往往預(yù)示著后期要數(shù)倍的努力才能彌縫補(bǔ)罅。不過，如果我能使一顆心免于哀傷，彌補(bǔ)和付出是應(yīng)該的，也是必須的。

生理原因，若塵說話含混不清，無法表達(dá)自己，也無法與人交流溝通。敏感和自尊，讓若塵老覺得同學(xué)們瞧不起他，嘲笑他，常常因一點(diǎn)不相干的小事，自己一個(gè)人氣得哇哇亂叫，亂扔、亂砸東西，甚至于打人。同學(xué)們因?yàn)槿魤m的異樣，又不停地告到我這兒來。我這邊安撫若塵，那邊勸解其他學(xué)生，左支右絀。

若塵不在場時(shí)，我數(shù)次批評孩子們愛心不足，對一個(gè)有缺陷的孤兒缺乏包容心。孩子們有些愧赧，有所改變，但包容是個(gè)很累的姿勢，誰都承受不了很久。

趁若塵生病請假，我給孩子們講融合教育，讀柴靜的文章《溫柔的堅(jiān)持》，在黑板上寫下：“去接受不一樣的人，這個(gè)能力是一輩子的，非常重要?！?/p>

故事如水，蕩滌塵埃，穿透萬物，孩子們自然而然地學(xué)著融合班里學(xué)生的態(tài)度，設(shè)身處地考慮若塵的感受，對若塵的急躁偏執(zhí)脾氣不理會不反感，溫柔地堅(jiān)持。

若塵這邊，我知道每個(gè)人都有情感與歸屬的需要，都渴望被接納、被愛、被尊重。但是，只是源于被憐憫而獲得的接納、愛與尊重都是暫時(shí)性的，被憐憫的人還要付出大量的感恩和自我否定作為回報(bào)。只有一個(gè)人真正具有自我價(jià)值，于他人是有用的、有利的，他所得到的接納、愛與尊重才是真實(shí)的、持續(xù)的、具有發(fā)展性的。我得為若塵真正融入集體建立外圍支持系統(tǒng)。

我到福利院家訪，得知若塵好勝、喜戴高帽、熱心、做事利索，就鋪墊著在班上講我看到的、聽到的若塵的種種優(yōu)點(diǎn)，然后交給若塵一個(gè)重要任務(wù)：當(dāng)光榮榜管理員，負(fù)責(zé)給被表揚(yáng)的同學(xué)名字后面畫紅旗。

若塵做得用心用力，把榜上每人所在的位置記在心里，老師一下指令，他幾秒鐘之內(nèi)準(zhǔn)確無誤地做好。這讓我時(shí)常贊許他，也提升了若塵的自尊，拉近了他和老師的心理距離。之后，我又夸若塵做事能力出眾，公正無私，能兼做班上衛(wèi)生監(jiān)察員。

因?yàn)槿魤m，我開始留心閱讀特殊兒童教育的文章，學(xué)習(xí)怎樣接納安置緩解特殊兒童的負(fù)面情緒。若塵這種焦慮型人格缺乏安全感，心理問題若得不到有效疏通，融入不了集體，攻擊性會越來越強(qiáng)。

若塵正義感超強(qiáng)，時(shí)常惱怒地找我比劃著，用筆寫著班上調(diào)皮孩子的不軌之事，他很多語音我聽不懂，只能猜測著理解。有限的心理學(xué)知識告訴我：在不明白對方意思時(shí)，就想辦法夸獎對方。我不停提到其他人對他長處優(yōu)點(diǎn)的稱贊，表揚(yáng)他為班級做的貢獻(xiàn);再提出為人處事應(yīng)有的包容、寬容。很多次我一邊交談一邊給若塵寫修身養(yǎng)性的格言警句：退一步海闊天空，讓一分天高云淡;水至清則無魚，人至察則無徒;愛出者愛返，福往者福來……若塵生氣告狀的次數(shù)慢慢減少了，隨手幫助同學(xué)搞衛(wèi)生的次數(shù)增多了。

除了這些正向強(qiáng)化法，我相信愛能撫平所有傷痕。我要讓若塵感受到更多的關(guān)愛。我要給若塵介紹更多優(yōu)秀老師，希望他在沒有我的勸慰化解時(shí)，也能自我療愈。我夸若塵記憶力強(qiáng)，認(rèn)字多，看書悟性高。我自己喜歡看書，買過很多書，看完了就贈送給喜歡的學(xué)生看，學(xué)生看完了得和我聊聊讀書感受。若塵和我用筆聊過《失落的一角》《小黑魚》《蝸牛與鯨魚》《夏洛的網(wǎng)》……

若塵過生日時(shí)，我用了半節(jié)課總結(jié)若塵的各種進(jìn)步變化，以及同學(xué)們因?yàn)槿魤m到來而產(chǎn)生的相應(yīng)進(jìn)步變化。在全班同學(xué)的生日祝福歌里，我獎給若塵一套精挑細(xì)選的少兒叢書。若塵含著眼淚向我鞠躬致謝。我說：“若塵，你知道嗎，我又多了一個(gè)兒子?！?/p>

若塵在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛中、堅(jiān)持中、熏染中，變化著，向善、向溫暖、向平和。

小翠到來時(shí)，我在帶另一個(gè)五年級。她到來前，我提前了解了她各方面的情況：重度小兒麻痹癥，雙腿殘疾，坐輪椅到學(xué)校，上廁所和進(jìn)教室時(shí)拄雙拐，需要人攙扶護(hù)衛(wèi)。也許時(shí)時(shí)處處總要麻煩別人，小翠總是一副靦腆羞怯的神色。我知道我面臨的任務(wù)更艱巨了，首先小翠在學(xué)校的日常生活得有人照顧，這是一個(gè)天長日久、日復(fù)一日的瑣碎活兒，強(qiáng)行生硬安排，幾十顆純真的心難免麻木疲沓;安排不好，或者出紕漏，小翠柔弱的心難免遭受傷害。